高 鯤，姜云龍，田曉玲

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

中共中央2018 年印發(fā)的《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》中指出，“黨支部是黨的基礎(chǔ)組織，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員的職責(zé)?！秉h的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨支部建設(shè)，強(qiáng)調(diào)既要加強(qiáng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，又要注重創(chuàng)新建設(shè)。高職院校教師黨支部建設(shè)對(duì)黨支部和黨員的作用發(fā)揮具有重要影響。

高職院校教師黨支部委員多為從事教學(xué)和科研工作的專職教師，平時(shí)工作任務(wù)比較繁重，對(duì)黨支部建設(shè)研究不足，創(chuàng)新黨支部組織生活內(nèi)容和方式成為目前高職院校教師黨支部建設(shè)的重要任務(wù)[1]。

一、創(chuàng)新高職院校教師黨支部組織生活的必要性

（一）提升教師黨員素質(zhì)

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，對(duì)青年學(xué)生成長起到至關(guān)重要的影響，教師黨員自身綜合素質(zhì)的提升尤為重要。黨支部組織生活的創(chuàng)新，為黨員素質(zhì)提升提供了一個(gè)多元化的平臺(tái)，可以提高黨員思想覺悟，加強(qiáng)黨員黨性修養(yǎng)，時(shí)刻提醒黨員牢記自身義務(wù)，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮黨員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）增強(qiáng)教師黨支部凝聚力

教師黨支部組織生活的健全與豐富，直接關(guān)系到黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力的形成和作用的發(fā)揮。黨支部的組織生活是黨的組織生活的重要組成部分，是黨支部對(duì)黨員進(jìn)行管理、教育、監(jiān)督和服務(wù)的重要形式。黨支部通過組織生活創(chuàng)新，能更有效地吸引教師黨員參與其中，通過思想交流，形成共識(shí)，凝聚人心，黨員更緊密團(tuán)結(jié)在黨支部周圍，使黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

二、高職院校教師黨支部組織生活的現(xiàn)狀

（一）組織生活制度落實(shí)不夠嚴(yán)格

黨支部的組織生活主要包括“三會(huì)一課”、黨日活動(dòng)、談心談話、組織生活會(huì)等重要內(nèi)容。由于教師黨員教學(xué)、科研、外出培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等日常工作繁多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)組織生活內(nèi)容不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。例如，黨支部支委會(huì)召開不及時(shí)，支部委員沒有集體討論研究支部工作；因業(yè)務(wù)工作安排，黨日活動(dòng)不能如期進(jìn)行等。

（二）組織生活形式單一、內(nèi)容枯燥

目前，高職院校教師黨支部的組織生活普遍存在形式單一、內(nèi)容枯燥的問題。黨員大會(huì)多是組織黨的政治理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)文件、學(xué)領(lǐng)導(dǎo)講話或者網(wǎng)絡(luò)傳輸學(xué)習(xí)資料的方式進(jìn)行，導(dǎo)致教師黨員對(duì)黨的最新理論知識(shí)掌握不牢固、理解不透徹、學(xué)習(xí)興致不高。部分黨日活動(dòng)的內(nèi)容安排缺乏吸引力，教師黨員缺乏參加的積極性，活動(dòng)影響力比較有限。另外，黨支部的組織生活內(nèi)容沒有與學(xué)院、專業(yè)的具體工作充分結(jié)合，存在“兩張皮”“兩條線”的現(xiàn)象[2]。

（三）缺乏必要的制度保障

目前教師黨支部組織生活缺乏行之有效的激勵(lì)、處罰等相關(guān)制度。有的教師黨支部在策劃支部活動(dòng)時(shí)，雖然有很好的想法和創(chuàng)意，但在具體落實(shí)時(shí)卻存在一定難度。例如，缺乏黨內(nèi)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)的申報(bào)和審批時(shí)間較長、部門之間協(xié)調(diào)不順暢等，都影響支部委員組織策劃活動(dòng)的積極性。高職院校對(duì)教師的績效考核和職稱評(píng)聘主要集中在教學(xué)、科研、比賽等方面的業(yè)績考核上，教師黨員的黨內(nèi)表現(xiàn)只體現(xiàn)在黨支部考核中，其在黨內(nèi)所得到的榮譽(yù)對(duì)個(gè)人影響不大，一定程度上影響了黨員參加黨支部組織生活的熱情和積極性。

（四）教師黨員對(duì)自身身份缺乏正確認(rèn)識(shí)

部分教師黨員對(duì)于黨支部的組織生活沒有形成足夠的重視。黨支部開展組織生活會(huì)時(shí)，部分黨員參與度不高，缺乏深入探索的積極性和主動(dòng)性。提交思想?yún)R報(bào)時(shí)，部分黨員匯報(bào)內(nèi)容敷衍了事，對(duì)重要文件的學(xué)習(xí)不重視、感悟不深。究其原因，是這些黨員缺乏對(duì)黨員身份的正確認(rèn)知，思想意識(shí)松懈，沒有完成思想上的入黨[3]。

三、高職院校教師黨支部組織生活的創(chuàng)新舉措

（一）黨支部組織生活與專業(yè)建設(shè)相融合

遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品藥品學(xué)院教工第一黨支部通過回顧專業(yè)發(fā)展歷程、深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，針對(duì)食品加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題探索出能夠與專業(yè)建設(shè)相融合的黨支部組織生活新內(nèi)容、新形式，實(shí)現(xiàn)黨建與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合、相融互促，以黨建促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

