■趙麗麗

（山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030032）

一、“課程思政”的價(jià)值內(nèi)涵

教育的根本在于育人，而育德是育人之本。中國(guó)古代著名思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子老先生曾說：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”在孔圣人看來，品德的修養(yǎng)是一個(gè)人的立身之本。我國(guó)近代著名的教育家陶行知先生也曾說過“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃褪墙倘俗鋈耍赖戮褪亲鋈酥?。一個(gè)沒有德行的人，不管他的學(xué)問和本領(lǐng)多大，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家也是沒有用處的。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)總書記站在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的戰(zhàn)略高度，科學(xué)回答了高校培養(yǎng)目標(biāo)人群、培養(yǎng)規(guī)劃以及培養(yǎng)目的這一本質(zhì)問題，為做好新環(huán)境下高校課程思政工作、發(fā)揮高等教育事業(yè)作用指明了行動(dòng)方向。我們將“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等新的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生的德育教育中去，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同，并在主觀能動(dòng)上自覺地去踐行，從而為我們培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。課程思政是新時(shí)代的思想教育形式，它通過授課和課后實(shí)踐，將思政教育的內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加深入地了解并熟悉我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從思想上得到廣泛的認(rèn)同，在行動(dòng)上遵照“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”來踐行。課程思政對(duì)于提升大學(xué)生的思想道德水平有著舉足輕重的作用。

二、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的必要性

“課程思政”建設(shè)工作核心是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，廣大教育工作者將授課內(nèi)容與愛黨、愛國(guó)結(jié)合起來，將社會(huì)主義的核心價(jià)值觀灌輸?shù)酱髮W(xué)生的腦海中，通過日常教學(xué)來樹立大學(xué)生正確的價(jià)值觀，將大學(xué)教育的道德水平建設(shè)提升到一個(gè)新的高度。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。學(xué)校和教師對(duì)不同學(xué)科、不同層次的高校學(xué)生，要有特定性地設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案，內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生平時(shí)所學(xué)專業(yè)方向，以及興趣愛好，達(dá)到有效提高學(xué)生思想道德水平的目的。英語教學(xué)，不僅僅是簡(jiǎn)單的語言、語法的學(xué)習(xí)，更重要的是不同文化交流。英語是西方國(guó)家的母語，它不僅是西方人員的交流工具，更代表了西方的文化傳承和思想。西方的思想強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和發(fā)展，淡化了國(guó)家與個(gè)人的聯(lián)系，弱化了國(guó)家的地位，這與我們“仁義禮智信”“有國(guó)才有家”的文化傳承是有很大差別的，因此在英語教學(xué)中融入“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀是極其重要的。

三、大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合“課程思政”的有效措施

（一）加強(qiáng)高校教師的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師自身的政治修養(yǎng)和覺悟

1.擺正位置，端正態(tài)度

教師是高等教育實(shí)施的具體執(zhí)行者，教師群體向上承接國(guó)家、學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，向下不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要以身作則、身體力行為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.堅(jiān)定立場(chǎng)，強(qiáng)化正確的社會(huì)主義價(jià)值觀

大學(xué)期間，教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，教師自身的價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。英語教師接觸到的西方文化和價(jià)值觀與我們的傳統(tǒng)價(jià)值觀有很大的區(qū)別，西方價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由和發(fā)展，而我們則把國(guó)家民族的發(fā)展進(jìn)步放在首位。英語教師必須堅(jiān)定馬克思主義意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，在此基礎(chǔ)上，對(duì)西方文化去其糟粕，取其精華，有選擇地實(shí)施英語教學(xué)。大學(xué)教師必須堅(jiān)定信念，通過自身的人格魅力，影響學(xué)生提升其思想道德水平，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)愛黨熱情。

3.通過學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的思想政治水平

英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，對(duì)發(fā)展高等教育的國(guó)家戰(zhàn)略有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑦@些認(rèn)識(shí)和見解融入到英語授課當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)潛移默化地提升自己的思想道德修養(yǎng)，將愛黨、愛國(guó)的想法牢牢樹立在大學(xué)生的心中。

（二）結(jié)合自身的理解，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，有效提升課程思政的教學(xué)效果

高校課程思政要融入到大學(xué)的英語課程教學(xué)中去，必須對(duì)英語課程從課程設(shè)置、教材選用、教案課件的編寫進(jìn)行重新設(shè)定，如何著實(shí)有效地將中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值觀融合到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠虛心認(rèn)真地接受是我們面臨的主要困難。解決這個(gè)困難，我們就必須從教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面下手：

