■ 李 銘

(廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 肇慶 526200)

高校思政教育承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人的重要責(zé)任，要深入開展高校思政教育改革，需要價(jià)值觀培育、目標(biāo)協(xié)同及動(dòng)力支持三個(gè)維度并行，不僅要使思政課的核心作用得到充分展現(xiàn)，還要在各專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融入思政教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)全校師生共同參與高校思政教育改革，實(shí)現(xiàn)全員參與、全課程參與的高校思政教育改革新局面。

一、開展高校思政教育的必要性

（一）符合國(guó)家對(duì)高校思政教育的相關(guān)要求

高校思政教育關(guān)系到為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人的重要任務(wù)，基于此，習(xí)近平總書記在2016年的“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”上指出“要用好課堂教育這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)總書記的講話為新形勢(shì)下高校思政教育改革工作的開展指明了道路，具有極其重要的意義。我們?cè)趯?shí)施高校思政教育過(guò)程中，不要只是在思政課上開展思政教育，而是要充分發(fā)揮各學(xué)科的思政教育作用，實(shí)現(xiàn)在高校教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行思政教育。

（二）利于大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校在辦學(xué)中也受到社會(huì)利益分化、多元價(jià)值觀念碰撞的影響，這既是高校發(fā)展的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在這種社會(huì)背景下，大學(xué)生的價(jià)值觀容易受到外部環(huán)境的影響，造成選擇多樣而且容易改變。雖然當(dāng)代高校大學(xué)生的道德品質(zhì)普遍極高，但由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于自己的控制能力較弱，且缺乏內(nèi)省的意識(shí)，容易被他人所影響。因此，需要高校教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的教育，還要重視大學(xué)生思想教育和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)；需要在高校教學(xué)中將社會(huì)主核心價(jià)值觀全方位、全層面地融入到教學(xué)過(guò)程中，使大學(xué)生的身心潛移默化地接受思政教育，使大學(xué)生不僅能夠明白思政的道理還要身體力行。

（三）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值觀共同教育

教育家赫爾巴特認(rèn)為教育性教學(xué)是將德育和智育通過(guò)方法進(jìn)行統(tǒng)一。高校專業(yè)課是高校根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置的傳授專業(yè)知識(shí)和技能的課程，通過(guò)專業(yè)課大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到必要的專業(yè)理論和技能，使大學(xué)生具有分析和處理本專業(yè)區(qū)域內(nèi)一般性問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力。專業(yè)教育與思政教育在高校中所承擔(dān)的責(zé)任是相互獨(dú)立的，專業(yè)教育主要的任務(wù)是智育，思政教育主要的任務(wù)是德育。雖然專業(yè)教育和思政教育的任務(wù)不同，但兩者都是以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育為出發(fā)點(diǎn)和目的，專業(yè)課和思政課不應(yīng)該分割，都需要教育大學(xué)生求真務(wù)實(shí)，傳遞正向價(jià)值，不僅幫助大學(xué)生在專業(yè)上成才，更要幫助大學(xué)生在思政上成才，培養(yǎng)大學(xué)生不僅要具備個(gè)體的小德，也要具備社會(huì)、集體、國(guó)家的大德，樹立正確的價(jià)值觀。

高校發(fā)展的前提是要立德樹人，必須將全面提升人才培養(yǎng)的能力作為工作的重點(diǎn)，將高校各門課程所包含的思政教育元素充分發(fā)掘利用，使高校各門課程能夠形成思政教育的合力，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思政教育，使自身的道德修養(yǎng)和政治覺(jué)悟得到不斷提升。高校各門課程要圍繞思政教育，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排，從而相互配合、共同推動(dòng)高校思政教育改革，這是高校思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（四）發(fā)揮專業(yè)課程的教育優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課在高校思政教育中具有一定的優(yōu)勢(shì)，一是專業(yè)課在學(xué)時(shí)上面有優(yōu)勢(shì)，專業(yè)課是大學(xué)生教育的主要內(nèi)容，存在于整個(gè)高校學(xué)習(xí)過(guò)程，所占大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的比例較大，因此在時(shí)間上具有優(yōu)勢(shì)。而思政教育只是開設(shè)了幾門課程，在課時(shí)上與專業(yè)課相比所占時(shí)間較少，而高校思政教育僅靠這些思政課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育目的，專業(yè)課應(yīng)成為思政教育的重要陣地，起到思政教育的作用，這是我國(guó)高校思政教育的現(xiàn)實(shí)。二是大學(xué)生對(duì)于思政課的重視與專業(yè)課相比，程度要明顯低于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇髮W(xué)生認(rèn)為今后參加工作會(huì)很多地用到專業(yè)知識(shí)，所以對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較重視，學(xué)習(xí)的興趣也比較高。三是專業(yè)課為思政教育提供了遼闊的發(fā)展空間和學(xué)科基礎(chǔ)，能夠給予思政教育強(qiáng)大的科學(xué)支持。以專業(yè)課的知識(shí)體系為基礎(chǔ)和載體，將思政教育融入其中，更加容易被大學(xué)生所吸納，學(xué)習(xí)效果更加有效。四是從當(dāng)前高校的教師組成數(shù)量和比例來(lái)看，專業(yè)課教師的數(shù)量最多、所占比例最大，思政教育需要專業(yè)課教師的參與，充分體現(xiàn)全員育人的必要性。

