■康 莉,燕琦琪

（太原幼兒師范高等?？茖W校，山西 太原 030400）

革命文化是在馬克思主義理論的正確指導下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民爭取民族解放、民族獨立、社會進步的偉大斗爭中凝聚而成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是馬克思主義與中國歷史、中國文化、中國實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，革命文化主要包括革命理想、革命精神、革命理論等。山西革命文化是中國共產(chǎn)黨在山西革命實踐過程中形成的具有鮮明特色的特殊文化形態(tài)，對人民群眾的價值觀產(chǎn)生深遠的影響。

一、新時代山西革命文化融入高校師范生教育的意義

（一）山西革命文化的時代價值

1.革命文化是堅定文化自信的重要資源

革命文化是文化自信的重要載體，革命文化是中華民族文化發(fā)展的成果，具有超越時代的文化價值和文化基因。革命文化的核心內(nèi)容是革命精神，革命文化的豐富內(nèi)涵是為中華民族的文化自信提供科學的理論指導和強大的精神動力。

2.革命文化是培育愛國主義的重要載體

革命文化對愛國主義精神培育有著極大影響，挖掘其在愛國主義精神培育體系中的重要價值，探究山西革命文化與愛國主義精神培育的融合性機制，從山西革命文化中尋找愛國主義精神培育體系的創(chuàng)新之處，完善愛國主義精神培育的體制機制，既能實現(xiàn)山西革命文化的創(chuàng)新發(fā)展，又能增強愛國主義精神培育的實效性。

3.革命文化是新時代推進黨史教育的重要素材

革命文化是中國共產(chǎn)黨人獨有的紅色記憶，蘊含著中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，是中國共產(chǎn)黨在奮斗過程中總結(jié)的智慧結(jié)晶。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國人民把馬克思主義普遍真理與中國實踐相結(jié)合創(chuàng)造的革命文化，都是馬克思主義中國化、時代化、大眾化的成果，我們要發(fā)揚光大。革命文化里的英雄事跡、革命精神，彰顯著中國共產(chǎn)黨的百折不撓、自強不息的精神品質(zhì)。中國革命歷史是最好的教科書，是最好的營養(yǎng)劑?；赝麣v史，繼承革命文化，傳承紅色基因，推進黨史教育，將黨史文化深深扎根于人民的心中。

（二）新時代山西革命文化融入高校師范生教育的意義

1.有利于革命文化的弘揚和傳承

文化是一個國家的瑰寶，在全球競爭的大環(huán)境下，國家文化已經(jīng)成為了一種軟實力，是各國在國際競爭中站穩(wěn)腳跟的重要力量?！案锩幕弊鳛槲覈赜械?、薪火相傳的文化資源，是社會主義的核心精神。而教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人?！皩W高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類文明、文化的傳播者和發(fā)揚者，而師范生作為未來教育工作者的儲備力量，學前教育專業(yè)的師范生都是將來的幼兒教師人才，加強學前教育專業(yè)師范生的革命文化教育，才能在將來的幼兒教育工作中將革命文化傳承并創(chuàng)新。

2.有利于提升師范生的師德素質(zhì)

教師的職業(yè)具有長期性、示范性、創(chuàng)造性的特點。教師師德素質(zhì)的高低直接影響孩子的人格發(fā)展和健康成長，對我國的教育事業(yè)起著重要的影響。幼兒教師是兒童成長過程中不可或缺的引路人和陪伴者，幼兒教師的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、個人價值觀等，都會對幼兒產(chǎn)生非常深遠的影響，因此幼兒教師的職業(yè)道德要求要高于其他行業(yè)的道德標準要求，教師職業(yè)道德要求師范生不僅要有良好的個人品德、家庭美德和社會公德，還要在具備這些道德素質(zhì)的基礎上，做到愛崗敬業(yè)、無私奉獻。除此之外，幼兒教師要有愛心、耐心和責任心。

對高校師范生加強革命文化教育，可以培養(yǎng)師范生高尚的品格，使其樹立堅定的理想信念，從而促使師范生形成良好的人格，提高自我調(diào)適的能力和水平，調(diào)整規(guī)范自己的行為，進一步提高自身的道德素質(zhì)。

3.有益于豐富課程思政教育資源

了解山西革命文化需要學生有一定的知識積累。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：幼兒教師應“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。家鄉(xiāng)文化對幼兒有著潛移默化的影響，革命文化教育也是幼兒德育教育的重要組成部分，特別是依托于當?shù)馗锩幕Y源的教育更有親切感、更富感染力。山西省作為全國革命發(fā)源地之一，蘊藏著鮮明厚重的本土革命文化，作為未來的幼兒教師，學前教育專業(yè)的學生首先應對本土革命文化有清晰完整的認知，本土革命文化的地域特色使其在學前教育專業(yè)課程融入時會更具親和力。將兩者有效融合，不僅有利于豐富學前教育專業(yè)的教育內(nèi)容，也能使幼兒園德育的開展方式多樣化。

