來耀艷

學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)淺談

來耀艷

（甘肅省景泰縣第一幼兒園，甘肅景泰730400）

早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，因此在學(xué)前教育階段開展組織開展閱讀活動(dòng)應(yīng)引起幼兒教師的重視。對(duì)于幼兒而言閱讀能夠豐富其情感，在閱讀中鍛煉幼兒的思維能力，發(fā)揮幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒教育階段要抓住這一黃金時(shí)期，組織開展閱讀活動(dòng)，提高幼兒認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒綜合能力。文章結(jié)合學(xué)前教育實(shí)際情況，在文中先分析了幼兒教育階段組織開展閱讀活動(dòng)的重要意義，然后提出具體的實(shí)施途徑和方法，以期促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

學(xué)前教育；早期閱讀能力；培養(yǎng)途徑

幼兒處于身心發(fā)展的重要階段，這一階段幼兒的語言能力發(fā)展迅速，因此閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期開展閱讀活動(dòng)，通過基礎(chǔ)、初級(jí)的訓(xùn)練，在愉快、豐富的互動(dòng)中使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。早期幼兒閱讀活動(dòng)的開展也需要家長的配合，利用豐富的資源開展活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。

一、開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒這個(gè)年齡段存在很多的局限性，其中最具代表的就是幼兒參與的社會(huì)性活動(dòng)較少。但幼兒所處的社會(huì)環(huán)境，對(duì)幼兒的社會(huì)性有一定要求。只有具有一定的社會(huì)性，幼兒才能更好地融入社會(huì)。在幼兒教育早期閱讀教育開展中設(shè)計(jì)的兒歌、語言、故事等內(nèi)容都與人與人之間的交往密切相關(guān)，從而幫助幼兒更好地理解人與人之間的關(guān)系，提高幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在早期閱讀讀物中有很多社會(huì)性的內(nèi)容，都以故事的形式為幼兒展示，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。

（二）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

幼兒教育階段是幼兒語言發(fā)展的重要時(shí)節(jié)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教師要注重語言能力對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，組織開展閱讀活動(dòng)能夠有效鍛煉幼兒的語言能力。幼兒教育階段的孩子具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，時(shí)常主動(dòng)地模仿大人的行為、說話。早期閱讀活動(dòng)能夠幫助幼兒掌握更多的詞匯，認(rèn)識(shí)語法結(jié)構(gòu)，有效鍛煉幼兒的語言能力。這也為以后升入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的閱讀、寫作等內(nèi)容打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒教育階段無論是教師還是家長，對(duì)于幼兒的心理健康教育常常忽視，這會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定影響。幼兒的閱讀能力與幼兒身心健康發(fā)展密切相關(guān)，前者可促進(jìn)后者健康發(fā)展，其主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，能夠滿足幼兒好奇心，幼兒階段的孩子有很強(qiáng)的好奇心，但是教師或家長有時(shí)會(huì)采取強(qiáng)硬的方式束縛孩子，這會(huì)打擊到幼兒的好奇心，從而影響幼兒的內(nèi)心發(fā)展，不利于幼兒思維體系的形成。第二，早期閱讀活動(dòng)能夠鍛煉幼兒的想象力，使幼兒身心愉悅地參與活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中幼兒被繪本書中的插圖和文字吸引，從而陷入思考中，將自己想象為故事中的人物，自己真實(shí)參與到故事中，這樣全身心地融入閱讀中，放松身心，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

（四）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

在幼兒教育中，從表面看閱讀能力與智力發(fā)展聯(lián)系并不大，但實(shí)際上兩者存在密切的關(guān)系。幼兒智力的發(fā)展需要時(shí)間的積累，幼兒的智力無法在短期內(nèi)提升。為了促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，教師要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練能夠鍛煉幼兒的思維能力，幫助幼兒理解抽象的事物。這樣的閱讀活動(dòng)也使幼兒的概括力得到了鍛煉，在幼兒閱讀中需要理解閱讀內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下概括故事內(nèi)容，從而鍛煉幼兒的思維能力，引發(fā)幼兒的閱讀中展開想象并思考，從而發(fā)揮出早期閱讀的意義，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