二、高校思政教育存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課教師的認(rèn)識(shí)與行為與思政教育要求不符

首先高校專業(yè)課教師在思想認(rèn)識(shí)上認(rèn)為高校思政教育是思政課和相關(guān)黨政部門的事情，與專業(yè)課無(wú)關(guān)；思政課、黨團(tuán)課和相關(guān)的思政教育講座、活動(dòng)已經(jīng)足夠多，使大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間都受到了占用；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與思政教育完全無(wú)關(guān)，沒(méi)有添加思政教育內(nèi)容的時(shí)間和空間。有的專業(yè)課教師對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為是“務(wù)虛”，不如專業(yè)課教育具體和實(shí)際。對(duì)于在專業(yè)課教育中增加思政教育內(nèi)容認(rèn)為是沒(méi)有必要的。

其次有些專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，愿意主動(dòng)和自覺(jué)地在專業(yè)課中加入思政教育內(nèi)容，但是教師由于能力和意識(shí)的不足，在思政教育的探索實(shí)踐過(guò)程中，在專業(yè)課中加入思政教育的內(nèi)容和形式方法不當(dāng)。在思政教育內(nèi)容增加方面，有些專業(yè)課教師認(rèn)為專業(yè)課教授的是專業(yè)知識(shí)，不包含思政教育內(nèi)容，兩者沒(méi)有辦法做到有效結(jié)合。在思政教育增加形式方面，有些專業(yè)課教師不知如何將思政教育的內(nèi)容增加到專業(yè)課教學(xué)中、不知以何處作為切入點(diǎn)、不知采用什么方式能夠引起大學(xué)生的共鳴形成最佳教育效果。他們認(rèn)為如果將思政教育與專業(yè)課教育強(qiáng)行地結(jié)合，在教育效果上往往會(huì)適得其反。

（二）思政教育與專業(yè)教育未融合

一直以來(lái)，高校思政教育與其他專業(yè)課被人為地分割，處于“孤島”境地。有些專業(yè)課教師執(zhí)拗地認(rèn)為專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)教授專業(yè)課的知識(shí)，思政教育需要由思政課教師來(lái)教授，兩者互不相干。思政教育也是獨(dú)自授課，由高校僅有的數(shù)名思政專業(yè)教師開展思政教育的教學(xué)任務(wù)。思政教育教師與專業(yè)課教師之間人為地對(duì)各自的工作責(zé)任進(jìn)行錯(cuò)誤劃分，造成思政教育無(wú)法形成合力，在教學(xué)過(guò)程中全員育人的理念存在嚴(yán)重的偏差。高校思政教育改革能夠改變高校思政教育僅靠思政課的局面、避免思政課與專業(yè)課互不相干、減輕思政教育“孤島”境地，使高校思政教育工作在高校各項(xiàng)教育中都能得到體現(xiàn)。

（三）思政教育考核評(píng)價(jià)制度不完善

我國(guó)的高校考核評(píng)價(jià)制度大多是將教學(xué)成績(jī)和科學(xué)研究作為重要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于專業(yè)課中加入思政教育的教師付出和取得的成果在現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)制度中沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)重影響著高校專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育的自主性和積極性，需要制定和完善相應(yīng)的思政教育考核評(píng)價(jià)制度。

