■林燕茵，陳 昕，謝嘉泳，楊湛欣

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

大學(xué)生在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新”中呈現(xiàn)出青春的活力。而近年來，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性有所下降。同時，新時代背景下對青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求，高校如何進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，更好地培育及提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，成為當(dāng)前迫切的問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚處于初級發(fā)展階段，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會環(huán)境以及學(xué)生自身因素方面，都不可避免地存在各種問題。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐割裂現(xiàn)象

近年來，雖然雙創(chuàng)教育在我國高校得到了大力發(fā)展，但理論與實踐尚存在一定程度的割裂。高校普遍將雙創(chuàng)課程作為拓展課，大部分落實在理論講授上，校園雙創(chuàng)實踐甚少[1]。高校對雙創(chuàng)實踐平臺等空間載體設(shè)施鋪設(shè)力度不夠與使用度不到位，校園眾創(chuàng)空間有效利用率不高，創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果一般。校園內(nèi)雙創(chuàng)教育與宣傳力度不足，各類比賽及宣講會形式單一、缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生吸引力不足，導(dǎo)致雙創(chuàng)氛圍欠缺[2]。另外，大部分高校的雙創(chuàng)教育仍難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教材滯后過時等狀況，雙創(chuàng)師資隊伍有限，部分從事雙創(chuàng)教育導(dǎo)師經(jīng)驗不足，學(xué)校在師資配置結(jié)構(gòu)安排上存在不合理，雙創(chuàng)教育存在一定的瓶頸和難度，難以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合[3]。

（二）科技服務(wù)差異與學(xué)生雙創(chuàng)實踐直接相關(guān)

科技服務(wù)受區(qū)域發(fā)展影響，高校科技園的規(guī)模、科技資源豐富度發(fā)展不均，同時園內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量與所在高校的影響力與知名度直接相關(guān)，學(xué)生易向顯化標(biāo)的開展雙創(chuàng)實踐[4]。另外，科技機構(gòu)服務(wù)與專業(yè)對口的意識比較薄弱，缺乏專業(yè)化服務(wù)，無法滿足不同專業(yè)的服務(wù)需求。創(chuàng)業(yè)教學(xué)深度淺薄，創(chuàng)業(yè)環(huán)境利用不充分，科技服務(wù)利用率較低。高校內(nèi)雙創(chuàng)孵化園在管理方式上較少考慮社區(qū)參與孵化，校內(nèi)外聯(lián)動機會較少，學(xué)生在校園實踐中易缺乏市場交易、見習(xí)等的經(jīng)驗，容易脫離實際營商環(huán)境。同時，科技服務(wù)機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)功能未明確，對學(xué)生創(chuàng)新性的服務(wù)不到位，不利于教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[5]。

（三）社會環(huán)境對學(xué)生雙創(chuàng)實踐存在抑制作用

在人才招錄方面，大多依舊看重學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校等顯性學(xué)業(yè)指標(biāo)，輕視雙創(chuàng)實踐能力，在此背景下，學(xué)生易受此影響而忽視雙創(chuàng)實踐[2]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，課堂理論講授與社會實踐脫節(jié)，學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險能力不足，不利于學(xué)生雙創(chuàng)實踐的積極性。同時，目前的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的保障度不足。另外，我國雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)正處于初等階段，對比發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制尚未完善，對于高校雙創(chuàng)教育的開展和升級造成一定程度阻礙[6]。部分法律籠統(tǒng)模糊，在政策方面不具備可行性，建立和維護營商環(huán)境的穩(wěn)定難度增加，學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險壓力加大，不利于學(xué)生進行雙創(chuàng)實踐。同時，地域經(jīng)濟發(fā)展不均，高校獲得地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持力度、補貼優(yōu)待存在差距，對各高校開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及科技服務(wù)平臺造成阻礙。

