叢 悅

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110164）

2019 年1 月25 日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)上就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展發(fā)表了重要講話。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題，要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展[1]。

2021 年6 月4 日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[2]。報(bào)告顯示，截止到2021年6月，我國(guó)已有網(wǎng)民數(shù)量達(dá)10.11 億，相比2020 年12 月增長(zhǎng)了2 175 萬，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到71.6%。從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的使用率偏高，融媒體已經(jīng)完全融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作之中，并潛移默化地影響大學(xué)生價(jià)值觀的形成。因此，充分發(fā)揮融媒體在輿論導(dǎo)向、價(jià)值觀引領(lǐng)、信息傳播方面的積極作用，對(duì)于培育高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有極其重要的意義。

一、融媒體的內(nèi)涵

美國(guó)馬薩諸塞理工大學(xué)伊契爾·索勒·普爾教授1983 年在他的《自由的科技》一書中提出了“融媒體”這一概念。融媒體是以最前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，廣泛利用廣播、電視、報(bào)紙等既有共同點(diǎn)又存在互補(bǔ)性的不同媒介載體，全面整合宣傳、內(nèi)容、人力等，形成“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體宣傳理念。

黨的十九大以來，黨中央高度重視媒體融合發(fā)展。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2020 年9月印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2020 年10 月29 日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議審議通過了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，再次聚焦媒體融合。高等學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地，融媒體向縱深發(fā)展是提升教育傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力的重要手段，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。

二、融媒體時(shí)代培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有利契機(jī)

（一）融媒體搭建了培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)

由于新興的信息傳播技術(shù)的發(fā)展，融媒體已被普遍應(yīng)用于教育工作中，特別是高職院校，融媒體已經(jīng)成為學(xué)校思想政治教育不可或缺的形式和載體，同時(shí)也為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和更寬闊的理論視角。通過發(fā)揮教育融媒體的積極作用，能夠加快推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地整合各種學(xué)習(xí)資源和教育主體。

（二）融媒體豐富了培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的手段

融媒體時(shí)代教育手段發(fā)生了新的變化，由以往在固定的、封閉的環(huán)境下接受有時(shí)限的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝苿?dòng)的、開放的環(huán)境下隨時(shí)接受教育。這種不受空間和時(shí)間限制的、個(gè)性化的、開放式的教育，打破了傳統(tǒng)教育的“一言堂”“灌輸式”和“滯后性”，開闊了廣大高校師生的視野，促進(jìn)了師生間、同學(xué)間的交流互動(dòng)，為高校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了更為多樣而靈活的方式和手段。

（三）融媒體提高了培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效率

融媒體具有快時(shí)效、大容量、易互動(dòng)、超便捷、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵、基本內(nèi)容和典型事例等，而且易于被大學(xué)生所接受，為大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了良好的載體，提高了高校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效率。

三、融媒體時(shí)代高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀及存在問題

（一）高職學(xué)生價(jià)值主體自我化

融媒體時(shí)代，學(xué)生每天借助微信公眾號(hào)、微博、QQ、直播等媒體接受大量資訊和信息，這些信息無時(shí)無刻不在影響著他們的思維方式、行為舉止、對(duì)問題的看法以及為人做事態(tài)度。他們不再一味地聽從學(xué)校、老師的教導(dǎo)和家長(zhǎng)的說教，不再只關(guān)注書本知識(shí)，而更多的是聽從自己的內(nèi)心，追求自己的理想，以自我為中心的價(jià)值觀念在大學(xué)生中流行，表現(xiàn)為自負(fù)、自滿、自私、自由、自我封閉、追求享樂和刺激等，一些學(xué)生為了追求個(gè)人的物質(zhì)利益、眼前利益而忽視甚至?xí)奚窭婧烷L(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（二）高職學(xué)生價(jià)值觀多元化

融媒體時(shí)代，中西方文化相互融合、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化交相輝映，信息內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，信息傳播途徑、速度、范圍越來越大、影響越來越廣，使學(xué)生價(jià)值觀也呈現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代、落后與先進(jìn)等多元化并存的狀態(tài)，這對(duì)于高職學(xué)生正確價(jià)值觀的形成是一個(gè)極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生由于理論功底薄弱、思想不成熟、意志薄弱、缺乏政治經(jīng)驗(yàn)，再加上這些紛繁復(fù)雜的“碎片化”信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性無從考證，因而會(huì)出現(xiàn)“視覺錯(cuò)位”現(xiàn)象，容易被假象所蒙蔽，喪失判斷是非的能力，缺乏理智的判斷和正確的分析，從而出現(xiàn)情感的淡化和萎縮，甚至出現(xiàn)心理障礙或人格異常等極端現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀扭曲。

（三）高職學(xué)生信仰危機(jī)