三、三維度并行在高校思政教育改革層面的研究與實(shí)踐

（一）價(jià)值觀教育與專業(yè)課知識(shí)教育內(nèi)在融合

所有的高校課程都有明確的價(jià)值取向。課程是將教授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的融合，是思政教育的重要載體。在高校課程體系中要準(zhǔn)確把握思政教育改革的價(jià)值教育取向，在教授知識(shí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)。高校思政教育改革的價(jià)值表現(xiàn)在確立了課程育人在高校思政教育工作中的重要作用，充分發(fā)掘每門課程的思政教育元素，發(fā)揮全員全課程的思政教育責(zé)任，實(shí)現(xiàn)高校思政教育改革的全覆蓋。

高校思政教育改革強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色社會(huì)主義高校教育要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才以及為誰(shuí)培養(yǎng)人才”這一本質(zhì)屬性，在教授內(nèi)容、育人方向上增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。高校思政教育改革的價(jià)值觀是課程教學(xué)要使大學(xué)生成長(zhǎng)成才和思想精神的需要得到滿足，大學(xué)生是主體，課程思政教育是客體，其本質(zhì)上是從大學(xué)生的思想上進(jìn)行引領(lǐng)。高校思政教育改革不是簡(jiǎn)單的為了思政教育而進(jìn)行思政教育，而是要將思政教育元素通過(guò)有效的切入與原來(lái)的各學(xué)科課程相融合，在課程中增加思政教育導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)和大學(xué)生發(fā)展。價(jià)值觀教育與專業(yè)課知識(shí)教育相融合可以從三個(gè)方面入手。

一是堅(jiān)持社會(huì)主義立場(chǎng)和方向，用社會(huì)主義理論的觀點(diǎn)和方法來(lái)指導(dǎo)各學(xué)科課程的內(nèi)容和教學(xué)，在各學(xué)科教學(xué)中指引大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。二是要在課程中體現(xiàn)社會(huì)主義成果，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族復(fù)興、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等社會(huì)主義成果向大學(xué)生講授。三是要尊重大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，遵守教育的規(guī)律，貼合大學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)提升所需的個(gè)性需求和社會(huì)需要，針對(duì)各專業(yè)、課程的不同，將思政教育有效融合，在教授專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)，使大學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一。在價(jià)值呈現(xiàn)上高校思政教育改革要將思政教育與課程體系有機(jī)結(jié)合，使思政教育融合到專業(yè)課程知識(shí)和教學(xué)體系中，通過(guò)專業(yè)課程知識(shí)作為載體，深入發(fā)掘思政教育元素，使各課程充分發(fā)揮思政教育的作用和價(jià)值。

（二）思政教育與其他方式的目標(biāo)協(xié)同

高校思政教育改革的目標(biāo)是建立以思政課為中心，以綜合素養(yǎng)課為支持，以專業(yè)課為分散的高校思政教育課程體系，并不是增加幾門課程或活動(dòng)，而是將思政教育融合到所有的高校課程中，使思政教育在高校教學(xué)的全過(guò)程中都能得到體現(xiàn)。使思政教育在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，使高校所有課程都存在著“思政味道”，都能將育人作用突顯，實(shí)現(xiàn)各門課程立德樹人的功能。在高校思政教育改革中要協(xié)同處理好以下三對(duì)關(guān)系。

1.協(xié)同處理好思政教育課和其他課程的關(guān)系

高校思政課是高校進(jìn)行系統(tǒng)的思政教育的主要途徑，在思政教育體系中處于主導(dǎo)地位，思政課代表了高校思政教育改革的方向和靈魂，在高校課程體系中得到了重點(diǎn)的關(guān)注、獲得了優(yōu)先的發(fā)展和重點(diǎn)的建設(shè)，承擔(dān)著大學(xué)生價(jià)值教育的核心重任，發(fā)揮著中國(guó)特色社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，目前亟需解決的是提高思政課的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生的親和力及針對(duì)大學(xué)生個(gè)性化需求的問(wèn)題。其他課程在思政教育體系中起到輻射的作用，亟需解決的是如何發(fā)掘思政教育元素、如何與思政課協(xié)同育人的問(wèn)題。在高校思政教育體系中，思政課是系統(tǒng)的大學(xué)生思政教育課程，其他課程是作為通過(guò)知識(shí)和技能傳授實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育的載體。

