董保住 李艷龍

(德州學院 醫(yī)藥與護理學院，山東 德州 253023)

在人工智能技術逐步升級且應用范圍變得日益廣泛的新時代，成人院校應發(fā)揮人工智能的特性，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與體系，體現(xiàn)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的智能化特征。利用人工智能全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，通過精細化的教學管理等方式增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

一、人工智能環(huán)境對成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與影響

(一)人工智能環(huán)境對成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

成人院校的學員具有較強學習能力，因而具有廣闊的上升空間。部分成人院校利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引導學員參與實踐活動，鼓勵學員主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，在校園文化中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，這對學員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成有所幫助。在新時代，成人院校還更加注重與不同社會主體在教育領域的合作。成人院校加強與企業(yè)的合作，以人才培養(yǎng)體系為主要標準，發(fā)揮專業(yè)師資力量的作用，引導學員通過具體項目學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。成人院校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為學員了解現(xiàn)實社會需求提供便捷路徑[1]。在人工智能環(huán)境中，成人院校愈加重視信息化元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中融入人工智能相關要素，激發(fā)學員的創(chuàng)新思維，使學員成長為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量。

在人工智能環(huán)境下，成人院校學員的知識體系也在不斷完善，部分成人院校為在激烈的教育競爭中獲得領先地位，加強對人工智能的研究，并在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中融入和人工智能密切相關的知識、技能教育。人工智能正在成為各行各業(yè)研究的關鍵技術，將人工智能元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有助于細化現(xiàn)有教育體系，促進學員在人工智能專業(yè)領域的探索，培育學員應用人工智能工具解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的意識。成人院校的人才培養(yǎng)體系正在朝著智能化的方向發(fā)展，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具前瞻性。部分成人院校利用基于人工智能搭建的線上教學網(wǎng)絡拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，平臺上的教育資源與傳統(tǒng)教育資源相比，理論知識涉及的范圍更加廣泛。成人院校發(fā)揮人工智能工具在運算方面的優(yōu)勢，引導學員找準自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位，使他們形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動全面、深刻、客觀的認知，這對實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值有著重要意義。

部分成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多不足之處。在大多數(shù)成人院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被列為選修課，學員接觸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的機會并不多。覆蓋成人院校學員成長全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能激發(fā)學員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性。成人院校需強化對學員的意識引導，使學員認識到自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[2]。利用人工智能工具提升教育過程的科學性與有效性。將人工智能與多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容、方式結合起來，使學員能夠從不同視角出發(fā)看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的了解越深入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的看法越客觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功的可能性越大。

(二)人工智能環(huán)境對成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

1.人工智能技術能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計效率。在人工智能環(huán)境下，成人院校充分發(fā)揮人工智能技術的優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的自我進化。成人院校通過多種方式應用人工智能工具，提升人工智能工具應用的實際效能，數(shù)據(jù)統(tǒng)計便是一種重要的應用方式。成人院校要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，必須對教育對象的學習需求進行科學統(tǒng)計，通過挖掘數(shù)據(jù)背后的教育規(guī)律總結出革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的方法。如利用人工智能的運算功能統(tǒng)計學員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，通過分析統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)總結出現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題，提升改革工作的實際效率。與線下問卷調查的方式相比，應用人工智能技術有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計效率，為教育主體作出教育決策提供充實依據(jù)。

2.人工智能正在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的變革，拓展培養(yǎng)體系的覆蓋面，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容。從教學的具體內容看來，成人院校在原有線下課程的基礎上利用人工智能創(chuàng)造新的教育課程[3]。如在實踐環(huán)節(jié)利用人工智能技術提升課堂教學效率，搭建具有智能化特征的教學平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交互性，彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的缺陷。發(fā)揮人工智能在推算、預測方面的優(yōu)勢，依據(jù)本校學員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認知水平、基礎能力調整教學內容。此外，部分成人院校利用人工智能工具探索傳統(tǒng)教學課堂中相對低效的環(huán)節(jié)，對教學課堂進行改革創(chuàng)新，提升教學改革效率。顯然，人工智能的應用對成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生著正向影響，推動著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

二、人工智能環(huán)境下成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實施現(xiàn)狀

(一)成人院校學員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

目前，成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面向所有學員群體，且開設的課程種類并不多，課時較少。部分學員剛進入工作崗位，對社會中的許多事物缺乏認知，甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身無關。學員沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展規(guī)律，在學習過程中只關注專業(yè)課程的學習，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的形成。同時，成人院校的學員工作、生活壓力重，成人院校在專業(yè)課程體系的安排上存在不合理之處。學員學習負擔重，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的體驗感不強，難以形成參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)動力。部分學員還將主要精力放在考取專業(yè)證書上，側重理論知識的學習，忽視實踐能力的發(fā)展[4]。在人工智能時代，社會各行各業(yè)發(fā)展速度更快，每天都有大量新知識、新要素、新商機涌現(xiàn)，學員只關注專業(yè)課程教學內容，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這不利于他們掌握社會各行各業(yè)的發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成更是無從談起。

成人院校教育主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識也限制著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能的發(fā)揮，導致學員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。許多教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為專業(yè)課教育之外的附屬品，認為學員必須學好專業(yè)課，然后才能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教師的認知中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育地位不平等，這種錯誤的認知體現(xiàn)在日常教學中，對學員的行為產生著直接影響。許多學員由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，在完成教師布置的各項作業(yè)時敷衍了事，對具有實踐性的作業(yè)不加重視。教師無法從學員端獲得真實的教學反饋，自身教學主動性弱化。學員沒有認真對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程學習中缺乏體驗感，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。

