■ 孫 瑩，許靜波

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

“勞模精神”孕育于土地革命時(shí)期，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開放時(shí)期“勞動(dòng)模范”品質(zhì)不斷被當(dāng)時(shí)社會(huì)所推崇并逐漸發(fā)展壯大。弘揚(yáng)“勞模精神”在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，其深刻內(nèi)涵也不斷被完善。到2005年全國(guó)勞模表彰大會(huì)首次提出“愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”這24個(gè)字，才對(duì)勞模精神進(jìn)行了高度概括[1]。新時(shí)代，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)“勞模精神”的重要意義。特別在全國(guó)人民抗擊新冠肺炎疫情期間，涌現(xiàn)出一大批勞動(dòng)模范，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧暇ぞI(yè)業(yè)，生動(dòng)地向全國(guó)人民詮釋了“勞模精神”的寶貴品質(zhì)。新時(shí)代的大學(xué)生關(guān)乎國(guó)家未來(lái)，在高校中培養(yǎng)其“勞模精神”的寶貴品質(zhì)，既有利于其自身職業(yè)發(fā)展，也利于國(guó)家發(fā)展壯大。因此，新時(shí)代將“勞模精神”融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尤為重要。

一、新時(shí)代勞模精神融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的必要性

“勞模精神”作為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要內(nèi)容，具有強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，精準(zhǔn)把握“勞模精神”的內(nèi)涵，將“勞模精神”融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有利于高校大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高校在落實(shí)好立德樹人責(zé)任的同時(shí)，有義務(wù)提高大學(xué)生自我認(rèn)知能力、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展能力以及自主創(chuàng)新能力，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗具有重要意義。

（一）“勞模精神”的內(nèi)涵

1.愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流是新時(shí)代勞模精神的基石

“愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”是新時(shí)代勞模精神的基礎(chǔ)，也是全國(guó)勞動(dòng)模范最基本的特征。對(duì)于新時(shí)代高校中沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的能力，有利于引導(dǎo)廣大青年樹立勤奮勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念?！盃?zhēng)創(chuàng)一流”是新時(shí)代勞模精神最重要的屬性，也是新時(shí)代大學(xué)生最值得學(xué)習(xí)的精神品格，學(xué)習(xí)各行各業(yè)勞動(dòng)模范爭(zhēng)創(chuàng)一流的品格，有益于我國(guó)社會(huì)更好、更快地發(fā)展。

2.艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新是新時(shí)代勞模精神的核心

“艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新”是新時(shí)代勞模精神最本質(zhì)的表現(xiàn)。艱苦奮斗是中華民族自古以來(lái)大力傳承的偉大精神，“青年興則國(guó)家興”，作為新一代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)其艱苦奮斗精神尤為重要。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力之源，我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，新時(shí)代要實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力，加大創(chuàng)新發(fā)展成為必然之勢(shì)。大學(xué)生作為新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主義接班人，更要承擔(dān)起勇于創(chuàng)新的重任，為我國(guó)創(chuàng)新領(lǐng)域輸送更多人才。

3.淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)是新時(shí)代勞模精神的向往

“淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”是新時(shí)代勞模精神最高的價(jià)值追求，也是勞動(dòng)模范區(qū)別于廣大人民群眾的最本質(zhì)表現(xiàn)。從古至今勞動(dòng)模范身上都體現(xiàn)著“淡泊名利”的境界，也是新時(shí)代中國(guó)人民最高的價(jià)值追求。新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展極其迅速，“甘于奉獻(xiàn)”的精神品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)難能可貴。各行各業(yè)的勞動(dòng)模范在自己的崗位上默默付出，甘于奉獻(xiàn)，用平凡的工作書寫著不平凡的一生。大學(xué)生肩負(fù)著未來(lái)，將“甘于奉獻(xiàn)”作為人生的價(jià)值追求，將來(lái)為祖國(guó)和國(guó)家繁榮而奮斗。

（二）“勞模精神”融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.有利于引導(dǎo)大學(xué)生理性擇業(yè)