信仰是凝聚一個(gè)民族力量的源泉和精神紐帶。高職院校絕大多數(shù)學(xué)生的價(jià)值觀是積極的、向上的、樂觀的。面對(duì)關(guān)乎國(guó)家利益、民族尊嚴(yán)和社會(huì)發(fā)展等重大問題，絕大多數(shù)學(xué)生能夠從維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與和諧發(fā)展的角度，客觀地觀察、思考、分析問題，并通過微信、微博、QQ、直播等新媒體平臺(tái)分享自己對(duì)問題的看法，溝通交流思想，辨別事件真?zhèn)?。但不可否認(rèn)的是，融媒體背景下，為了獲取熱點(diǎn)和流量，一些娛樂新聞、網(wǎng)紅人物、惡搞事件風(fēng)行，社會(huì)熱點(diǎn)問題的一些負(fù)面影響不斷放大，削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用，淡化了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)，部分大學(xué)生在信仰上出現(xiàn)了困惑甚至危機(jī)。

四、融媒體時(shí)代高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育對(duì)策

（一）構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融媒體教育平臺(tái)

融媒體時(shí)代主要依托互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)傳媒傳遞信息。高職院校要充分利用融媒體技術(shù)，構(gòu)建集互聯(lián)網(wǎng)、無線通信、數(shù)字化為一體的教育平臺(tái)，從而改變傳統(tǒng)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的方式和手段，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接受，讓學(xué)校融媒體成為大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)大平臺(tái)。截止到2020 年6 月，全國(guó)3 005所高等學(xué)校中有30家已被教育部確定為教育融媒體建設(shè)試點(diǎn)單位。由此可見，教育融媒體的未來要進(jìn)一步向縱深發(fā)展。學(xué)?？梢猿浞掷梦⑿殴娞?hào)、微博、QQ 群等平臺(tái)[3]，宣傳黨的路線、方針、政策，弘揚(yáng)正能量，奏響主旋律，講好中國(guó)故事，傳承中國(guó)精神，彰顯中國(guó)力量，并吸引學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)線上與線下同步、精神指引和輿論引導(dǎo)并行，傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）提升教育者和被教育者的媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是指人們接觸各種信息時(shí)應(yīng)該具有的選擇、分析、評(píng)價(jià)、批判的能力，創(chuàng)造、制作、傳播的能力和利用媒介促進(jìn)自我更好發(fā)展的能力[4]。對(duì)于教育者而言，應(yīng)該牢固樹立立德樹人的教育理念，堅(jiān)守教書育人的初心使命，與時(shí)俱進(jìn)，更新工作理念，密切關(guān)注和研究新媒體發(fā)展的新動(dòng)向，熟練掌握新媒體技術(shù)，不斷豐富信息傳播內(nèi)容，準(zhǔn)確了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和接觸新媒體的情況，學(xué)會(huì)用學(xué)生喜聞樂見的話語體系與他們進(jìn)行真誠(chéng)、平等交流，充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)、示范作用，及時(shí)解答學(xué)生們關(guān)注的問題，指導(dǎo)他們正確處理學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，并且利用融媒體的優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于受教育者而言，在開放自由、瞬息萬變的融媒體時(shí)代，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，善于自我反思、總結(jié)、鼓勵(lì)、積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的選擇和價(jià)值判斷能力，正確鑒別各種網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危陀^理性對(duì)待各種信息，并積極參與信息制作和傳播，營(yíng)造健康和諧的媒體傳播氛圍，從而激發(fā)內(nèi)心的道德情感，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)手段體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，具有強(qiáng)大的感召力、生命力和凝聚力。高職院校思政課教師應(yīng)當(dāng)從不同維度深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史沿革、思想內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)等，并結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，將古往今來的典型案例進(jìn)行深刻解析、深度融合、發(fā)展創(chuàng)新，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)資源庫。在備課、教學(xué)、開展主題教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)取資源庫的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)再次創(chuàng)新，制作成微課、微視頻、圖片、動(dòng)畫等形式，變枯燥、呆板的單向說教為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教育，把深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成富有時(shí)代感、親和力強(qiáng)、有溫度、接地氣的話語方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)、自覺、自發(fā)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，達(dá)到預(yù)期效果。專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、實(shí)踐課等各門課程要結(jié)合專業(yè)（學(xué)科）特點(diǎn)和教育目標(biāo)，深入挖掘各門課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心。輔導(dǎo)員要以思想育人為先導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以“易班”為載體，在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中，激勵(lì)學(xué)生從我做起，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，并自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（四）深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)

高職院校學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)組織學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)研、義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[5]，讓學(xué)生深入社區(qū)、鄉(xiāng)村，感知省情、國(guó)情，利用自己所學(xué)專業(yè)為社會(huì)服務(wù)，將馬克思主義辯證法和方法論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中進(jìn)一步深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情，用自己的作為奉獻(xiàn)國(guó)家和社會(huì)。同時(shí)，還可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽、誦讀經(jīng)典、制作微視頻、社團(tuán)活動(dòng)等主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，并將他們的作品在微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等平臺(tái)上展示、評(píng)選，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育過程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的日常行為，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。

（五）建立培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制

融媒體時(shí)代教育內(nèi)容、環(huán)境、載體、方法和手段都發(fā)生了巨大變化[6]，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了更為廣闊、靈活的時(shí)間、空間陣地，同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)利用融媒體互動(dòng)性、開放性等特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方式，開發(fā)教育資源，通過加強(qiáng)制度建設(shè)、加大對(duì)師德師風(fēng)的考核與評(píng)價(jià)、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的日常管理等措施，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，更好地發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制功能[7]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的心里，內(nèi)化為他們的精神追求和信仰。