周書林 張忠

一、引言

“為黨育人、為國育才”是我國高等職業(yè)院校的本質(zhì)屬性和使命擔當。當前，要全面深入推進職業(yè)教育領域“三全育人”教學改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能提升與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合；引導專業(yè)教師樹立課程思政協(xié)同育人理念，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。高職藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是具有較高職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事藝術設計工作的高層次技術技能人才。高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)生是弘揚社會主義核心價值觀的主要力量，承載著文化傳播的重要使命。鑒于此，教師應積極探索高職藝術設計專業(yè)課程思政建設的實施路徑。

二、高職藝術設計專業(yè)課程思政建設的價值審視

1.有利于落實立德樹人根本任務。黨的十九大報告強調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。高職生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，容易受社會不良風氣的影響，導致理想信念缺失，內(nèi)心焦慮，對未來感到迷茫。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，海量信息撲面而來，如何區(qū)分好壞、辨識優(yōu)劣，成為高校思想政治教育的一個重要課題。這就需要藝術設計專業(yè)教師給予正確引導，在專業(yè)課教學過程中有機融入思想政治教育元素，讓學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，學會正確判斷生活中的是非善惡，提高網(wǎng)絡信息辨別能力和抵抗信息干擾的能力，增強自律意識，學會自我保護，實現(xiàn)健康成長。

高職院校應堅持黨的領導和正確辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，深入系統(tǒng)地推進課程思政建設，將價值塑造融入知識傳授和能力培養(yǎng)的全過程，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.有利于提升高職學生思想政治素養(yǎng)。高職院校應注重對藝術設計專業(yè)學生的思想政治素養(yǎng)培育，在教授專業(yè)知識的過程中扎實推進課程思政建設工作，提升學生對思想政治課的參與度，深化學生對社會主義核心價值觀的認知，堅持德技并修，培養(yǎng)高素質(zhì)藝術設計人才。

3.有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。藝術設計專業(yè)教師在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的設計能力，更要培養(yǎng)學生的文化自信和文化自覺，使學生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不忘本來、吸收外來、面向未來，秉持客觀、科學、禮敬的態(tài)度，取其精華、去其糟粕，揚棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。

三、高職藝術設計專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)實困境

當前，高職院校在藝術設計專業(yè)課程思政建設方面進行了積極探索，取得了階段性成效，但仍然存在一些亟待解決的問題。

1.保障層面：政策支持和教學資源支持不夠。課程思政要實現(xiàn)的目標是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在實踐中，由于受多種因素的影響，教育主管部門尚未出臺高校課程思政建設的實施細則，沒有構建完善的高校課程思政協(xié)同育人機制，對課程思政建設的政策支持和教學資源支持不夠。

2.學校層面：課程思政的制度設計不完善。高職藝術設計專業(yè)課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，涉及藝術設計人才培養(yǎng)的各個方面和各個環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有序推進。在實踐中，有些學校缺少從全局的角度、從制度建設的角度規(guī)范課程思政建設，沒有構建科學合理的課程思政教學體系。

3.教師層面：開展課程思政的意識和能力欠缺。高職藝術設計專業(yè)教師在教學過程中往往只注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能，存在“重專業(yè)教學、輕課程思政”的思想，并且無法將思政元素與專業(yè)知識有機融合，開展課程思政能力不足。

四、高職藝術設計專業(yè)課程思政建設的實施對策

高職藝術設計專業(yè)既具有高等職業(yè)教育的共性，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高質(zhì)量設計人才，又具有藝術設計教育的個性，為設計行業(yè)培養(yǎng)思想活躍、表現(xiàn)形式多樣、創(chuàng)新能力強的一專多能的應用型設計人才。高職藝術設計專業(yè)課程教學具有人文性、實踐性、創(chuàng)新性的特點，教師應堅持以立德樹人為主線，找準課程思政的切入點，加強課程思政建設。

1.構建課程思政保障機制。構建科學有效的課程思政保障機制，確保課程思政建設能夠穩(wěn)定、有序、高效、良性推進。

第一，各省級教育主管部門在教育部的統(tǒng)一指導下，制定并出臺課程思政建設的總體規(guī)劃及相應的政策制度，明確高校課程思政建設的領導體制和工作機制。

第二，高職院校建立激勵評價機制。學校將課程思政的實施成效納入二級學院的評價指標體系，每年進行績效考核；將教師的課程思政意識與能力作為崗位聘用、考核、職務評聘、表彰獎勵的重要參考因素，引導和激勵專業(yè)課教師與思想政治理論課教師聯(lián)合開展課程思政教學改革。

第三，高職院校加大專業(yè)教師培訓力度，完善專業(yè)教師培訓機制，引導專業(yè)教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，錘煉自己的學術品格，真正承擔起教書育人的責任，做好學生健康成長的人生導師。

2.做好課程思政頂層設計?？茖W系統(tǒng)地制訂學校和二級學院兩個層面的課程思政建設方案。高職院校要以立德樹人為目標，以社會主義核心價值觀為引領，以“全課程育人”為抓手，明確學校層面課程思政建設的任務和重點，設計好學校層面的課程思政建設方案。藝術與設計學院要以藝術設計專業(yè)群建設為統(tǒng)領，制訂藝術設計專業(yè)群課程思政建設方案，對藝術設計專業(yè)群課程思政建設的工作目標、推進路徑及保障措施等加以明確。各專業(yè)教研室系統(tǒng)梳理每門課程所蘊含的德育元素以及所承載的育人功能，將思政元素融入專業(yè)教學的各個方面。

