曹 文

(中華女子學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，北京 100101)

2020年，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行了一場(chǎng)艱苦卓絕的抗疫大戰(zhàn)，付出巨大的努力護(hù)佑了人民的生命安全，書寫了人類抗疫歷史中史詩級(jí)的新篇章。中國人民在抗疫斗爭中百折不撓、英勇無畏，形成“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[1]的偉大抗疫精神。將偉大抗疫精神有機(jī)地融入思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學(xué)，既是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課親和力、時(shí)代感的現(xiàn)實(shí)需要。

一、偉大抗疫精神融入高校思政課教學(xué)的重要價(jià)值

驚心動(dòng)魄的抗疫大戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的感人事跡和英雄壯舉鑄就了偉大的抗疫精神，在青年學(xué)生中具有凝聚力量、感召激勵(lì)、價(jià)值觀塑造等重要價(jià)值。把握好抗疫精神的實(shí)質(zhì)，用好抗疫素材，不僅能增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性，還能進(jìn)一步引領(lǐng)大學(xué)生在人生成長中傳承紅色基因，厚植家國情懷，堅(jiān)定政治信仰。

1.賡續(xù)百年精神血脈，引導(dǎo)學(xué)生以史明志。一百年來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期奮斗中，構(gòu)筑起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。例如，在反帝反封建反官僚資本主義的新民主主義革命中誕生的偉大建黨精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神等；在完成社會(huì)主義革命和推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)中產(chǎn)生的“兩彈一星”精神、大慶精神、焦裕祿精神等；在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中產(chǎn)生的特區(qū)精神、載人航天精神、女排精神等猶如熠熠生輝的歷史鏈條，把中國共產(chǎn)黨的偉大精神立體地串聯(lián)起來。偉大抗疫精神是在驚心動(dòng)魄的抗疫斗爭中產(chǎn)生的，是黨的紅色基因在新時(shí)代的傳承與延續(xù)。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年上的講話中指出：“青年理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，是一個(gè)國家、一個(gè)民族無堅(jiān)不摧的前進(jìn)動(dòng)力?！盵2]高校的青年學(xué)子肩負(fù)著強(qiáng)國重任，承載著祖國的未來。因此，用偉大抗疫精神教育和激勵(lì)青年學(xué)子樹立為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的遠(yuǎn)大理想，淬煉志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)忍不拔的精神品格，是為黨育人為國育才的必然要求。

2.厚植愛國主義情懷，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)代同行。在中華文明幾千年的發(fā)展歷史中，愛國主義精神早已熔鑄于中華民族的血脈之中，她是民族精神的核心，是中華民族百折不撓戰(zhàn)勝一切艱難坎坷的力量源泉。在與新冠肺炎病魔的較量中，不計(jì)其數(shù)的無名英雄舍生忘死、英勇奮斗；他們的戰(zhàn)疫行動(dòng)又一次展示出愛國主義的精神偉力，他們的抗疫壯舉是思政課最生動(dòng)鮮活的教材。用可歌可泣的抗疫事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立中華民族共同體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在求學(xué)成材中讓個(gè)人理想與祖國的前途同向同行，在激揚(yáng)青春、奉獻(xiàn)社會(huì)中書寫無愧于偉大時(shí)代的人生篇章。新時(shí)代的抗疫精神，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的奮斗中。

