曹 祺，殷志強(qiáng)

(1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源工程系，安徽 淮南 232001；2.安徽理工大學(xué) 礦業(yè)工程學(xué)院，安徽 淮南 232001)

教育資源庫(kù)建設(shè)不僅是深化教育改革、充實(shí)教育資源、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要路徑，也是職業(yè)院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的現(xiàn)實(shí)需要.2019年1月24日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的若干重大問(wèn)題展開(kāi)了戰(zhàn)略部署和規(guī)劃設(shè)計(jì).該方案第九條明確指出，“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”，并提出“健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”[1].在這樣的背景下，結(jié)合今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下加快構(gòu)建更便捷、更高效、更智能化的職業(yè)教育資源庫(kù)，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育開(kāi)拓創(chuàng)新，成為我國(guó)職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)的重要意義

在今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在加快技術(shù)變革的同時(shí)，也推動(dòng)了社會(huì)體制的改變.具體到我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下重新審視職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)，不但有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)，而且有利于職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì).

1.1 建設(shè)職業(yè)教育資源庫(kù)有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意義在于，能夠最大限度地挖掘職業(yè)教學(xué)資源，使資源效益實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展.首先，職業(yè)教育資源庫(kù)有利于推動(dòng)教學(xué)資源的信息化建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育的信息化發(fā)展.這集中體現(xiàn)在職業(yè)教育資源依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)可以構(gòu)建一站式資源服務(wù)平臺(tái)，為用戶提供資源上傳、檢索和應(yīng)用等服務(wù).在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育資源庫(kù)依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享和流通，使優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)自由暢通.其次，職業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)將帶來(lái)一系列教育資源成果，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大助力.一方面，職業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)將有效引領(lǐng)職業(yè)院校教師的雙師型發(fā)展，有助于教師教學(xué)能力、信息素養(yǎng)和專業(yè)把握水平的提升,而且對(duì)于合作企業(yè)而言，職業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)也有助于提升職業(yè)培訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)[2].另一方面，建設(shè)教育資源庫(kù)有利于職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)在合作研討的基礎(chǔ)上打造一系列線上精品課程.這樣的線上教學(xué)和培訓(xùn)有利于推動(dòng)產(chǎn)教融合，從而推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)生態(tài)的重塑和教育管理模式的創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)深化改革，帶動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新成果的形成、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，最終提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量和水平.

1.2 建設(shè)職業(yè)教育資源庫(kù)能夠引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)

從專業(yè)教學(xué)的角度看，職業(yè)教育資源庫(kù)在本質(zhì)上屬于專業(yè)教育資源庫(kù).隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育逐步走上了深化改革的道路.為進(jìn)一步有效整合職業(yè)教育資源，使其價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，我國(guó)早在2010年就開(kāi)始著力建設(shè)職業(yè)教育的專業(yè)教育資源庫(kù).而隨著近十年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，這樣的專業(yè)教育資源庫(kù)又迎來(lái)了新的整合契機(jī).正是基于這樣的背景，國(guó)務(wù)院在2019年1月印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》.由此可見(jiàn)，在今天“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能蓬勃發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)教育建設(shè)專業(yè)教育資源庫(kù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密融合到職業(yè)教育的各專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)中，順應(yīng)了信息時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的新需求，推動(dòng)了職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化，極大地改變了職業(yè)教育教和學(xué)的方式[3].而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中的深入推廣，專業(yè)教育資源庫(kù)的廣泛應(yīng)用使學(xué)生的課堂主體地位不斷得到鞏固，凸顯出課堂主體身份，教師的教學(xué)組織者身份得到加強(qiáng)，職業(yè)教育的教學(xué)管理模式發(fā)生了前所未有的重大變化.