2.協(xié)同處理思政教育一般性與其他課程特殊性的關(guān)系

高校各門課程的設(shè)置受到各種原因的影響，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等都存在著不同的特點(diǎn)和規(guī)律，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向上也不相同，因此各課程的知識(shí)、教學(xué)和方法等體系也不相同。不同的課程具有不同的專業(yè)性和獨(dú)特性，與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別。在高校思政教育改革中，首先應(yīng)重視各課程的專業(yè)性和獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程思政教育價(jià)值的發(fā)掘，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如哲學(xué)課程要著力社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的教育。

3.協(xié)同處理高校思政教育改革與其他育人方式的關(guān)系

課程改革是“三全育人”綜合改革的核心，高校思政教育改革是課程改革的主要改革去向，通過(guò)課堂育人實(shí)現(xiàn)學(xué)科、課程、教學(xué)和教材體系的整體育人作用的實(shí)施。但是高校思政教育改革不是獨(dú)立的，而是與其他的教學(xué)方式和體系相協(xié)同、相呼應(yīng)的，是開放的和互補(bǔ)的，高校思政教育改革最終要與科研、實(shí)踐、管理、服務(wù)、文化、組織等育人方式協(xié)同構(gòu)成多維度的互相印證的育人體系。

（三）構(gòu)建互補(bǔ)互融的動(dòng)力支持系統(tǒng)

高校思政教育改革需要將系統(tǒng)與大學(xué)生個(gè)人的教育力進(jìn)行整合。系統(tǒng)教育力是指社會(huì)各系統(tǒng)及教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育影響力和作用力，目的是從意識(shí)、能力及態(tài)度等方面構(gòu)建教育的責(zé)任。大學(xué)生個(gè)人教育力是以個(gè)體作為分析單位存在，目的是促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)。在挖掘高校思政教育改革的動(dòng)力來(lái)源時(shí)，要以系統(tǒng)育人的思維對(duì)高校、教師和大學(xué)生等主體的動(dòng)力和擔(dān)當(dāng)進(jìn)行分析，對(duì)從上到下的動(dòng)力傳遞和從下到上的互動(dòng)反饋進(jìn)行分析，形成互動(dòng)互融的高校思政教育動(dòng)力支持系統(tǒng)。

1.調(diào)動(dòng)系統(tǒng)參與高校思政教育改革的動(dòng)力，從頂層進(jìn)行改革的設(shè)計(jì)并做好指導(dǎo)，使高校思政教育成為各科育人的內(nèi)生動(dòng)力。高校思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的可靠方式，作為系統(tǒng)性培養(yǎng)人才的組織，高校要將學(xué)校內(nèi)外的各種教育影響力積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)掘思政教育的各類資源，全面協(xié)同開展高校思政教育改革。高校要將思政教育提倡的育人價(jià)值理念與學(xué)校的人才培養(yǎng)體系相融合，融入到各學(xué)科、教學(xué)、教材和管理等體系中。在高校思政教育改革中，要點(diǎn)與面相結(jié)合，逐步進(jìn)行推動(dòng)，使改革范圍不斷擴(kuò)展。要讓高校思政教育改革在高校意識(shí)形態(tài)工作中得到體現(xiàn)，成為教師思政工作和課堂管理的主要手段。要加強(qiáng)高校各部門的統(tǒng)籌管理，使高校各部門參加思政教育改革的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，形成各部門權(quán)利和責(zé)任明確、共同協(xié)作落實(shí)的管理機(jī)制。要根據(jù)專業(yè)和課程的不同內(nèi)容和規(guī)律，分類進(jìn)行指導(dǎo)和管理，將課程教學(xué)作為抓手，不斷提升教學(xué)和育人的質(zhì)量和水平。