3.堅(jiān)持正確輿情導(dǎo)向，筑牢學(xué)生思想防線。習(xí)近平總書記指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！盵3]抗擊新冠肺炎疫情不僅僅是一場(chǎng)公共衛(wèi)生領(lǐng)域與病毒的斗爭，同時(shí)也是政治思想領(lǐng)域與錯(cuò)誤思潮的斗爭。在疫情防控中，潛伏在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的冷戰(zhàn)思維回潮、歷史虛無主義思潮暗流涌動(dòng)，個(gè)人主義和集體主義價(jià)值觀不斷碰撞，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值判斷帶來不同程度的影響。不同的價(jià)值觀引導(dǎo)著不同的輿情走向，對(duì)于借助疫情散布的錯(cuò)誤言論，思政課教師要勇于批判、敢于亮劍，旗幟鮮明地表明立場(chǎng)，指出錯(cuò)誤言論對(duì)抗擊疫情的危害性，對(duì)社會(huì)安全穩(wěn)定的危害性；注重運(yùn)用信息革命成果，引導(dǎo)教育大學(xué)生對(duì)社會(huì)輿情形成正確的價(jià)值判斷，始終堅(jiān)守輿情的導(dǎo)向性、引領(lǐng)性。

4.挖掘鮮活的抗疫素材，用榜樣的力量夯實(shí)信仰的根基。榜樣教育是思想政治教育行之有效的重要方法之一，榜樣教育符合大學(xué)生成長發(fā)展過程中模仿學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)[4]。新冠肺炎疫情全球大流行，在這場(chǎng)同病毒的生死較量中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，打響了疫情防控的人民戰(zhàn)爭。在這場(chǎng)抗疫大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出無數(shù)英勇無畏的抗疫英雄，留下了無數(shù)讓人淚流滿面的感人場(chǎng)景。如在午夜逆行的軍醫(yī)、臉上布滿勒痕的護(hù)士、日夜堅(jiān)守的社區(qū)志愿者，火速建成的方艙醫(yī)院，快速研發(fā)的疫苗，精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)追蹤，特別是“不怕苦、不畏難、不怕犧牲”的“90后”“00后”[1]，這些鮮活的抗疫素材生動(dòng)地詮釋了什么是中國精神、什么是中國力量。榜樣的力量是無窮的，在思政課教學(xué)中，引入這些榜樣，挖掘這些鮮活的案例，充分地、生動(dòng)地展示思想政治教育的正能量，引導(dǎo)學(xué)生培育樂觀向上的人生態(tài)度，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的信心。

二、深刻理解和把握偉大抗疫精神的豐富內(nèi)涵

抗疫精神是新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)中所彰顯出的中國人民最深層、最本質(zhì)的精神品格，是中華文明的適時(shí)綻放和中國精神的創(chuàng)新發(fā)展[5]。中國精神是由以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神所構(gòu)成?？挂哌^程中 “舉國同心”的愛國情懷和“尊重科學(xué)”的防控舉措恰是新時(shí)代中國精神的生動(dòng)詮釋，為中國精神注入了新的元素。高校思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，要抓住契機(jī)，深入挖掘抗疫精神中所蘊(yùn)含的價(jià)值意蘊(yùn)來鑄魂育人。

1.偉大抗疫精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承，是中國共產(chǎn)黨人以人民為中心價(jià)值追求的印證。自古以來，在中華傳統(tǒng)文化中就有“民為邦本”“仁者愛人”等思想。醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》云:“天覆地載,萬物悉備,莫貴于人。”儒家經(jīng)典倡導(dǎo)“以仁存心”“以禮存心”。中華民族在5000多年的歷史發(fā)展中，曾經(jīng)歷無數(shù)次疫情，每一次與疫情的搏擊都豐富著中華民族的抗疫文化。新時(shí)代的抗疫精神既是中華文明人命關(guān)天的道德觀念的體現(xiàn)，也是中國共產(chǎn)黨人始終堅(jiān)持的人民至上執(zhí)政理念的詮釋?！盀榱吮Ｗo(hù)人民生命安全，我們什么都可以豁得出來！”[1]這鏗鏘有力、擲地有聲的話語是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民、敬仰生命的最好印證和體現(xiàn)。