1.3 建設(shè)職業(yè)教育資源庫(kù)有利于職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)

職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)有利于職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)，集中體現(xiàn)在職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)為產(chǎn)教融合和校企合作提供了重要支撐.職業(yè)教育的一大特色就在于產(chǎn)教融合.建設(shè)職業(yè)教育資源庫(kù)能夠充分發(fā)揮校企各方的資源優(yōu)勢(shì)，依托資源互補(bǔ)和共享機(jī)制有效發(fā)揮校企合作對(duì)于專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的作用.在這一合作過(guò)程中，企業(yè)可以將職業(yè)教育資源庫(kù)融入企業(yè)職工培訓(xùn)中，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)互利共贏[4].與此同時(shí)，企業(yè)共享職業(yè)教育資源庫(kù)還能夠提升企業(yè)服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，幫助行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)人才培養(yǎng)，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容充實(shí)到教育資源庫(kù)中，使資源庫(kù)內(nèi)容得到及時(shí)更新，進(jìn)而培養(yǎng)出更符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的復(fù)合型技術(shù)人才.在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校和企業(yè)能夠基于產(chǎn)教融合，更加充分地利用智力、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并進(jìn)一步提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效益和質(zhì)量.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的職業(yè)院校雖然開(kāi)發(fā)了很多教育資源庫(kù)，也積累了不少寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，取得了一些建設(shè)成果，但是，在具體的資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、供給和更新方面還存在諸多問(wèn)題.

2.1 資源庫(kù)內(nèi)容品質(zhì)不高

當(dāng)前，部分職業(yè)院校的教育資源庫(kù)內(nèi)容品質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，集中表現(xiàn)在部分資源庫(kù)資源不成體系，資源庫(kù)架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容仍然維持在靜態(tài)的孤立狀態(tài)，并未打破傳統(tǒng)的線性課程體系的局限，使得資源庫(kù)儼然成為“課程庫(kù)”，資源內(nèi)容模塊尚未真正貫通，而且，資源不成體系還直接導(dǎo)致資源庫(kù)的利用率太低[5],究其原因主要在于部分職業(yè)院校管理者在教育資源庫(kù)建設(shè)之初，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，片面追求資源庫(kù)建設(shè)指標(biāo)的完成率，相比對(duì)資源數(shù)量的追求明顯忽視了資源質(zhì)量，甚至一味追求所謂的海量資源，忽視了資源的內(nèi)容.

2.2 資源庫(kù)功能不完善

目前，部分職業(yè)院校教育資源庫(kù)功能還有待完善.一方面，一些教育資源庫(kù)難以切實(shí)幫助學(xué)生完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，原因在于部分教育資源庫(kù)尚未有效實(shí)現(xiàn)對(duì)師生教與學(xué)的過(guò)程性管理，更無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教與學(xué)行為所潛在的一般性規(guī)律，如對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)監(jiān)測(cè)及教師教學(xué)的交互性評(píng)估，一些教育資源庫(kù)平臺(tái)都還不具備這樣的功能；另一方面，部分教育資源庫(kù)在支撐教學(xué)互動(dòng)上還存在局限，這類資源庫(kù)的建設(shè)習(xí)慣于站在教師教學(xué)的單一面，尚未做到充分支撐師生之間的交流[6].

2.3 資源庫(kù)內(nèi)容供給與需求匹配度差

職業(yè)教育資源庫(kù)除了內(nèi)容品質(zhì)和具體功能尚需完善，當(dāng)前不少職業(yè)院校教育資源庫(kù)還存在內(nèi)容供給與需求匹配度差的問(wèn)題.具體而言，一是部分職業(yè)教育資源庫(kù)沒(méi)有根據(jù)不同用戶的需求精準(zhǔn)供給內(nèi)容，資源大多處于碎片化狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者而言很有價(jià)值，但對(duì)多數(shù)在校生而言則價(jià)值有限，這種一刀切的碎片化資源供給模式容易產(chǎn)生供需錯(cuò)配問(wèn)題[7].二是職業(yè)教育資源庫(kù)大多被應(yīng)用到MOOC(慕課)平臺(tái)，在全日制教育中可能引發(fā)供需錯(cuò)配.因?yàn)镸OOC平臺(tái)上的在線課程可以替代全日制職業(yè)教育課程，或與全日制課程完全重復(fù)，很少有學(xué)校會(huì)給學(xué)生徒增學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