早期閱讀教育的開展應(yīng)在幼兒教育階段實(shí)施，這一時(shí)期開展能夠使幼兒得到全面的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的思維能力、記憶能力和想象力。因此，幼兒閱讀活動(dòng)的開展，教師要全面掌握幼兒的身心特點(diǎn)，營造適合幼兒的閱讀環(huán)境，使幼兒先對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，然后閱讀活動(dòng)才能更順利地開展。

首先，創(chuàng)建閱讀區(qū)域。通過創(chuàng)設(shè)多功能的閱讀區(qū)，調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣，同時(shí)教師要結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)對(duì)閱讀區(qū)域進(jìn)行細(xì)致劃分，如寶寶閱讀區(qū)、親子閱讀區(qū)、多功能圖書操作區(qū)、圖書修補(bǔ)區(qū)等等。閱讀區(qū)域是面向幼兒園全體幼兒的，對(duì)幼兒全天開放。為了確保幼兒的閱讀質(zhì)量，小班幼兒需要在教師或父母的陪同下閱讀，中班大班幼兒可以在教師的組織下閱讀。閱讀區(qū)域材料的選擇，教師要結(jié)合各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，選擇讀物，對(duì)閱讀書籍進(jìn)行及時(shí)更新，從而確保幼兒在閱讀區(qū)域能夠愛上閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。將閱讀內(nèi)容與幼兒興趣相結(jié)合，教師可以精心設(shè)計(jì)閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)中為幼兒選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)書籍，幼兒也可以從家中帶來自己喜歡的書籍，分享給大家。將圖書擺放在閱讀區(qū)域中，幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，教師要細(xì)致觀察幼兒閱讀中的實(shí)際情況，在幼兒需要幫助時(shí)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀能力的形成不是短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要在實(shí)踐中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。

其次，集體閱讀。集體閱讀是創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境的重要方式，能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，因此，教師可以嘗試組織開展集體閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂趣。在集體閱讀中，每個(gè)幼兒手中都要有一本讀物，教師通過巡視的方式及時(shí)掌握幼兒的閱讀情況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助幼兒解決閱讀中遇到的問題。

再次，故事比賽閱讀。定期開展繪本故事演講比賽，鍛煉幼兒的語言組織能力和思考能力，使幼兒逐漸地喜歡上閱讀，將自己看到的故事講出來，這樣可以帶動(dòng)很多幼兒喜歡閱讀。教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與繪本故事演講比賽，最后要在班級(jí)中評(píng)選出前三名，并且給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠激發(fā)出幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒更愿意主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)。

（二）組織豐富活動(dòng)鍛煉閱讀能力

在幼兒教育階段，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒與中小學(xué)生有很大的區(qū)別，在早期閱讀中幼兒缺少閱讀主動(dòng)性、自覺性，因此，這需要幼兒教師從幼兒的特點(diǎn)入手，組織豐富的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，豐富閱讀活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒想要主動(dòng)參與到閱讀中，在閱讀中積累豐富的知識(shí)。學(xué)前教育時(shí)期開展閱讀，教師要注重教授幼兒閱讀方法，為幼兒創(chuàng)建愉快的閱讀環(huán)境，組織趣味豐富的閱讀活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在活動(dòng)中積累知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，教師可以組織趣味圖書制作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到圖書制作活動(dòng)中，比如制作家庭生活故事、童話故事續(xù)編、科學(xué)知識(shí)介紹等圖書。在圖書制作過程中，由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，教師要進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)定主題，根據(jù)主題讓幼兒選擇適合的畫面制作，如剪貼、繪畫等，通過口述的方式，由家長或教師幫助配合簡單的文字，最后做好封面。圖書制作完成后，小伙伴間可以進(jìn)行分享交流，談一談制作中發(fā)生的趣事和制作心得。在圖書制作活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力、語言能力和想象能力都得到了鍛煉，同時(shí)也掌握了構(gòu)成圖書的要素有哪些，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在幼兒教育中，教師要在掌握幼兒閱讀基礎(chǔ)的前提下組織開展閱讀活動(dòng)。例如將繪本故事圖片內(nèi)容打亂，然后由幼兒根據(jù)自己的理解和記憶對(duì)故事圖片進(jìn)行排序。幼兒排序的過程體現(xiàn)出其對(duì)繪本故事的閱讀情況，同時(shí)鍛煉了幼兒的分析能力和記憶能力。多元化的閱讀活動(dòng)內(nèi)容還有很多，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要完全契合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣的閱讀活動(dòng)幼兒才能夠得到有效鍛煉，提高幼兒閱讀能力。