2.偉大抗疫精神是集體主義精神在新時(shí)代的彰顯。中國人民在內(nèi)憂外患中淬煉出的集體主義精神在疫情防控中向全世界彰顯出它的當(dāng)代價(jià)值。新冠肺炎疫情是新中國成立以來我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件[1]。在如此嚴(yán)峻的疫情面前，每個(gè)中國人都是防控戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，全國一盤棋上下一條心，舍小家、顧大家。正是在集體主義精神感召下，全體中國人民以戰(zhàn)無不勝的精神氣概與尊重科學(xué)的實(shí)事求是精神打了一場(chǎng)漂亮的疫情防控的人民戰(zhàn)爭。白衣執(zhí)甲的抗疫勇士成為“最美逆行者”，醫(yī)務(wù)人員沖鋒在前，與死神賽跑，搶救生命。千千萬萬的普通人擔(dān)起了自己的公民責(zé)任，千方百計(jì)為醫(yī)護(hù)人員采購大量的醫(yī)護(hù)用品，個(gè)人正常生活和休閑娛樂完全服從國家防控統(tǒng)一部署。在全國人民的共同努力下，書寫下壯麗輝煌的抗疫篇章。

3.偉大抗疫精神體現(xiàn)了中國人民銳意進(jìn)取敢為天下先的實(shí)踐品格。中華民族是一個(gè)崇尚科學(xué)、敢于實(shí)踐、富于創(chuàng)造的偉大民族，在歷史上創(chuàng)造了燦爛的中華文明，在世界科技發(fā)展史上書寫了輝煌篇章。面對(duì)新冠肺炎疫情，中國人民將科學(xué)技術(shù)作為銳利武器，尊重科學(xué)、求真務(wù)實(shí)，中西醫(yī)相結(jié)合辨證施治。無論是發(fā)現(xiàn)病例、大數(shù)據(jù)跟蹤、搶建方艙醫(yī)院，還是疫苗研發(fā)、制定差異化防控策略，都是在遵循和弘揚(yáng)科學(xué)精神，以科學(xué)態(tài)度行事。當(dāng)疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段后，中國人民識(shí)大體、顧大局，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下分批復(fù)工復(fù)學(xué)復(fù)課，中國成為全球疫情暴發(fā)之后第一個(gè)恢復(fù)增長的主要經(jīng)濟(jì)體。

4.偉大抗疫精神詮釋了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的外交理念。中華民族是一個(gè)與鄰為善、以鄰為伴、愛好和平的民族。習(xí)近平總書記在國際外交中多次闡述了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的思想，倡導(dǎo)與國際社會(huì)攜手合作共同發(fā)展。此次新冠疫情在全球的大流行，使人類遭遇了共同的挑戰(zhàn)與威脅，中國在有效控制本國疫情的同時(shí)，積極參與國際社會(huì)的抗疫合作。如在疫情暴發(fā)初期，第一時(shí)間發(fā)布新冠毒株基因序列，為全球抗疫和疫苗研發(fā)贏得了寶貴時(shí)間，積極向國際社會(huì)提供抗疫物資、開展醫(yī)療救助支援。在對(duì)外抗疫援助方面，截至2020年5月31日，中國已經(jīng)或正在150多個(gè)國家和4個(gè)國際組織提供了抗疫物資援助[6]。這一系列行動(dòng)集中體現(xiàn)了中國人民和衷共濟(jì)、愛好和平的道義擔(dān)當(dāng)，也是中國對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念的最佳詮釋。

三、偉大抗疫精神融入“概論”課教學(xué)的具體策略

本文以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡稱“概論”課)為例，探討思政課融入偉大抗疫精神的教學(xué)策略。

1.認(rèn)真研讀、領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的系列講話精神，深刻理解和把握抗疫精神的內(nèi)涵。習(xí)近平總書記時(shí)刻心系人民，在湖北、北京等地考察疫情防控工作并發(fā)表講話和作出重要指示，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)鼓舞了士氣、增強(qiáng)了信心、指明了方向、提供了根本遵循。其系列講話體現(xiàn)了強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)，充分彰顯了以人民為中心的發(fā)展思想。深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的講話精神，有助于“概論”課教師在課堂教學(xué)中闡釋好偉大抗疫精神的科學(xué)內(nèi)涵，把握好抗疫精神融入課程的著力點(diǎn)。