3.依托專業(yè)課程開展思政教育。高職藝術設計專業(yè)教學應以科學、合理、實用的課程內(nèi)容為載體，充分挖掘思想政治教育要素，注重培養(yǎng)學生的團隊意識、職業(yè)素養(yǎng)、奉獻精神，在專業(yè)知識與技能的傳授過程中推進課程思政建設，拓展課程思政建設的方法和途徑，最大化發(fā)揮專業(yè)課在思想政治教育中的作用。

第一，在專業(yè)課教學中注重愛國主義教育。一個真正對社會有益的人才，要有愛國主義情懷，樹立理想，立志報國。教師在藝術設計課程教學過程中進行愛國主義教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教育教學過程，讓學生樹立崇高理想信念，明白成長為什么樣的人、怎樣成長、為誰而成長。例如，在“扎染”“藍印花布”等非遺技藝的課程教學中，將傳統(tǒng)手工技藝與時尚文化創(chuàng)意相融合，使學生在傳統(tǒng)與時尚的碰撞融合中充分感受傳統(tǒng)文化魅力，了解中國文化的博大精深，樹立民族自豪感和民族自信心。

第二，在專業(yè)課教學中注重價值觀教育。高職藝術設計專業(yè)學生將來參加工作后，其設計的作品會以海報、服裝圖案、工藝品等多種方式呈現(xiàn)給公眾，影響廣泛而深遠。因此，在專業(yè)課教學中應積極推進社會主義核心價值觀教育，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上、傳遞正能量的作品。

第三，在專業(yè)課教學中注重社會公德教育。高職藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后參加工作、走向社會，成為真正的社會人。學生應具有良好的社會道德，懂得尊重和關愛他人，養(yǎng)成良好的生活習慣，才能很好地融入社會，才有機會施展才華、實現(xiàn)自我。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的社會公德意識。例如，教師組織學生開展項目式學習，鼓勵學生開展合作學習、取長補短，營造齊心協(xié)力、合作共贏的良好學習氛圍。再如，教師帶學生外出寫生時，教育學生遵守社會公德、講究文明禮貌、保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、尊重當?shù)鼐用竦纳盍曀?，培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生成為建設和諧社會的積極參與者。

第四，在專業(yè)課程教學中重視職業(yè)素養(yǎng)教育。一個人只有懷著“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的敬業(yè)精神，具備良好職業(yè)素養(yǎng)，才能在工作崗位上實現(xiàn)自身價值。在藝術設計課程教學過程中，教師應有意識地對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，使其形成遵法守紀、敬畏職業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，走上工作崗位后盡快成長為一名優(yōu)秀的職業(yè)設計師。例如，探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與高校藝術設計教育深度融合，將實踐教學課堂搬到“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作室”，邀請“扎染”“藍印花布”等非遺傳承人親自傳授學生技藝，真正實現(xiàn)工匠精神與課程思政的有機結合，讓學生在潛移默化中傳承中華民族傳統(tǒng)技藝，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.提升教師課程思政教學能力。教師是課程思政建設的關鍵因素，課程思政的效果取決于專業(yè)教師的教書育人能力。

第一，構建藝術設計專業(yè)課程思政教學團隊。二級學院要對專業(yè)教研室、課程組等基層教學組織進行優(yōu)化整合，以思政教育工作為紐帶，組建由專業(yè)教師、思政教師、校外藝術大師、輔導員組成的課程思政教學團隊，打造“協(xié)同育人共同體”。課程思政教學團隊成員一起深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政元素，共同研討把專業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人資源的有效路徑，將思政元素潤物細無聲地融入課堂教學中，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的同頻共振、互融互通。

第二，對藝術設計專業(yè)教師進行系統(tǒng)培訓。教師不僅要做好傳授知識的“教書匠”，更要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。二級學院要在學校教務、人事等部門的支持下，定期組織課程思政教育領域的專家學者通過講座、報告會等方式對專業(yè)教師進行課程思政專題培訓，幫助他們掌握思想政治教育的特征，理解和把握思想政治教育的內(nèi)容體系，提升思想政治教育能力；每月定期組織專業(yè)教師開展課程思政建設專題教研活動，整理大學生關心的熱點、焦點問題，為思政教育提供豐富素材。

5.建立課程思政資源整合機制。為提高高職藝術設計專業(yè)課程思政教育的實效性，需建立課程思政資源整合機制，不斷完善、更新和優(yōu)化專業(yè)課程的思想政治教育資源。例如，建設思政教育資源庫，收集各種類別的課程思政元素，按照統(tǒng)一標準對數(shù)據(jù)進行篩選，確保課程思政教學所需資源的科學性和有效性。同時，藝術設計專業(yè)教師還應結合自己的專業(yè)、相關行業(yè)企業(yè)實際需求，開發(fā)課程思政教學資源，并思考哪種教學形式更有利于體現(xiàn)思政育人，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

五、結束語

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途、民族就有希望。課程思政作為高?！芭囵B(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的重要抓手，任重而道遠。當前，高職藝術設計專業(yè)課程思政建設還處于起步階段，藝術設計專業(yè)教師應切實提高對課程思政的認識，針對藝術設計專業(yè)群中不同專業(yè)學生的實際需要，構建“專業(yè)課+思政課程”新模式，努力在專業(yè)課程教學中潤物無聲地融入思政元素，實現(xiàn)多學科共融、多主體共建、多資源共享，積極推進藝術設計專業(yè)教育教學改革創(chuàng)新。