（三）引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)圖書，激發(fā)幼兒閱讀欲望

幼兒階段的孩子對(duì)書本并沒有太多認(rèn)識(shí)，雖然很多家庭在教育上會(huì)運(yùn)用書籍，但大部分是由家長閱讀，幼兒聆聽，而實(shí)際上幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容了解得并不多。因此，在組織開展閱讀活動(dòng)時(shí)教師要為幼兒創(chuàng)造接觸圖書的機(jī)會(huì)，先幫助幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)興趣和良好的習(xí)慣，最后幼兒才能夠形成能力。教師可以采取編兒歌的方式，幫助幼兒了解每本書，如，“小圖書真有趣，有封面、有封底，里面的故事怎么看，一頁一頁往后翻，從左到右別漏掉?！苯處熆梢耘浜虾唵蔚膭?dòng)作，幫助幼兒了解看書的順序，培養(yǎng)偶爾養(yǎng)成好的習(xí)慣，這是早期閱讀的重要環(huán)節(jié)，幫助幼兒清晰認(rèn)識(shí)書目，這樣后面活動(dòng)才能順利地開展。

早期閱讀活動(dòng)的開展，幼兒接觸的書目以故事類為主，其中繪本較多，這類的故事書具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠有效吸引幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒想要閱讀的欲望。教師可以先為幼兒選擇一些簡單的讀物，故事情節(jié)有趣生動(dòng)，便于幼兒理解，使幼兒邊看圖畫邊閱讀，幫助幼兒掃清文字閱讀障礙，確保閱讀活動(dòng)有效開展。這樣的閱讀活動(dòng)實(shí)施效果很好，并發(fā)揮著重要作用，在逐步地積累中能夠有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。提高繪本閱讀活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒在趣味活動(dòng)中開展閱讀。例如在開展“星星警察”閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以采用音樂創(chuàng)設(shè)黑夜靜悄悄的氛圍，這時(shí)一只小老鼠悄悄地出門了，這時(shí)教師可以提問：“小老鼠要去干什么呢？”看似簡單的問題但能夠有效激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒產(chǎn)生想要了解整個(gè)故事的好奇心。這樣的閱讀活動(dòng)開展符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心水平，對(duì)鍛煉幼兒的閱讀能力有很大幫助，輕松的閱讀環(huán)境使幼兒的參與積極性更高，從而在閱讀中逐漸了解閱讀的過程，在長期積累中形成閱讀能力。

（四）精選輕松有趣讀物，讓幼兒體驗(yàn)閱讀樂趣

早期幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期讓幼兒產(chǎn)生愉快閱讀體驗(yàn)的重要性，這樣幼兒在后面的閱讀中才會(huì)主動(dòng)參與，并逐漸地形成閱讀能力。在實(shí)踐教學(xué)中，讓幼兒體驗(yàn)閱讀樂趣的方法有很多，教師要結(jié)合實(shí)際情況做出有效引導(dǎo)。教師可以為幼兒精選一些輕松有趣的讀物，特別是幼兒非常感興趣的童話故事，使幼兒在閱讀中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，要引導(dǎo)幼兒在掌握閱讀內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟故事背后的簡單道理，使幼兒能夠在閱讀中有更多的收獲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在閱讀活動(dòng)開展中教師要遵循由淺入深的原則，先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀場景，使幼兒積極融入其中。