2.增強(qiáng)“概論”課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，闡釋抗疫精神時(shí)與“四史”教育相結(jié)合。在這場(chǎng)百年未遇的重大疫情面前，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以巨大的政治勇氣和果敢的歷史擔(dān)當(dāng)詮釋了“人民至上”的執(zhí)政理念，展現(xiàn)出中國政府在突發(fā)公共衛(wèi)生危機(jī)面前卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和強(qiáng)大的動(dòng)員力，用生動(dòng)的抗疫實(shí)踐向世人闡明了“中國共產(chǎn)黨為什么能”。抗疫過程中“全國一盤棋”的周密部署和統(tǒng)籌推進(jìn)，彰顯了中國共產(chǎn)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，用抗疫行動(dòng)回答了“中國特色社會(huì)主義為什么好”。在“概論”課的教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以無可辯駁的抗疫事實(shí)讓學(xué)生深刻理解中國特色社會(huì)主義制度不是從天上掉下來的，是黨和人民歷經(jīng)千辛萬苦得來的，是符合中國國情的社會(huì)制度，從而引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走。在對(duì)抗疫精神的解讀中加強(qiáng)“四史”教育，增強(qiáng)思政課教學(xué)的政治高度、時(shí)代廣度、歷史厚度。

3.找準(zhǔn)教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，用案例教學(xué)講好抗疫的中國故事。習(xí)近平總書記指出，要“生動(dòng)講述防疫抗疫一線的感人事跡”“講好中國抗擊疫情故事”，這無疑為高校思政課教學(xué)提出了要求。認(rèn)真梳理2021版“概論”課教材內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，從以下幾方面講好防疫、抗疫的中國故事。

講授第二章第三節(jié)關(guān)于人民軍隊(duì)的唯一宗旨時(shí)，可以聯(lián)系疫情暴發(fā)后，人民軍隊(duì)聽黨指揮，聞令而動(dòng)，迅速向武漢集結(jié)。讓學(xué)生深刻地理解人民軍隊(duì)無論是戰(zhàn)爭年代還是和平時(shí)期都始終踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

講授第七章第二節(jié)關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)時(shí)，講清楚在重大災(zāi)難面前，中國共產(chǎn)黨始終踐行初心和使命，為挽救生命不計(jì)成本、不計(jì)負(fù)擔(dān)、不計(jì)代價(jià)，彰顯“生命至上”的執(zhí)政理念。不放棄任何一個(gè)生命，集中國內(nèi)頂尖的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，全力救治重癥患者，這是以人為本的核心立場(chǎng)在抗疫中的生動(dòng)寫照。

講授第十一章第二節(jié)關(guān)于推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化時(shí)，告訴學(xué)生此次新冠肺炎疫情的爆發(fā)，不同于2003年的非典，其傳播速度、感染范圍、波及人數(shù)、防控難度都大大超過非典。但是，我們用三個(gè)月左右的時(shí)間取得了疫情防控的決定性勝利，保衛(wèi)了人民生命的安全，生產(chǎn)、生活秩序得到有序恢復(fù)。這背后，堅(jiān)持嚴(yán)字當(dāng)頭，科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，信息發(fā)布及時(shí)透明、快速共享，防控宣傳到位，有效遏制了疫情的擴(kuò)散。

講授第十章第二節(jié)關(guān)于堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路時(shí)，從國內(nèi)、國際兩個(gè)角度出發(fā)，比較中西方圍繞疫情采取的政策方針、應(yīng)對(duì)措施及防控結(jié)果。每當(dāng)大事件出現(xiàn)——地震、洪災(zāi)、疫情甚至戰(zhàn)爭，才是真正檢驗(yàn)一個(gè)國家制度優(yōu)勢(shì)，一個(gè)社會(huì)民眾向心力、凝聚力的時(shí)刻。中國人民能夠交出抗疫的優(yōu)秀答卷，源于我們的制度優(yōu)勢(shì)，即中國共產(chǎn)黨能夠發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，要教育引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的制度自信。