新時(shí)代，我國(guó)正處于從高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變中，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展正需要一批又一批新時(shí)代高質(zhì)量大學(xué)生群體。有理想、有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)、能吃苦的寶貴品質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)中大學(xué)生發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性的擇業(yè)觀既關(guān)乎自身發(fā)展，也關(guān)乎祖國(guó)和社會(huì)穩(wěn)定。當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，一方面大學(xué)生群體易受到不良思想和社會(huì)不正之風(fēng)的影響，形成過分重視個(gè)人利益的價(jià)值觀，不利于樹立正確的擇業(yè)觀；另一方面，新時(shí)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，自身抵抗挫折能力較差，易受到父母?jìng)鹘y(tǒng)擇業(yè)觀念等因素的影響，很難理性選擇自己的職業(yè)。應(yīng)屆求職網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“高校大學(xué)生對(duì)今后從事何種工作很迷茫的占比為25.32%”，這表明沒有樹立理性的擇業(yè)觀在大學(xué)生群體中較為普遍。在大學(xué)期間，大學(xué)生實(shí)踐培育課程相對(duì)較少，大學(xué)生很難將所學(xué)的理論與具體的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。加之大學(xué)生群體一直處在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的象牙塔中，致使他們產(chǎn)生了過于自信、過于樂觀、自我感覺良好、找工作眼高手低等特點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下，工作門檻相對(duì)較高，很容易導(dǎo)致大學(xué)生走出校門找工作與其所想象的差距較大，從而產(chǎn)生懷疑自己、情緒波動(dòng)較大等消極情緒。因此，在高校中引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性的擇業(yè)觀刻不容緩。新時(shí)代將“勞模精神”融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，通過了解勞動(dòng)模范積極的擇業(yè)觀，能更好地起到榜樣示范作用，進(jìn)而全面了解勞模精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)大學(xué)生理性地看待當(dāng)前市場(chǎng)大環(huán)境，對(duì)職業(yè)選擇和自身特點(diǎn)有宏觀的把握，將自身的優(yōu)勢(shì)與自我職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確了解市場(chǎng)需求。大學(xué)期間用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極提高自身的主觀能動(dòng)性與核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而找到適合自己并為之奮斗的工作，做到將國(guó)家整體利益與個(gè)人利益相結(jié)合，為祖國(guó)繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.有利于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

習(xí)近平總書記對(duì)廣大青年寄予厚望，總書記在慶祝建黨100周年大會(huì)上講到：“不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望”是中國(guó)青年的奮斗動(dòng)力[2]。就業(yè)問題關(guān)乎民生，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展有著緊密聯(lián)系。大學(xué)時(shí)期是人生的重要階段，也是人們觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。高校肩負(fù)著教書育人、立德樹人的重要使命，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才是新時(shí)代高校的職責(zé)所在。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，受享樂主義、自由主義的影響，加之大學(xué)生在校期間對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠重視，不利于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，很難轉(zhuǎn)變從學(xué)生到“打工人”的角色轉(zhuǎn)換。面對(duì)工作時(shí)的困境以及就業(yè)壓力，大學(xué)生有畏難情緒，很容易產(chǎn)生消極心理。新時(shí)代將“勞模精神”融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中，發(fā)揮勞動(dòng)模范的榜樣示范作用，積極闡釋當(dāng)代勞模在平凡崗位上做出不平凡的事業(yè)，有利于大學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境以及就業(yè)壓力下形成積極健康的就業(yè)心態(tài)以及職業(yè)品格。良好的就業(yè)心態(tài)有利于大學(xué)生全面了解當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的復(fù)雜形勢(shì)，能正視社會(huì)優(yōu)勝劣汰規(guī)則、消除畏難心理、正視當(dāng)下工作的不足，并努力完善自己，最終在自己的崗位上有所突破，成為黨和國(guó)家所需要的“四有新人”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗終身。

3.有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其成為創(chuàng)新型人才，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前高校教育工作的重點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生群體易受到家庭傳統(tǒng)觀念、自身性格，以及學(xué)校和社會(huì)等多方面的影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念完全不了解或是對(duì)其有畏懼心理。大學(xué)生群體從小受到的應(yīng)試教育，致使其大學(xué)期間只重視對(duì)理論知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)的灌輸，忽視其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于大學(xué)生群體從僵化的思維模式到具有發(fā)散性思維模式的轉(zhuǎn)變，很難理解并接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及其重要意義。加之當(dāng)今大學(xué)生家境優(yōu)渥使其成為“溫室里成長(zhǎng)的花朵”，抗壓能力與自立能力相對(duì)較弱，大學(xué)生們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的意識(shí)，在一定程度上不利于艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，因此勞模精神的深刻內(nèi)涵對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有極其重要的意義。將勞模精神融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，通過榜樣示范作用向高校大學(xué)生展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)模范的光榮案例，傳達(dá)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極意義，使其全面了解自身的性格特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，在大學(xué)期間積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，補(bǔ)齊自身各方面短板，為今后能更好地創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為祖國(guó)的創(chuàng)新事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