2.4 資源庫(kù)內(nèi)容更新持續(xù)性不足

教育資源庫(kù)的內(nèi)容建設(shè)是一個(gè)持續(xù)更新的長(zhǎng)期過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)持續(xù)更新離不開(kāi)資金投入及與之配套完善的更新機(jī)制，一些職業(yè)院校由于缺乏良好的經(jīng)費(fèi)支持和激勵(lì)制度，資源庫(kù)難以在更大程度上凝聚社會(huì)力量，從而也就很難依靠聯(lián)合開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)持續(xù)更新.在這些因素影響下，不少職業(yè)教育資源庫(kù)在通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收以后，陷入了停滯不前、不再更新的泥潭.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)的解決路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)集成優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)資源共建與共享，職業(yè)院校教育資源庫(kù)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)，細(xì)化完善服務(wù)功能，明確不同用戶需求，構(gòu)建完善的資源更新機(jī)制，不斷優(yōu)化資源庫(kù)建設(shè)路徑.

3.1 優(yōu)化資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)，著力提升資源品質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本理念是用戶、開(kāi)放、共享和創(chuàng)新，其核心在于用戶.在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下建設(shè)職業(yè)教育資源庫(kù)必須圍繞用戶體驗(yàn)，關(guān)注用戶需求.第一，職業(yè)院校建設(shè)教育資源庫(kù)要進(jìn)一步嚴(yán)格資源內(nèi)容準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，高度重視資源庫(kù)內(nèi)容質(zhì)量建設(shè).資源準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在資源上傳中堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)原則，對(duì)上傳內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格管理、審核.同時(shí)，還要借鑒互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)云存儲(chǔ)的思路，采取內(nèi)容分發(fā)的形式，構(gòu)建多點(diǎn)服務(wù)并兼顧大范圍訪問(wèn)需求的網(wǎng)絡(luò)模式，提升資源庫(kù)下載資源的速度，提高資源庫(kù)平臺(tái)的承載能力[8].為了更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新趨勢(shì)，職業(yè)院校要積極開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序或網(wǎng)頁(yè)瀏覽等多元化的訪問(wèn)模式，提升平臺(tái)訪問(wèn)的便捷度.第二，職業(yè)院校建設(shè)教育資源庫(kù)要在做好資源規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)資源內(nèi)容的編排架構(gòu).一方面，在資源規(guī)劃過(guò)程中，圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，搭建素材模塊和課程體系，在此基礎(chǔ)上形成層次分明的立體化資源平臺(tái).另一方面，到教師和學(xué)生中調(diào)研知識(shí)點(diǎn)與技能的相關(guān)性，將相關(guān)素材納入教學(xué)資源體系，使教育資源要素之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)聯(lián)系.此外，還要注意資源素材的均衡，既要確保專業(yè)和專業(yè)群教學(xué)資源的互補(bǔ)，也要保證知識(shí)和技能教學(xué)資源的聚集和協(xié)同，在實(shí)現(xiàn)資源聚集效能最大化的基礎(chǔ)上提升職業(yè)教育資源庫(kù)的資源品質(zhì).