2.調(diào)動(dòng)教師參與思政教育改革的動(dòng)力，推動(dòng)教師主動(dòng)開展思政教育。高校教師不應(yīng)只是傳授課本專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該將培養(yǎng)大學(xué)生的品德和品格作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作任務(wù)。教師的表現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想、成長(zhǎng)影響最大，因此教師要充分發(fā)揮主體動(dòng)力，改變?cè)瓉?lái)對(duì)思政教育不重視、不懂、不愿教授的狀態(tài)，在專業(yè)課中增加思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。高校思政教育改革的成效很大方面受到教師的思想認(rèn)識(shí)能力影響。在高校思政教育改革中應(yīng)該堅(jiān)持教育者先接受教育，使教師能夠更好地承擔(dān)大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的引領(lǐng)者的重任。要從教師的思想、能力等各方面進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向的落實(shí)，將育人作為教師發(fā)展過(guò)程中的重要工作。增強(qiáng)教師的立場(chǎng)和擔(dān)當(dāng)。要激發(fā)專業(yè)課教師參與高校思政教育改革的積極性，使專業(yè)課教師能夠樹立正確的育人觀。加強(qiáng)專業(yè)課教師思政狀況研判和紀(jì)律約束，從機(jī)制和制度上對(duì)教書育人的結(jié)合進(jìn)行安排，使專業(yè)課教師的價(jià)值引領(lǐng)得到提高，使專業(yè)課教師教書育人成為自發(fā)自覺(jué)的行為，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生健康發(fā)展的領(lǐng)路人的重任。

要提升高校教師的育人意識(shí)和能力，思政教育改革要通過(guò)經(jīng)過(guò)專業(yè)的知識(shí)和能力培訓(xùn)出的載體實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。思政教育元素只有通過(guò)專業(yè)知識(shí)體系才能融合，并隨著專業(yè)的不斷變化而變化。專業(yè)課教師要具備更高的教學(xué)能力才能滿足大學(xué)生逐漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教師的育人意識(shí)和能力提出了更高的要求。教師要在提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高思政教育工作的能力。開展高校思政教育改革，要建立提高教師育人意識(shí)和能力的培訓(xùn)體系，針對(duì)思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容以及如何在專業(yè)學(xué)科中融入思政教育等方法及時(shí)對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握在專業(yè)課中融入思政教育的能力。

3.查找大學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)在動(dòng)力，使高校思政教育成為大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主要途徑。思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，思政教育改革的效果要以大學(xué)生發(fā)展需求的滿足程度作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。要貼合大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將日常的學(xué)習(xí)、教育和管理作為載體，提升教育親和力，使大學(xué)生的獲得感得到滿足。

首先要將大學(xué)生對(duì)于教育的需求得到滿足作為高校思政教育改革的初衷和目的，查找出大學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中存在的發(fā)展不平衡問(wèn)題，通過(guò)課堂思政教育，不斷使大學(xué)生的各類需求得到滿足，使大學(xué)生能夠體會(huì)到高校思政教育改革給自身帶來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，使大學(xué)生對(duì)于高校思政教育改革的認(rèn)同度得到提升。同時(shí)，高校要對(duì)大學(xué)生對(duì)思政教育改革的反饋評(píng)價(jià)及時(shí)收集，針對(duì)這些反饋評(píng)價(jià)制定改進(jìn)措施，從而使高校思政教育改革的方式方法得到完善。其次是堅(jiān)持大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)得到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。高校思政教育改革應(yīng)將大學(xué)生的崇高理想、熱愛(ài)祖國(guó)、拼搏奮斗、綜合素質(zhì)等作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，使大學(xué)生能夠認(rèn)清國(guó)際和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)、認(rèn)清肩負(fù)的使命，對(duì)于個(gè)人抱負(fù)和踏實(shí)學(xué)習(xí)要正確理解，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。最后要將高校思政教育改革與大學(xué)生的日常思政教育相結(jié)合，共同促進(jìn)。高校思政教育改革要充分發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)和課程的優(yōu)勢(shì)，日常思政教育要發(fā)揮黨團(tuán)組織、心理教育等方面的組織優(yōu)勢(shì)，及時(shí)針對(duì)大學(xué)生發(fā)展的信息進(jìn)行溝通合作，共同完成育人的工作任務(wù)。

在高校思政教育改革過(guò)程中，要堅(jiān)持價(jià)值觀培養(yǎng)、目標(biāo)協(xié)同及動(dòng)力支持三個(gè)維度并行，不僅要將思政課的核心作用充分發(fā)揮出來(lái)，還要在各專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中增加思政教育元素，堅(jiān)持社會(huì)主義思政方向，調(diào)動(dòng)師生共同參與高校思政教育改革，持續(xù)總結(jié)高校思政教育改革中的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)全員參與、全課程參與的高校思政教育改革新局面，實(shí)現(xiàn)高校思政教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。