（四）學(xué)生個人對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)生雙創(chuàng)意識還不強，目前國家雖然出臺很多鼓勵政策，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但實際上大學(xué)生雙創(chuàng)實踐機會不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敏感度不高，導(dǎo)致高校雙創(chuàng)發(fā)展僅停留在少數(shù)學(xué)生上。大部分大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興致不高，一方面本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣低，意識淺?。涣硪环矫?，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的影響，面對雙創(chuàng)實踐的風(fēng)險，學(xué)生與其選擇冒險創(chuàng)業(yè)不如更愿意選擇穩(wěn)定的就業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知有限，辨別專業(yè)創(chuàng)新的能力一般，對雙創(chuàng)理論和實踐的內(nèi)涵了解一般，難以貼合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會條件與實踐可能。眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)與專業(yè)不對口，易盲目指導(dǎo)學(xué)生選擇業(yè)務(wù)發(fā)展而忽視專業(yè)能力，加大學(xué)生預(yù)期實踐成果的偏差，降低個人積極性[5]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的提升受到專業(yè)能力、科技運用能力、社會環(huán)境和思想素養(yǎng)的影響，這其中包含主觀與客觀、內(nèi)部與外部多種因素，覆蓋范圍非常廣泛，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)路徑提供了多種可能。而基于這四個因素提出的“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”四創(chuàng)融合培育機制，是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新方向。

（一）專業(yè)能力

高校硬實力[7]、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和定位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要影響因素[8]。高校的專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要基石。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為育才的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的比重和分量，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)科教育的融合程度，是加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的基礎(chǔ)。教師資源、教學(xué)資源的建設(shè)，與時俱進的課程體系建設(shè)，在很大程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。其中，在教師資源方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐成果對學(xué)生的積極性有顯著影響。在技能培訓(xùn)方面，學(xué)校開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和引導(dǎo)活動，例如相關(guān)的講座和競賽等，都是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要因素。以上各種因素要發(fā)揮最大作用，離不開一個完善的評價和反饋體系，建立針對“人才培養(yǎng)計劃、教師資源建設(shè)、舉辦比賽”等各部分的有效銜接機制，才能提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬實力。

（二）科技運用能力

創(chuàng)業(yè)實踐是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和效果的最優(yōu)途徑，可以讓學(xué)生和團隊在不斷試錯和修改的過程中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不同專業(yè)的學(xué)生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的類型有不同的要求，如創(chuàng)業(yè)孵化基地適合經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，而理工科、醫(yī)學(xué)類學(xué)生不僅需要孵化器，而且需要足夠的一線見習(xí)、實習(xí)經(jīng)驗，因此與專業(yè)對口的實踐平臺可以明顯提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果。有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程，能夠更好地把專業(yè)知識學(xué)扎實，以學(xué)促創(chuàng)，以創(chuàng)帶動學(xué)業(yè)[7]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)校方面為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時，社會上提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)、科技服務(wù)、創(chuàng)客空間等平臺，可以在資金、場地、設(shè)備等硬件設(shè)施上給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)扶持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的效率。創(chuàng)業(yè)實踐扶持平臺需要校內(nèi)校外雙方聯(lián)動，發(fā)揮政府、社會、高校、家庭等多方力量，充分調(diào)動各種資源，為大學(xué)生實踐提供源源不斷的助力。因此，多方協(xié)助共建的、適合大學(xué)生現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的重要因素。

（三）社會環(huán)境

政策宣傳力度[9]、社會支持程度[7]、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素影響著當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力的培育。政府發(fā)布的各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，如創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)待、補助補貼、專項基金等，積極引導(dǎo)和鼓勵著大學(xué)生正確地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與此同時，相關(guān)政策的具體落實程度也影響著創(chuàng)業(yè)的整體生態(tài)環(huán)境。廣泛化的政策宣傳和具體到位的政策落地，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和積極性，同時吸引更多學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)中來。另外，對大學(xué)生友好的營商環(huán)境和多樣化的融資渠道對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力起到巨大的支持作用。在實習(xí)方面，在利用校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)、公益機構(gòu)、政府機構(gòu)等社會組織合作，充分利用社會相關(guān)資源，探索多種形式、多個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐基地建設(shè)，可以促進創(chuàng)業(yè)。在體系建設(shè)方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)業(yè)新模式，可以讓大學(xué)生提早適應(yīng)社會、融入社會，并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）思想素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識不僅受到高校教育實力、實踐平臺、社會環(huán)境等客觀因素的影響，也同樣受到個人主觀層面影響，例如個人對于創(chuàng)業(yè)的興趣、預(yù)期、態(tài)度、參與積極度、個人積極性[7]。其中，個人對創(chuàng)業(yè)的興趣、動機和預(yù)期、態(tài)度等都對個人積極性和參與積極度有重要的影響，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的最理想途徑是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入學(xué)生的日常生活，使其成為大學(xué)生的一種思維習(xí)慣，從而激勵大學(xué)生主動地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在媒體宣傳方面，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，做好相關(guān)輿論治理工作，結(jié)合信息化時代的特點，利用創(chuàng)新化的輿論宣傳方式促進創(chuàng)新，例如通過官方微信公眾號、視頻號、情景化宣傳等多種形式傳播創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)案例，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要手段。在思想政治教育方面，以培養(yǎng)大學(xué)生的眼光、胸懷和格局為目標(biāo)[10]，可以使大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、愛國情懷、國際視野和領(lǐng)袖氣質(zhì)，保證大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不忘初心、砥礪前行。另外，以弘揚和傳承中國特色社會主義思想以及中國特色社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的思想政治教育，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)之路上不可或缺的指南針。