3.2 細(xì)化完善服務(wù)功能，提高資源利用效率

為適應(yīng)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)放、移動(dòng)、共享的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，職業(yè)院校在建設(shè)教育資源庫(kù)過(guò)程中需要進(jìn)一步細(xì)化完善資源庫(kù)平臺(tái)的服務(wù)功能，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新生態(tài).第一，為教育資源庫(kù)平臺(tái)設(shè)計(jì)自動(dòng)推送功能.如在識(shí)別用戶身份、分析用戶行為等基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自動(dòng)推送功能，使資源與用戶的匹配更加精準(zhǔn)、高效，讓用戶感受到定制式的個(gè)性化服務(wù)；充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)定期進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和收集，系統(tǒng)評(píng)估資源內(nèi)容的使用效益，為完善服務(wù)功能提供參考[9].第二，進(jìn)一步細(xì)化、完善數(shù)據(jù)挖掘功能.教師和學(xué)生不僅是資源使用者，更是資源建設(shè)者.師生在資源使用過(guò)程中形成的過(guò)程性數(shù)據(jù)將為數(shù)據(jù)挖掘功能的完善和細(xì)化提供依據(jù).如精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)能力，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)功能；依托手勢(shì)識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、人臉識(shí)別等交互技術(shù)，助力教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教學(xué)反饋和評(píng)價(jià).第三，在資源共享中探索開(kāi)展有償共享.從知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與誰(shuí)投資誰(shuí)受益角度出發(fā)，實(shí)施商業(yè)化運(yùn)作，最大限度地激發(fā)資源建設(shè)活力.如借鑒網(wǎng)絡(luò)教育中常用的差異化收費(fèi)模式，提高教育資源的利用率，促進(jìn)資源庫(kù)的保值與增值.

3.3 明確不同用戶需求，實(shí)現(xiàn)資源最大價(jià)值

建設(shè)職業(yè)教育資源庫(kù)，明確不同用戶的需求，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)價(jià)值.第一，職業(yè)院校要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上明確不同用戶的個(gè)性化需求.職業(yè)教育資源庫(kù)用戶主要涵蓋職業(yè)院校在校生、社會(huì)學(xué)員兩大類，二者分別對(duì)應(yīng)的教育類型是學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育.資源庫(kù)要兼顧這兩類用戶的需求，重點(diǎn)探索有關(guān)混合學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)策略，尋求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的最優(yōu)組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的最大化[10].第二，職業(yè)院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，依托教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)適用于全日制教育、社會(huì)化培訓(xùn)和繼續(xù)教育等領(lǐng)域的教育應(yīng)用平臺(tái),滿足用戶的需求.其中，課程教學(xué)功能主要面向全日制教育，幫助教師實(shí)現(xiàn)課程的靈活搭建、課前的預(yù)習(xí)管理、課中的教學(xué)管理和課后的作業(yè)管理等；遠(yuǎn)程教育功能主要面向社會(huì)學(xué)員的線上學(xué)習(xí)，滿足社區(qū)教育、企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)等線上教育需求，支持教師和學(xué)員的線上教學(xué)管理、學(xué)習(xí)者開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)習(xí)者提供線上自測(cè)與考試系統(tǒng).平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的線上學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)成效等給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性.

3.4 構(gòu)建資源更新機(jī)制，不斷完善資源建設(shè)

開(kāi)展職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制研究，平衡各方利益，保障資源質(zhì)量.第一，職業(yè)院校牽頭組織資源庫(kù)建設(shè)資金，健全資源配置和利益分配機(jī)制，落實(shí)建設(shè)權(quán)益與資源庫(kù)創(chuàng)收及平臺(tái)使用權(quán)限.第二，構(gòu)建職業(yè)教育資源更新機(jī)制，重視教師在資源更新中的獨(dú)特作用.利用教育資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)是資源服務(wù)轉(zhuǎn)化為智力資源的過(guò)程，教師作為資源庫(kù)使用的主要人群，他們的主動(dòng)性和積極性直接關(guān)系到資源更新的效率，要根據(jù)貢獻(xiàn)大小核算工作量.第三，完善行業(yè)企業(yè)的共建共享機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的溝通交流，使企業(yè)積極參與職業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)；擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育資源庫(kù)的使用權(quán)限，根據(jù)企業(yè)對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的貢獻(xiàn)程度賦予其相應(yīng)的共享權(quán)限，吸引更多企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè).

4 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下建設(shè)職業(yè)教育資源庫(kù)是我國(guó)職業(yè)教育改革進(jìn)程中的一大創(chuàng)新.職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)不僅對(duì)深入推進(jìn)我國(guó)的職業(yè)教育改革具有重要的意義，也為職業(yè)教育體系的高質(zhì)量建設(shè)注入了新的活力.未來(lái)職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)致力于專業(yè)化人才培養(yǎng)，助力課程教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)水平邁上更高臺(tái)階.