1.靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的力量，讓教學(xué)方式變得更加豐富多彩

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，如果說“80后”“90后”是在網(wǎng)上沖浪的話，“00后”就是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而長(zhǎng)大成熟的，他們的思想言行很大程度上受到互聯(lián)網(wǎng)文化的影響。將網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)愛國(guó)主義旋律的語言、小故事、動(dòng)畫等通過多媒體音頻、抖音小視頻等多種形式呈現(xiàn)在課堂上，不僅吸引了學(xué)生的注意力，在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)灌輸了愛國(guó)、愛黨等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效地提升課程思政的影響。

2.運(yùn)用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例來增強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果

隨著世界全球化進(jìn)程，國(guó)與國(guó)、種族與種族之間的距離越來越近，英語作為主要的國(guó)際語言，擔(dān)負(fù)著人與人之間溝通的橋梁作用。中國(guó)作為世界上發(fā)展最快的國(guó)家，與世界各國(guó)的交流也越來越多。我們可以將國(guó)際上或者網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的熱門事件、民眾的討論作為一種新的教學(xué)案例來進(jìn)行分析，比如斯諾登“棱鏡門”事件，英語教師可以將該事件在各國(guó)的反應(yīng)的文章和視頻拿到課堂上，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流，看各國(guó)對(duì)同一事件在語言的表達(dá)上有何不同，在意識(shí)形態(tài)上有何區(qū)別，在事件的討論中可以加強(qiáng)我們以人為本的社會(huì)價(jià)值觀，既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能讓我們的社會(huì)主義價(jià)值觀得到認(rèn)同。

（三）提取英語語言教學(xué)中的思政因素，結(jié)合課堂討論和課外實(shí)踐，有效提升課程思政的影響

英語教學(xué)是一種語言的教育，其內(nèi)容涵蓋了英語語音、詞匯、語法和閱讀理解等。除此之外，我們還會(huì)加入一些西方的思想文化的解讀。我們?cè)诮庾x這些異域文化的時(shí)候，可以通過思維拓展，引入我們的思政觀點(diǎn)。比如誠(chéng)信，英語釋義“sincerity and honesty”。中西對(duì)誠(chéng)信的理解是不盡相同的。相同點(diǎn)是中西思想都把誠(chéng)信當(dāng)做維持社會(huì)發(fā)展秩序的基礎(chǔ)。不同點(diǎn)是，中國(guó)的誠(chéng)信建立在“人性本善”的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為人出生是善良的，只要通過不斷地修生養(yǎng)性，就能做到誠(chéng)信。而西方的誠(chéng)信建立在“人性本惡”的基礎(chǔ)上，基督教認(rèn)為人生而有罪，必須通過契約來約束人的行為，才能讓人做到誠(chéng)信。我們?cè)谝哉\(chéng)信為課題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以拓展到對(duì)比東西方的價(jià)值體系，讓學(xué)生在課堂討論中認(rèn)識(shí)到東西方價(jià)值觀的差別，適時(shí)引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀愛國(guó)（Patriotism），敬業(yè)（Dedication）和友善（Friendship），讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下深刻領(lǐng)會(huì)我們社會(huì)主義的優(yōu)越性。

除通過課堂教學(xué)外，我們還可以通過多種多樣的課外活動(dòng)形式來提升課程思政的影響。比如我們可以舉行以“民主”（Democracy）、“公平”（Fairness）等英語主題班會(huì)，或者以“我的中國(guó)夢(mèng)”（My China Dream）為題進(jìn)行英語朗誦比賽，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升自身的思想道德水平，強(qiáng)化課程思政的教學(xué)成果。

（四）對(duì)課程思政教學(xué)成果進(jìn)行分析總結(jié)，通過不間斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和措施改進(jìn)提升課程思政的實(shí)施效果

教育是一個(gè)不斷整理、總結(jié)、更新、進(jìn)步的過程。大學(xué)英語教師在授課后要將學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的接受程度進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，虛心聽取學(xué)生的反饋，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷完善教學(xué)方法和內(nèi)容，使得課程思政內(nèi)容更加輕松地切合到英語教學(xué)中去，并更容易被學(xué)生所接受，從而不斷提升課程思政教育在大學(xué)生中的實(shí)施效果，幫助廣大學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，為中國(guó)的百年大計(jì)培養(yǎng)合格的復(fù)合人才。