三、教育對策

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培育的教育教學(xué)體系

課程是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體之一，高校應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融通的課程教學(xué)體系。在日常教學(xué)活動中，堅持積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對不同的學(xué)科和專業(yè)，有側(cè)重地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和相關(guān)基礎(chǔ)知識引入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高課程的教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上學(xué)到的知識并運用于實踐中。

師資是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素。老師是學(xué)生接受知識最直接的對象，老師的知識體系和教學(xué)方式對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的影響。教師需要對當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策有足夠的了解，能夠在日常的教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面的知識，潛移默化地增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。還可以聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級管理人員、行業(yè)專家等進入高校擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實師資隊伍，讓學(xué)生多方面接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與經(jīng)驗。

（二）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，搭建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校應(yīng)當(dāng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的各項活動和比賽，并鼓勵學(xué)生積極參加，同時盡可能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供所需的資源，比如活動場地、設(shè)備設(shè)施等，還需要一定的師資力量在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是指進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和項目孵化的平臺，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的土壤。高校可以積極整合專業(yè)、企業(yè)、政府等各方面的資源，為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，進行項目培育；讓項目推進的不同階段能夠入駐不同的孵化平臺，實現(xiàn)項目孵化全過程的指導(dǎo)與管理。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從模擬到實戰(zhàn)，從構(gòu)想到落地。

（三）整合各方資源，為青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的社會環(huán)境

青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅依靠高校的力量是無法實現(xiàn)的，必須充分發(fā)揮政府、企業(yè)、社會團體等各方力量，才能為青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的外部環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要科研創(chuàng)新和工程創(chuàng)新環(huán)境，可以通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，與企業(yè)合作共同建設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長途徑。比如，讓學(xué)生假期進入企業(yè)實習(xí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；企業(yè)還可以提供一些簡單的小項目讓學(xué)生團隊完成，給學(xué)生們進行實操訓(xùn)練的機會。政府要正確指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，確保相關(guān)的優(yōu)惠政策落實到位，建設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。比如，青年大學(xué)生團隊申請創(chuàng)業(yè)，可以獲得一定的創(chuàng)業(yè)資金補貼和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢團隊給予指導(dǎo)等。足夠的資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本保證，政府可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠政策和靈活的融資渠道。比如，政府可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還可以對有條件、有潛力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實行無息或低息貸款等優(yōu)惠政策。

（四）加強思想政治教育，積極營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

思想是行動的源泉和動力，任何積極的行動都需要積極的思想來指引。高校需要加強對青少年大學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓學(xué)生更多地關(guān)注國際形勢和國家大事，為日后學(xué)生投身建設(shè)偉大祖國的事業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。高校需要提高思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生提供高質(zhì)量思想政治教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的政治思想和政治素養(yǎng)。還可以定期組織黨史黨政相關(guān)的講座，鼓勵學(xué)生積極參加并寫心得體會。通過校園廣播、校園官方公眾號、微薄等途徑宣傳關(guān)于國家大事、國家各項科研成就等新聞，讓學(xué)生更多地了解國家的發(fā)展，以民族的發(fā)展為己任，為國家的進步而驕傲。

營造校園文化氛圍是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要手段。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播、宣傳海報、官方微信公眾號等多種形式深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和教育，增強學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還可以請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級管理人員、行業(yè)專家等人物進入校園開展講座，解答學(xué)生們提出的相關(guān)問題，讓學(xué)生近距離感受創(chuàng)業(yè)氛圍，接受創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培育與發(fā)展是一個系統(tǒng)協(xié)同的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方協(xié)助、共同開展。應(yīng)把握當(dāng)代大學(xué)生雙創(chuàng)意識與能力的現(xiàn)狀與影響因素，從“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”四創(chuàng)融合著手，采取多舉措教育對策，進一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為新時代創(chuàng)新發(fā)展培育專業(yè)化、全面發(fā)展型人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。