（三）新時代山西革命文化融入高校師范生教育面臨的機遇

1.思政教育內(nèi)涵式發(fā)展，思政課程和課程思政同向同行

2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設”，并指出“專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”。高校學前教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)未來幼兒教師的神圣職責，專業(yè)教師和思政教師要共同探索開展革命文化教育融入學前教育專業(yè)的教育教學實踐，在知識傳授和能力培養(yǎng)中“潤物無聲”地融入思想價值引領(lǐng)，落實立德樹人、鑄魂育人工作。

2.新媒體融合式發(fā)展，推動現(xiàn)代信息技術(shù)改革

新媒體已成為新時代人們?nèi)粘W習生活的重要組成部分，悄然改變著我們的生活和學習方式，為教育工作提供了新的手段和內(nèi)容，提供了更加便捷高效的傳播形式。學校要靈活利用新媒體提升德育教育水平，創(chuàng)新教育教學方式，借助微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，進一步傳承和發(fā)展革命文化。微信的出現(xiàn)是新媒體發(fā)展的一個縮影，現(xiàn)在人們越來越多地使用微信這個平臺進行新聞報道以及學習、工作和生活的分享。微信承載的信息量大、受眾范圍廣、影響范圍廣，已經(jīng)成為了人們了解家事、國事、天下事的重要平臺。抖音短視頻內(nèi)容豐富、視頻更新速度快，具有趣味性、娛樂性，深受人們的歡迎，我們可以選擇性觀看視頻，還可以自己動手去拍攝制作短視頻，促進革命文化視頻的傳播。

二、山西革命文化融入高校師范生教育現(xiàn)存的問題

（一）高校教師對山西革命文化本身及其教育價值認識不清晰

教師是對師范生進行山西革命文化教育的主導者和實施者。全面推進課程思政建設，教師是關(guān)鍵。教師的任務是教書育人、立德樹人。但是，有些高校教師，對于課程思政的認識和理解還是模糊的，理念認識有誤區(qū)，在課程思政的融入方面研究較少，收效甚微。調(diào)查顯示，思政課教師對于山西革命文化有一定的認識和知識儲備，但是多是碎片化、不系統(tǒng)的。專業(yè)課教師對山西革命文化內(nèi)涵的認知現(xiàn)狀并不樂觀，多數(shù)教師對于山西當?shù)氐母锩幕Y源認識不到位，挖掘不充分，更談不上對已有革命文化資源的整合和融入，非常清楚山西革命文化內(nèi)涵的教師僅占15%，不清楚的教師達到36.5%，他們對于山西革命文化是什么，包含哪些內(nèi)容認知不清。

（二）學校對山西革命文化課程設計不完善

通過訪談，了解到對于革命文化融入高校師范生教育的價值和意義方面，教師都是認同的。但是也有一部分教師表示盡管革命文化融入師范生教育是一個大趨勢，幾乎每個學校都會去做，但是由于現(xiàn)實條件的制約，很多都是流于形式、浮于表面，基本上是為了響應國家重視革命文化的趨勢而做的。對于革命文化的內(nèi)涵，對于革命文化融入高校師范生教育時內(nèi)容的選取、目標的制定、多種課程形式的設計，對于學前教育專業(yè)學生進行革命文化教育的路徑等，沒有形成體系，只是零散地去開展一些活動。

（三）高校師范生對于山西革命文化認同感的缺失

隨著當今教育信息化、文化多元化的趨勢發(fā)展，高校師范生思想政治教育也面臨時效性不強、吸引力不夠、關(guān)注度不高的問題，具體表現(xiàn)為：學生對革命文化的認同感不夠，興趣不高。學生獲得山西革命文化的相關(guān)信息往往是通過思政課教師講授、觀看書籍、看電影、查閱文獻資料等傳統(tǒng)方式，知識獲取渠道少，內(nèi)容呈現(xiàn)手段單一，學生對于山西革命文化教育的價值認識不夠明確，對其功能存在認知偏差。

三、山西革命文化融入高校師范生教育課程的路徑研究

（一）國家層面

1.堅持政策指導，提供多方條件支持

習近平總書記高度重視革命歷史和革命文化的傳承，并多次對傳承和弘揚革命文化做出重要批示指示，他指出，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動教育，他還指出，弘揚革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會的共同責任。革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重指示灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。

《學前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》中指出，師范生要學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史內(nèi)容，師范生要具有家國情懷。

2.優(yōu)化輿論環(huán)境，動員全民重視

社會輿論是社會發(fā)展的風向標、指示器，正確的輿論導向有助于文化繁榮發(fā)展。我們要激揚信仰力量、凝聚價值共識、優(yōu)化輿論環(huán)境，繼續(xù)傳承和弘揚革命文化。以革命文化引導社會輿論，將革命文化教育貫穿于家庭教育、學校教育和社會教育的全過程，并以革命文化充實公共文化服務內(nèi)容。