例如在組織“小黃雞和小黑雞”閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)樹林、草地的場景，而幼兒就是活潑可愛的小黑雞、小黃雞，大家一起捉蟲子玩游戲。這個(gè)閱讀活動(dòng)在游戲情境中開展，幼兒在玩的過程中產(chǎn)生了良好的閱讀體驗(yàn)，從而幫助幼兒更好地理解故事，在閱讀的同時(shí)產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中教師需要精心挑選讀物，因?yàn)椴⒉皇撬械淖x物都適合幼兒閱讀，適合幼兒的讀物才能夠發(fā)揮培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，鍛煉幼兒閱讀思維的作用，這樣的讀物才能使幼兒產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。如果只是選擇幼兒讀物，引導(dǎo)幼兒枯燥地閱讀，長期發(fā)展下去，幼兒的閱讀積極性會(huì)逐漸降低。為避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象，教師要注重創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀活動(dòng)，為幼兒精選讀物，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒閱讀興趣入手，實(shí)現(xiàn)興趣與閱讀活動(dòng)的整合，使幼兒可以主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，確保閱讀符合幼兒知識(shí)水平和身心特點(diǎn)的讀物。這樣的閱讀活動(dòng)才是有效的，才能夠高質(zhì)量地開展，確保早期幼兒閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（五）發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，輔助閱讀活動(dòng)開展

在幼兒教育中，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，在開展豐富的閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要善于運(yùn)用輔助工具，使閱讀活動(dòng)推進(jìn)得更順利、高效。在創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍和閱讀畫面時(shí)，教師可以引入多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒更快地融入到閱讀活動(dòng)中，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣和好奇心。在閱讀活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容收集豐富的資料，比如閱讀中播放的短片內(nèi)容，也可以創(chuàng)設(shè)趣味性的小游戲，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能開展閱讀活動(dòng)。多媒體技術(shù)引入下的閱讀活動(dòng)會(huì)更生動(dòng)有趣，有效提高了幼兒參與的積極性，在豐富的閱讀活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如在“小螞蟻”閱讀活動(dòng)中，教師可以引入多媒體技術(shù)，幫助幼兒掌握繪本閱讀內(nèi)容，這個(gè)繪本閱讀內(nèi)容講述了一只小螞蟻看到了一塊面包，將面包搬回家的過程。教師可以引導(dǎo)幼兒自主閱讀內(nèi)容，在讀到“在小動(dòng)物的共同幫助下，面包咕嚕嚕向前，突然小螞蟻停下來了”，這時(shí)教師引入多媒體為幼兒展示圖片內(nèi)容：“原來是前面有一條小河擋住的路”，幼兒會(huì)跟著產(chǎn)生疑問，“這時(shí)該怎么辦呢？”并會(huì)產(chǎn)生想要知道故事后面發(fā)展的想法。這個(gè)過程有效調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和閱讀興趣，將幼兒帶入到閱讀情境中，教師可以引導(dǎo)幼兒自主閱讀，在閱讀中尋找答案。整個(gè)閱讀活動(dòng)輕松趣味，在多媒體技術(shù)的輔助下幫助幼兒在腦海中思考，并建立想象畫面，教授幼兒閱讀方法，鍛煉幼兒閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育作為幼兒第一次參與的集體教育，更是啟蒙教育的重要形式，這一時(shí)期的教育工作質(zhì)量對(duì)幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要。早期閱讀是幼兒教育的重要內(nèi)容，通過組織幼兒閱讀能夠使幼兒的思考能力、邏輯思維能力、語言能力等方面得到有效鍛煉。為了充分發(fā)揮早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，教師要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新閱讀形式，優(yōu)化閱讀內(nèi)容，營造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為幼兒未來的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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