四、案例分析

本著課程思政的教學(xué)理念，我們以中西方傳統(tǒng)佳節(jié)為教學(xué)案例，以情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法為主要手段，結(jié)合線上和線下，從模擬生活場(chǎng)景到職業(yè)場(chǎng)景，展開詞匯、聽說、讀寫及綜合生活技能訓(xùn)練，著力把課程思政的理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，使課程思政貫穿高等職業(yè)教育?？齐A段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全過程。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教育部頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版），本教學(xué)案例選擇中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的英語教材《新實(shí)用英語》（預(yù)備級(jí)），整合重構(gòu)了第9單元“Holiday Is Coming”（節(jié)日到了）的內(nèi)容，以“中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)”為主題，展開詞匯、聽說、讀寫及綜合生活技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握與中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)有關(guān)的詞匯，在日常生活中對(duì)相關(guān)話題展開英語對(duì)話、思考，并由此引出傳統(tǒng)佳節(jié)背后的歷史文化內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，讓學(xué)生在以后的生活中能夠有效開展跨文化交流，用英語傳播中華文化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本校人才培養(yǎng)方案，計(jì)劃授課課時(shí)6課時(shí)。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象為X院全體一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)X院制定的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，要成為擁有創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才。

英語課程作為職業(yè)教育文化必修課，不僅切實(shí)有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)、職業(yè)能力和文化意識(shí)，為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃、能力提升和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為他們將來學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供幫助，更是開展課程思政的重要平臺(tái)。

在這一大背景下，本次教學(xué)整合重構(gòu)了“節(jié)日到了”這一單元的內(nèi)容，使得學(xué)院各專業(yè)學(xué)生能了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、差異及其背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生能用英語講述中國(guó)故事，能夠就關(guān)于中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)、歷史文化等話題進(jìn)行基本的交流，能閱讀相關(guān)的介紹中國(guó)風(fēng)土人情的文章，并能寫出相關(guān)的句子等。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）職場(chǎng)語言溝通目標(biāo)。通過綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、提升學(xué)習(xí)效能、發(fā)展英語素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，并讓學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)同感，提升文化及職業(yè)素養(yǎng)。

（2）思維差異感知。通過視頻、閱讀資料，了解中西方節(jié)日文化，并能完成簡(jiǎn)單的對(duì)話，閱讀簡(jiǎn)單的文化類文章。

（3）跨文化理解。在了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化差異后，對(duì)中華傳統(tǒng)文化、慶典方式、飲食文化的地域差異等話題有一定的了解并能以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)文化傳播。

（4）愛國(guó)主義教育。端午節(jié)涉及到偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原，由此引出對(duì)愛國(guó)主義的討論，引導(dǎo)學(xué)生探討不同時(shí)期愛國(guó)主義的內(nèi)涵，尤其是愛國(guó)主義的現(xiàn)實(shí)意義。這既是對(duì)本課主題的升華，又是開展課程思政的一次良好契機(jī)。

（5）自主學(xué)習(xí)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能設(shè)計(jì)節(jié)日宣傳海報(bào)、理解中西方節(jié)日背后的文化差異、宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)，通過線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自律、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)策略

1.教學(xué)理念

為了完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，課堂以“在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考”為基本教學(xué)理念，突出英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。另外，秉承職業(yè)學(xué)校大力發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的精神，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。按照課程思政的要求，不忘“立德樹人”之教育初心，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國(guó)情操。

2.教學(xué)組織

根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生對(duì)“教師講——學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不感興趣，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境、設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、分小組學(xué)習(xí)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目的。

3.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，充分利用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方法，重視學(xué)生的語言實(shí)踐能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，在教學(xué)過程中借助多媒體、信息化教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)，借助理論實(shí)踐一體化教室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課堂實(shí)施

根據(jù)本校人才培養(yǎng)方案和英語課標(biāo)，本課包含一個(gè)單元組成，需6課時(shí)，每次授課2課時(shí)（90分鐘），共3次課。各課時(shí)之間以情景為線索，環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，前后相互鋪墊呼應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容：以“中西方傳統(tǒng)佳節(jié)”為主題，以情境教學(xué)法為主要手段，將單元的內(nèi)容分解為若干情境，整合為五個(gè)模塊：觀看中秋節(jié)視頻——節(jié)日小對(duì)話——愚人節(jié)——端午節(jié)——情景練習(xí)；從生活場(chǎng)景到職業(yè)場(chǎng)景，層層鋪墊，過渡自然。