二、新時(shí)代“勞模精神”融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育存在的問題及原因分析

（一）大學(xué)生對(duì)“勞模精神”認(rèn)知存在偏差、生涯與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)新時(shí)代大學(xué)生來(lái)說，首先受社會(huì)因素的影響，大學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)模范”的先進(jìn)事跡不感興趣，甚至認(rèn)為是“老一輩”們應(yīng)具備的傳統(tǒng)品德，對(duì)勞模精神的認(rèn)知存在偏差；其次，受到傳統(tǒng)教育的影響，新時(shí)代大學(xué)生繼承初高中的應(yīng)試學(xué)習(xí)法，側(cè)重于機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺少自主思考能力，致使大學(xué)生群體很少有意識(shí)地去規(guī)劃就業(yè)以及自己的人生；最后，受家庭因素的影響，新時(shí)代大學(xué)生群體大都是獨(dú)生子女，父母的過度關(guān)懷不利于他們形成勤奮獨(dú)立的品質(zhì)，阻礙其自身發(fā)展。

（二）“勞模精神”融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系不完善，教育機(jī)制不健全

當(dāng)前多數(shù)高?！皠谀＞瘛比谌雱?chuàng)業(yè)就業(yè)教育處于初步階段，各項(xiàng)工作還不夠全面，亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。一方面，勞模精神融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教育體系不完善，勞模案例老舊、不能深入人心等問題較嚴(yán)重?！皠谀＞瘛迸c大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育呈零散融合狀態(tài)，沒有完整的教學(xué)體系，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。另一方面，部分高校對(duì)弘揚(yáng)“勞模精神”處于初級(jí)階段，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其了解不夠全面，致使各項(xiàng)機(jī)制不健全，加之創(chuàng)業(yè)就業(yè)課教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，很難達(dá)到提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（三）“勞模精神”融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教學(xué)方式單一化

現(xiàn)階段，雖然一些高校將“勞模精神”融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中，但是相關(guān)高校教學(xué)方式呈現(xiàn)“單一化”的特點(diǎn)。一方面，對(duì)于高校而言，大多數(shù)高?，F(xiàn)階段對(duì)“勞模精神”的重要作用了解不夠全面，致使高校對(duì)“勞模精神”的宣傳不到位，加之高校對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不夠重視，繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；另一方面，教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，高校弘揚(yáng)“勞模精神”效果不明顯，不利于將“勞模精神”融入高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，使得高校將勞模精神融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老舊。

（四）“勞模精神”融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)相脫離

在“勞模精神”與高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育相融合的過程中，部分高校出現(xiàn)了“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，使其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。一方面，學(xué)校在教學(xué)過程中，只注重理論知識(shí)的融合，注重第一課堂的理論灌輸和價(jià)值引導(dǎo)。缺少融合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，“勞模精神”未對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；另一方面，受傳統(tǒng)家庭的影響，父母的溺愛助長(zhǎng)了新時(shí)代大學(xué)生樹立“享樂主義”的價(jià)值觀念，不利于其將學(xué)校課堂學(xué)到的“勞模精神”的寶貴品質(zhì)應(yīng)用到家庭實(shí)踐活動(dòng)中，從而內(nèi)化于心，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、新時(shí)代“勞模精神”融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化“主人翁”意識(shí)，讓“勞模精神”在高校“蔚然成風(fēng)”