4.豐富教學(xué)手段，探索抗疫精神融入教學(xué)的新方法。在“概論”課教學(xué)中，把偉大抗疫精神講好、講深、講透，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以學(xué)生喜愛的方式將偉大抗疫精神呈現(xiàn)出來。一是增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自我講述中感悟抗疫精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，找準(zhǔn)學(xué)生的情感共鳴，以作業(yè)的方式讓學(xué)生深入挖掘身邊抗疫的感人故事，在課前10分鐘與同學(xué)分享，讓學(xué)生從靈魂深處感受抗疫英雄崇高的品質(zhì)。二是運(yùn)用微視頻增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，教師可以把記錄抗疫的精彩短視頻穿插在教學(xué)內(nèi)容中，影像的視覺效果和情感沖擊力可以給學(xué)生帶來較強(qiáng)烈的心理震撼，具有無可比擬的信息傳播優(yōu)勢(shì)，讓有意義的教育變得更有意思[7]。三是開展微視頻比賽展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的鏡頭記錄身邊的抗疫榜樣。例如，抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)的防疫人員、參與抗疫的大學(xué)生志愿者等，感受這些平凡人在抗疫中做出的不平凡貢獻(xiàn)，通過創(chuàng)作出富有教育意義的微視頻實(shí)現(xiàn)自我教育。

5.轉(zhuǎn)變思政課話語表達(dá)方式，學(xué)習(xí)用“習(xí)式語言”解讀抗疫精神。藝術(shù)的表達(dá)方式是傳授知識(shí)和培育價(jià)值觀的有效路徑。研讀習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的系列講話，可以發(fā)現(xiàn)他非常善于“用典故、講故事、打比方、說金句”，其生動(dòng)形象、獨(dú)具特色的語言表達(dá)極易喚起學(xué)生共鳴[8]。教師授課中把習(xí)近平總書記這些“習(xí)式語言”有機(jī)穿插在教學(xué)內(nèi)容中，可以更好地揭示偉大抗疫精神的主旨。比如，他贊揚(yáng)廣大醫(yī)務(wù)工作者：“白衣為甲、逆行出征，舍生忘死挽救生命?！辟潛P(yáng)“90后”“00后”：“用臂膀扛起如山的責(zé)任，展現(xiàn)出青春激昂的風(fēng)采，展現(xiàn)出中華民族的希望！讓我們一起為他們點(diǎn)贊！”[1]在闡釋中國人民萬眾一心、同甘共苦的團(tuán)結(jié)偉力時(shí)，他用了“天使白”“橄欖綠”“守護(hù)藍(lán)”“志愿紅”迅速集結(jié)[1]這樣生動(dòng)形象的表達(dá)。大學(xué)生對(duì)風(fēng)格鮮明、內(nèi)涵深刻的習(xí)近平“金句”興趣濃厚，自然會(huì)形成深刻記憶。這些教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)生能否掌握真理一定程度上受教師語言藝術(shù)的影響，教師不斷錘煉自己的語言藝術(shù)，會(huì)感染學(xué)生從內(nèi)心深處接受和認(rèn)同抗疫精神，讓思想政治教育真正起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

四、偉大抗疫精神融入思政課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)?！盵1]中華民族生生不息，薪火相傳靠的是強(qiáng)大的民族精神?？挂呔裨谶@個(gè)偉大的時(shí)代中孕育而生，是中國人民不畏艱難困苦的一種嶄新精神力量的呈現(xiàn)，這種精神引領(lǐng)人昂揚(yáng)向上，感召人發(fā)憤圖強(qiáng)，激勵(lì)人勇毅前行。在思政課教學(xué)中闡釋好抗疫精神，是培養(yǎng)具有崇高理想的時(shí)代新人的必然要求?？偨Y(jié)“概論”課堂的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)偉大抗疫精神融入教學(xué)體系進(jìn)行了如下的思考。