第一模塊：視聽課。在聽前，教師創(chuàng)設(shè)人物L(fēng)ily，通過Lily和家人的討論向?qū)W生展示關(guān)于中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。在觀看視頻過程中，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以往知識(shí)探討中秋節(jié)的各種風(fēng)俗，包括代表性的食物、活動(dòng)等，由此學(xué)習(xí)視頻材料。教師創(chuàng)設(shè)的Lily回家團(tuán)圓過中秋的情境，能使學(xué)生在已有知識(shí)和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，通過看、聽和說，感知和領(lǐng)悟知識(shí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。觀看視頻后，組織學(xué)生探討國(guó)人是怎樣歡度中秋佳節(jié)的，在這些慶?；顒?dòng)有什么文化內(nèi)涵。教師可由此引出中國(guó)人過中國(guó)節(jié)這一話題，并組織學(xué)生探討傳統(tǒng)節(jié)日的復(fù)興對(duì)于當(dāng)下中國(guó)社會(huì)有什么意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

第二模塊：生活技能與語言運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)情境：圣誕節(jié)即將到來，兩名學(xué)生談?wù)撊绾芜^節(jié)。教師組織學(xué)生利用所學(xué)的英語知識(shí)描述節(jié)日并對(duì)節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了英語知識(shí)的內(nèi)化和鞏固。

第三模塊：讀寫課。課前，教師布置任務(wù)：要求學(xué)生為多個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日選擇禮物，并由此引出本課內(nèi)容“愚人節(jié)”。課中，教師與學(xué)生一起閱讀發(fā)生在愚人節(jié)的趣事，并通過現(xiàn)場(chǎng)提問、網(wǎng)絡(luò)投票等手段，設(shè)計(jì)英語游戲，創(chuàng)設(shè)歡快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，選出最有趣的愚人節(jié)惡作劇。學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠把自己的情感全身心投入到學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共鳴。

第四模塊：讀寫課。課前，學(xué)生觀看一段關(guān)于端午節(jié)的視頻，教師組織學(xué)生圍繞視頻中的內(nèi)容展開討論。在課中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)端午節(jié)的文化和風(fēng)俗，引出屈原這一偉大的愛國(guó)詩(shī)人，通過現(xiàn)場(chǎng)問答的方式探討屈原的偉大之處和愛國(guó)的內(nèi)涵。由于愛國(guó)在不同時(shí)期具有不同的含義，教師向?qū)W生展示部分愛國(guó)的實(shí)例，然后組織學(xué)生討論愛國(guó)的內(nèi)涵，并舉出更多的例子。教師然后組織學(xué)生欣賞部分關(guān)于愛國(guó)的詩(shī)歌，這樣通過良好情境的創(chuàng)設(shè)及任務(wù)的層層分解，拉近師生之間、生生之間、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與并投入到學(xué)習(xí)之中，并將愛國(guó)這一思想深入到每個(gè)學(xué)生的心中。

第五模塊：生活技能及語言運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)情境：教師創(chuàng)設(shè)的語言使用情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使其獲得直接的知識(shí)反饋和情感感悟。在教學(xué)過程中，教師不僅要激勵(lì)學(xué)生積極思考，還要激勵(lì)學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，用嘴說，也就是用親身經(jīng)歷，去感悟英語知識(shí)的作用與價(jià)值。

（四）教學(xué)反思

在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)情境、布置任務(wù)、寓教于樂，使學(xué)生能夠水到渠成地融入英語學(xué)習(xí)的情境之中，并通過親身體驗(yàn)，感受英語學(xué)習(xí)的輕松與快樂。將文化課和專業(yè)課有效融合，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，并始終貫徹“課堂思政”，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國(guó)主義的內(nèi)涵。利用信息化教學(xué)平臺(tái)“職教云”實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，利用信息化平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，布置線上課前預(yù)習(xí)、課中評(píng)價(jià)、課后反饋等任務(wù)，建構(gòu)良性教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，提高課堂效率。

隨著國(guó)際形式的變化，大學(xué)生越來越多地面臨西方文化和價(jià)值觀的輸出。面對(duì)新形勢(shì)，適時(shí)在高等教育領(lǐng)域引入課程思政影響勢(shì)在必行。英語教師需要堅(jiān)定信念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身思想政治修養(yǎng)的同時(shí)將課程思政有效融入到英語教學(xué)工作中去，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢牢植根在大學(xué)生的心中。