一是召開黨支部大會(huì)，由支部書記介紹院系、專業(yè)的發(fā)展演變歷程，新老教師都深刻體會(huì)到專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的不易，意識(shí)到自身應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。

二是在黨日活動(dòng)組織教師黨員到附近的食品企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，參觀企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)檢測技術(shù)和設(shè)備，了解企業(yè)的文化歷史，掌握企業(yè)的用人需求。通過調(diào)研和交流，開闊了教師黨員的專業(yè)視野，明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)的發(fā)展方向，充分發(fā)揮了高職院校教師黨支部在專業(yè)建設(shè)中的重要作用。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新組織生活形式

高職院校教師黨支部充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)開展日常組織生活，既豐富了組織內(nèi)容，又創(chuàng)新了組織形式[4]。

一是利用QQ、微信等載體，創(chuàng)建線上黨支部交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)將黨內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給支部黨員，較好地解決了教師黨員因工作任務(wù)繁重而不能隨時(shí)集中學(xué)習(xí)的問題。利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、遼沈智慧黨建云平臺(tái)等學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和回顧國內(nèi)、黨內(nèi)發(fā)生的大事小情，通過提高教師黨員對(duì)黨事黨情的關(guān)注度，使其進(jìn)一步認(rèn)清自己的身份使命，時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高自身的黨性修養(yǎng)。

二是開展“微黨課”“微視頻”等活動(dòng)，就某一主題安排支部黨員拍攝、制作作品，可以將作品在黨員大會(huì)上播放，供支部黨員學(xué)習(xí)交流，也可以組織黨員參加學(xué)院或省級(jí)比賽，既創(chuàng)新了黨支部組織生活方式，又鍛煉了教師黨員的微課制作能力，還擴(kuò)大了黨支部的影響力。

（三）高職院校教師黨支部間相互聯(lián)動(dòng)

高職院校教師黨支部之間可打破壁壘，增加互動(dòng)，共同開展組織生活，相互學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步[5]。

一是教師黨支部之間要結(jié)對(duì)共建。比如，食品藥品學(xué)院教工第一黨支部與農(nóng)學(xué)園藝學(xué)院教工黨支部聯(lián)合共建了兩個(gè)基層黨組織的交流互動(dòng)平臺(tái)，彼此交流組織生活經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢互補(bǔ)，營造了協(xié)同建設(shè)與發(fā)展基層黨支部的良好氛圍，同時(shí)加深了兩個(gè)專業(yè)之間的溝通合作，為未來系部間協(xié)作共贏打下良好基礎(chǔ)。

二是教師黨支部與學(xué)生黨支部聯(lián)動(dòng)共建，推進(jìn)“黨建帶團(tuán)建”“三會(huì)一課”等制度落實(shí)。由教師黨員給學(xué)生黨員和入黨積極分子講黨課，交流思想，提高學(xué)生政治理論水平，端正入黨動(dòng)機(jī)，使其在思想上更加向黨組織靠攏。并組織師生共同參加主題黨日活動(dòng)，在活動(dòng)中教師通過言傳身教實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的正向引領(lǐng)。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制

基于績效和評(píng)聘制度建立適合的激勵(lì)機(jī)制，以此來提高教師黨員參與黨支部組織生活的熱情十分必要。黨支部可建立組織生活督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，對(duì)每位黨員參與組織生活的次數(shù)和活躍度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為黨支部民主評(píng)議的重要依據(jù)，并在年終績效考核成績中加入民主評(píng)議賦分項(xiàng)。另外，上級(jí)黨組織給予黨支部足夠的經(jīng)費(fèi)支持，并簡化申報(bào)程序和縮短審批時(shí)間，使“三會(huì)一課”、黨日活動(dòng)、志愿服務(wù)等組織生活創(chuàng)新活動(dòng)得以有效開展。

（五）加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師黨支部進(jìn)行各項(xiàng)組織生活的一個(gè)目的，就是強(qiáng)化師德師風(fēng)，推進(jìn)教師黨員隊(duì)伍建設(shè)[6]。

一是加強(qiáng)黨支部書記的培養(yǎng)和選拔。按照“雙帶頭人”要求，高職院校教師黨支部書記既要具有較強(qiáng)的專業(yè)研究和學(xué)習(xí)能力，還要具備較高的政治覺悟和扎實(shí)的黨務(wù)理論知識(shí)。加大對(duì)支部書記的培訓(xùn)力度，提升其政治理論水平和業(yè)務(wù)能力，使其擔(dān)負(fù)起職責(zé)使命，實(shí)現(xiàn)以黨建工作引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

二是注重支部委員和其他黨員的教育和培訓(xùn)。優(yōu)秀的支部委員能夠積極配合支部書記開展黨建工作，形成工作合力。支部黨員要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高政治理論素養(yǎng)，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，提升參與黨支部組織生活的覺悟和熱情，共同推進(jìn)黨支部組織生活的完善和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

教師黨支部作為高職院校的基層黨組織，應(yīng)樹立創(chuàng)新思維，在堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度的同時(shí)，積極推進(jìn)組織生活在內(nèi)容、形式方面的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)黨員參與組織生活的積極性和主動(dòng)性，提高組織生活質(zhì)量，充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范帶頭作用和高職院校教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。