1.加強(qiáng)抗疫精神融入“概論”課教學(xué)的學(xué)術(shù)研究。教而不研則淺，研而不教則空。深厚的科研功底是促進(jìn)思政課教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，用豐富的理論知識(shí)闡釋好抗疫精神的內(nèi)涵，用真理的力量感召學(xué)生，強(qiáng)化在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生成長成才的精神文化的引領(lǐng)，才能發(fā)揮抗疫精神的價(jià)值塑造功能，提升“概論”課的教學(xué)實(shí)效。目前，通過知網(wǎng)搜索，將偉大抗疫精神融入“概論”課教學(xué)研究的文章并不太多，相關(guān)的學(xué)術(shù)成果還不足以滿足“概論”課教師教學(xué)的需要。因此，建議高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的科研專項(xiàng)，加大對(duì)教師在抗疫精神融入思政課教學(xué)方面科學(xué)研究的支持力度，促使教師積極參與相關(guān)研究，產(chǎn)出一批教學(xué)研究成果。

2.拓展抗疫精神融入思政課教學(xué)的路徑。思政課教師要立足于大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的認(rèn)知規(guī)律和接受心理，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷地改革創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上及時(shí)注入抗疫元素，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，以專題講座的形式幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握抗疫精神的時(shí)代意蘊(yùn)、核心要義、邏輯生成、實(shí)踐要求等[9]。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、問題鏈教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，將抗疫精神有機(jī)地融入教學(xué)中，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建線上與線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)抗疫精神在教學(xué)中全方位、立體式地融入。

3.及時(shí)掌握學(xué)生在疫情背景下的思想動(dòng)態(tài)。自新冠肺炎疫情暴發(fā)后，網(wǎng)絡(luò)謠言就不停歇地誤導(dǎo)公眾，加劇民眾緊張情緒，甚至造成恐慌心理。同時(shí)校園實(shí)施嚴(yán)格的防控措施也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)疫情防控的厭倦情緒和抵觸心理。在疫情防控常態(tài)化的背景下，思政課教師一方面要用理論知識(shí)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在是非面前強(qiáng)化科學(xué)思辨，幫助學(xué)生透過虛假信息的表象看到問題的實(shí)質(zhì)。另一方面也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，提高心理免疫力，使學(xué)生能夠懂得一次非必要的外出、聚會(huì)極有可能帶來疫情的傳播和擴(kuò)散，從而自覺地服從疫情防控大局的需要。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)抗疫精神在實(shí)踐中的知行合一?？挂呔裨从谏鷦?dòng)的社會(huì)實(shí)踐，也要應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是思政課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的重要著力點(diǎn)。在思政課實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生深入探訪抗疫一線，了解在抗疫過程中那些堅(jiān)守在平凡崗位上的抗疫英雄的事跡，參與抗疫事跡的書寫；參與保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳；參與防疫知識(shí)的科普等實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生在切身感知中傳承和弘揚(yáng)抗疫精神，不僅能使理論與實(shí)際相結(jié)合，更能強(qiáng)化大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神與社會(huì)責(zé)任感，把抗疫精神內(nèi)化于心、外化于行。

總之，在復(fù)雜多變的疫情防控形勢(shì)下，思政課教師如何守正創(chuàng)新，探索思想政治教育立德樹人的新途徑？如何通過課堂教學(xué)把重大疫情治理中的中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)講清楚、講明白，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”呢？這是每一位思政課教師需要認(rèn)真思考的重大問題。經(jīng)過了抗疫過程的歷練與抗疫精神的洗禮，思政課教師要緊跟時(shí)代的腳步，在教學(xué)實(shí)踐中因勢(shì)而新，以學(xué)科自覺探索抗疫精神與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，不斷完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，充分發(fā)揮抗疫精神的教育功能。