精神文化建設(shè)是新時(shí)代聚焦的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的校園精神文化具有引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念等特點(diǎn)，在高校中發(fā)揮著不可替代的作用。高校應(yīng)當(dāng)牢牢發(fā)揮好校園精神文化建設(shè)這一功能。學(xué)生和高校作為大學(xué)教育的兩個(gè)關(guān)鍵主體，應(yīng)強(qiáng)化其“主人翁”意識(shí)，從而更有效地在校園精神文化建設(shè)中受益。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)積極開展“勞模精神”集中學(xué)習(xí)教育，使“勞模精神”內(nèi)化于心，全面把握好勞模精神的深刻內(nèi)涵。校領(lǐng)導(dǎo)可下設(shè)到各個(gè)學(xué)院用“勞動(dòng)模范”的具體實(shí)例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)宣講，搭建起領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通橋梁，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)“勞模精神”樹立正確的認(rèn)識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)與當(dāng)?shù)貏谀＜o(jì)念館建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并配備專業(yè)的講解員與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，搭建勞模與創(chuàng)業(yè)一體化平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生將“勞模精神”融入自身職業(yè)規(guī)劃中。此外，在學(xué)校的食堂、圖書館、教學(xué)樓、宣傳櫥窗等地點(diǎn)，用圖片、文字以及視頻等形式宣傳勞模故事，增強(qiáng)“勞模精神”的感召力與吸引力。另一方面，大學(xué)生也應(yīng)樹立“主人翁意識(shí)”，在班級(jí)內(nèi)可開展“青年勞模故事分享會(huì)”為主體的團(tuán)日活動(dòng)；在黨支部?jī)?nèi)可開展“追尋勞模足跡，弘揚(yáng)實(shí)干精神”主題黨日活動(dòng)。在學(xué)校內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)可邀請(qǐng)“勞模校友”舉辦就業(yè)觀教育專題宣講活動(dòng)，通過分享勞模故事，使大學(xué)生對(duì)“勞模精神”有更加深刻的理解，真正將“艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)”內(nèi)化于心，對(duì)職業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)知。同時(shí)，在家庭中，大學(xué)生應(yīng)利用寒暑假下基層去體驗(yàn)生活或者進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)。挖掘身邊的“勞?！?，將“艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)”精神落到實(shí)處，對(duì)將來(lái)其職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃有重要作用。

（二）提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三位一體教育體制

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”，“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”[3]。高校教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命，具有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀等職責(zé)，應(yīng)高度重視。一方面，高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)定期開展“勞模精神”培訓(xùn)座談會(huì)、邀請(qǐng)身邊的“模范教師”“先進(jìn)個(gè)人”“教學(xué)名師”等進(jìn)行宣講報(bào)告，發(fā)揮身邊“勞模”的榜樣示范作用，增加教師隊(duì)伍對(duì)“勞模精神”的深度理解，提高與創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程融入的質(zhì)量；另一方面，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師應(yīng)增強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)，高校應(yīng)與當(dāng)?shù)厝肆Y源與社會(huì)保障局建立聯(lián)系，組織相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解就業(yè)實(shí)際情況與當(dāng)前大趨勢(shì)，提高授課質(zhì)量。

其次，高?？蛇M(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體制改革，更有效且有針對(duì)性地將勞模精神融入其中。高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育具備提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等特點(diǎn)，新時(shí)代高校教育應(yīng)加以重視。因此，改革當(dāng)前創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體制是重中之重。一方面，從宏觀的教育體系上看，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育劃分為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三位一體的教育體系；設(shè)定大一學(xué)習(xí)擇業(yè)課程、大二學(xué)習(xí)就業(yè)課程、大三學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，做到循序漸進(jìn)、因材施教，使得新時(shí)代大學(xué)生群體對(duì)未來(lái)人生階段所進(jìn)行的工作有一個(gè)全面而完整的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。同時(shí)，增設(shè)“勞模案例”的特定教材以及聘請(qǐng)勞模教師進(jìn)行授課，并設(shè)立完備的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣既有利于大學(xué)生生動(dòng)且真實(shí)地將勞模精神融合到今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)之中，又有利于各項(xiàng)制度體系更好地落實(shí)。另一方面，從微觀的教育內(nèi)容上看，學(xué)校應(yīng)做到要因材施教，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生融入不同的勞動(dòng)模范。例如：在大一的擇業(yè)課程中，可以將“擇業(yè)的重要性”與勞模案例結(jié)合起來(lái)，最后升華融入“勞模精神”；在大二的就業(yè)課程中，可從“樹立職業(yè)規(guī)劃”角度引入大學(xué)生勞動(dòng)模范案例，大學(xué)生勞動(dòng)模范具有與大學(xué)生同樣的身份，有利于大學(xué)生更易帶入角色，將“勞模精神”落到實(shí)處；在大三的創(chuàng)業(yè)課程中，可從“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)國(guó)家的作用”這一角度引入勞動(dòng)模范的案例。其中需要注意的是在引入勞動(dòng)模范案例時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)引入與專業(yè)相關(guān)或內(nèi)容相關(guān)的勞動(dòng)模范，以此達(dá)到更好的效果。