3.加大財政投入，促進數(shù)字化發(fā)展

加大財政投入，加強對紅色文化資源數(shù)字化的組織領(lǐng)導，運用現(xiàn)代科學技術(shù)增強紅色革命故事的直觀性，比如通過VR、AR等技術(shù)手段再現(xiàn)革命場景，創(chuàng)新革命文化載體，使學生在體驗中了解革命歷史、感知革命文化，從傳承紅色基因中增知識、長本領(lǐng)。

（二）學校層面

1.創(chuàng)新“三位一體”融入模式

課堂教學是主渠道，通過教學活動，讓學生更加深入了解山西革命歷史、山西革命文化，潛移默化地接受革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、理想信念教育和思想品德教育。

通過塑造蘊含革命文化的校園環(huán)境發(fā)揮革命文化育人功能，例如，設立校園革命文化活動場所，樹立革命先烈豐功偉績石碑等人文景觀，使校園文化與紅色文化有機融合，校園的一草一木一物都在述說山西的光輝歷史。開設社團，組織開展課本劇排練演出、革命歌曲大合唱等，在潛移默化中升華愛國主義情懷，在潤物無聲中堅定理想信念。師生共同制作以“山西革命人物”“山西革命紀念館”等為主題的育人微課程、抖音短視頻、微信公眾號等，激發(fā)學生對山西革命文化的學習興趣。

在校外實踐中，組織學生參觀高君宇故居紀念館、山西國民師范舊址、烈士紀念碑等愛國主義教育基地，讓學生從課堂走向校園走向校外，將山西革命文化的實踐教育與師范生的職業(yè)精神充分融合，形成課內(nèi)、校園、校外“三位一體”融入模式。

2.規(guī)劃專業(yè)課程設計的融入

第一，要對山西革命文化資源進行全面深入的挖掘，把握山西革命歷史發(fā)展的基本脈絡，對挖掘的山西革命文化資源進行梳理和篩選，并挖掘這些資源的精神內(nèi)涵，以增強其感染力和感召力；第二，要建立山西革命文化資源教學資源庫，為山西革命文化融入學前教育專業(yè)學生的教育教學做好儲備，做好融入內(nèi)容的系統(tǒng)化、融入方式方法的立體化；第三，要制定山西革命文化融入學前教育專業(yè)課程的教學計劃，細化到單元計劃、融入環(huán)節(jié)；第四，要精心做好革命文化融入專業(yè)課的教學設計，比如在《幼兒園實踐活動設計》課程中，創(chuàng)新“5+1+N”融入機制，“5”指的是五大領(lǐng)域，“1”指的是幼兒園一日生活，“N”指的是環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域活動、主題活動、重大節(jié)日等載體。引導學生設計一套合理完善的山西革命文化教育活動設計方案，讓學生在專業(yè)學習中深入了解山西革命文化。

3.開發(fā)校本課程和教學資源

課程和教材是學校開展革命文化教育的重要依托。構(gòu)建和完善山西革命文化的課程體系，研發(fā)配套的教學案例集和資源庫，要將革命文化與高校師范生教育融合起來，與學前教育專業(yè)課程結(jié)合起來，與幼兒教師職業(yè)整合起來。

學?？梢怨膭罱處熥灾鏖_發(fā)革命文化教學設計案例，設定獎勵機制，定期舉行集體備課或者觀摩課，內(nèi)容限定革命文化，形式不限，調(diào)動教師的積極性。這既豐富了課程思政育人的案例內(nèi)容、教學資料，也能在一定程度上豐富該課程立德樹人教育形式，提升教學的吸引力和育人的感召力。

（三）教師層面

1.強化課程思政理念

育人先育德，“立德樹人”是教育的根本任務，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，思政課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。

2.加強研究學習

高校各學科教師應加強山西革命文化相關(guān)知識的學習，理解山西革命文化的內(nèi)涵，深挖革命文化精髓，將山西革命文化融入血液，在日常的教育教學中發(fā)揮教師的榜樣示范作用。同時，學校要定期進行有效的、針對性的培訓，邀請校內(nèi)或者校外有經(jīng)驗的教師、革命文化研究專家、革命后代等開展公開課或者主題宣講活動，增強教師對革命歷史事件、代表人物及其背后的精神的認知，提升教師的革命文化素養(yǎng)，提高教師革命文化融入教育教學的能力。

山西革命文化資源本身就承載著中國共產(chǎn)黨人堅定執(zhí)著、百折不撓的初心使命，傳承山西革命文化有助于引導學生樹立正確的價值觀，增強中華民族的凝聚力、實現(xiàn)中華民族的偉大復興。高校師范生教育，應竭盡全力深入挖掘其中蘊含的中國共產(chǎn)黨人初心與使命的案例素材應用于教育教學中，使學生不斷從革命文化資源、紅色基因中汲取精神力量，升華思想境界，陶冶道德情操。樹兩代師表，育兩代師魂！