（三）搭建“線上”教學(xué)平臺(tái)，豐富“融入”教學(xué)載體

習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合曾提出“新媒體思想輿論工作的正道，在于化解負(fù)效應(yīng)，激發(fā)正能量，成為治國(guó)理政、凝聚共識(shí)的助手”。我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中不可缺少的社交媒介。當(dāng)今社會(huì)新媒體與社會(huì)生活各種領(lǐng)域廣泛結(jié)合，新媒體具有傳播速度快、便利、易融合、交互性等特點(diǎn)。高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，占領(lǐng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)陣地的先機(jī)，準(zhǔn)確將“勞模精神”與其融合，構(gòu)建完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。首先，高校應(yīng)設(shè)立“勞模精神”線上線下一體化教學(xué)平臺(tái)。為調(diào)動(dòng)積極性，高校可通過教師微課比賽等形式，先對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的微課培訓(xùn)，教師可參加以“勞模精神”為導(dǎo)向的微視頻課程比賽，通過學(xué)生觀看留言打分的方式評(píng)選參賽作品。值得注意的是，在此過程中，利用新媒體媒介的交互性特點(diǎn)，學(xué)生先留言自己的問題或建議，之后進(jìn)行打分，既以較為便捷的方式達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的，又在教師與學(xué)生這兩個(gè)教育主客體中宣揚(yáng)“勞模精神”。其次，學(xué)校可舉辦以“弘揚(yáng)勞模精神”為主題的網(wǎng)絡(luò)微作品大賽，通過微博、微信、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等相關(guān)大眾軟件進(jìn)行宣傳投票，在擴(kuò)大影響力的同時(shí)達(dá)到了宣揚(yáng)勞模精神的特點(diǎn)。最后，將獲獎(jiǎng)作品發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及微課平臺(tái)，既以大學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，又達(dá)到了豐富教學(xué)載體的目的。

（四）開設(shè)“課內(nèi)課外”相結(jié)合實(shí)踐課程，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力

將“勞模精神”融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是將勞模精神落實(shí)到新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作中去，為國(guó)家培育一代又一代創(chuàng)新型人才。高校理論教育固然重要，但現(xiàn)階段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美地結(jié)合在一起，做到課內(nèi)課外相融合，才是當(dāng)前高校的重點(diǎn)任務(wù)，也是人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。一方面，將勞模精神融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育過程中，高校應(yīng)實(shí)行課程“雙教師”模式，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論課教師的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課教師。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐教師的用人選擇上，可選擇學(xué)?！皠谀＝處煛薄敖虒W(xué)名師”。其身上所具備的精神品質(zhì)可更生動(dòng)且直觀地影響大學(xué)生群體，將榜樣示范作用發(fā)揮到最大。實(shí)踐課教師可與當(dāng)?shù)亍皠谀Ｆ髽I(yè)”建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。在實(shí)踐課上去企業(yè)內(nèi)參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)上崗，更直觀地感受“勞模精神”在工作中應(yīng)發(fā)揮的作用。同時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與第二課堂的實(shí)踐相互配合，保持進(jìn)度一致。另一方面，實(shí)踐課教師可組隊(duì)與同學(xué)參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，去感受相關(guān)領(lǐng)域“勞動(dòng)模范”的工作環(huán)境。實(shí)踐課教師應(yīng)積極舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)大賽，激烈的競(jìng)賽易激發(fā)大學(xué)生的勝負(fù)欲從而為大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐課教師應(yīng)與“校友勞?！焙献髀?lián)系建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)基地，帶領(lǐng)大學(xué)生參觀勞模工作環(huán)境、感受勞模文化。與此同時(shí)，落實(shí)寒暑假期勞?；貙?shí)習(xí)安排等計(jì)劃，讓大學(xué)生在真切感受“勞模精神”的同時(shí)積累相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并將社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)課外課程納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)。