(二)教育理念與方式滯后

在人工智能技術迅猛發(fā)展的新時代，部分成人院校教育理念與方式相對滯后。人工智能沒有受到充分重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏大數(shù)據(jù)支撐，課程建設速度緩慢。在實際教學過程中，這一問題表現(xiàn)為：學校搭建的線上教育平臺各功能無法完全發(fā)揮，學員只是利用線上平臺觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學習過程的交互性無從體現(xiàn)，學員在線上學習中產生的學習數(shù)據(jù)也沒有被充分利用。教師將線上教學等同于視頻教學，線上教學平臺建設不夠完善，部分學員只是根據(jù)教師的要求積攢學習課時，而沒有真正投入學習過程中，線上教學的效率遠不如線下教學。人工智能系統(tǒng)平臺沒有在校園中普及，部分專業(yè)教師對線上教育平臺存在刻板印象，不愿意使用線上教育平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學[5]。成人院校中不同學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容、方式尚未統(tǒng)一，要形成學科交叉、跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在許多困難。

(三)“雙創(chuàng)”課程專職教師匱乏

1.成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍結構不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍中的教師大多從不同學院抽調而來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是大部分教師的兼職。教師將更多精力放在專業(yè)課教學上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中講解的內容多年不更新，教學方式也沒有根據(jù)現(xiàn)代化教育的要求調整、更新，學員在枯燥無味的教學課堂中學習，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提不起興趣。

2.大部分成人院校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。教師只是根據(jù)教材內容講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實踐活動的本質。許多學員能夠在考試中取得優(yōu)異成績，在理論研究中取得較高成就，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐一無所知，一旦進入實踐環(huán)節(jié)，學員學習的知識無法產生效用，這會對學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情造成嚴重打擊[6]。部分成人院校嘗試在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中增加企業(yè)導師等具有豐富實踐經(jīng)驗的成員，但由于校企合作方式尚不成熟、缺乏有效監(jiān)管等原因，企業(yè)導師并未在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮應有作用。

三、人工智能環(huán)境下成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實施路徑

(一)強化產學研合作

平衡產學研關系，引導學員在社會創(chuàng)業(yè)，實行“產學研合作”模式是成人院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關鍵形式。如今，人工智能迅速發(fā)展，社會經(jīng)濟結構迎來重大變革。經(jīng)歷變革的社會經(jīng)濟結構具有更強的穩(wěn)定性且促進了社會生產力的提升，成人院校需對處于變革中的社會經(jīng)濟結構進行分析，關注各行各業(yè)的發(fā)展形勢，并引導學員將個人興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會發(fā)展需求結合起來。學員對經(jīng)濟社會中的市場服務與產業(yè)結構形成一定了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識在無形中提升。具體而言，成人院?？梢龑W員進入企業(yè)參觀、學習，通過校企合作的方式為學員創(chuàng)造參與企業(yè)科研項目的機會，并根據(jù)大多數(shù)企業(yè)的現(xiàn)實需求增設新課程，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠對接經(jīng)濟社會各產業(yè)的現(xiàn)實需求，也為成人院校學員適應社會新產業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)項目推廣的新要求奠定基礎。在這一過程中，成人院校應注重“產學研”資源的平衡與匹配，兼顧學員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，推動企業(yè)需求和學員個人興趣愛好的銜接。

目前，產業(yè)資源項目在成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用范圍有限，主要原因在于成人院校對產業(yè)資助這一形式存在顧慮。從產業(yè)研究的基金流動趨勢與研究應用屬性來看，政府與企業(yè)的資金支持在很大程度上影響著成人院校研究工作的方向[7]，然而，政府和企業(yè)的需求強調產品導向，這與成人院校的教育方向不相符合。成人院校作為重要教育場所，更強調在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中向學員傳授基礎科學知識，并為學員創(chuàng)造參與實踐的機會，而非單純強調市場導向。從社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的發(fā)展現(xiàn)狀來看，基礎研究與應用研究有著同樣重要的地位，成人院校教育主體應當認識到產學研模式的重要作用，使產學研模式對人才培養(yǎng)體系產生積極影響。如在人工智能迅速發(fā)展的新時代，成人院校需引導學員增進對人工智能相關知識的了解，并主動關注人工智能技術的應用與發(fā)展。人工智能是一種高端技術，成人院校處于摸索這一高端技術的初期階段。因此，許多成人院校將人工智能元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中出現(xiàn)資金不足等問題。為解決這一問題，成人院校需在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值導向的前提下強化與產業(yè)界的合作，引導學員關注自身所做研究對社會的現(xiàn)實影響，發(fā)掘更多富有應用價值與前瞻性的研究課題。

此外，成人院校的學員需主動尋求與產業(yè)界人士溝通、聯(lián)系的方式，通過為資助項目撰寫研究報告等方式鍛煉獨立研究能力。目前，經(jīng)濟社會不同產業(yè)對人才的需求較為急切，產學研合作模式能夠為產業(yè)的發(fā)展培育高素質人才。企業(yè)也可通過與成人院校的合作尋找自身需要的高素質人才，將科學規(guī)劃付諸實踐。

(二)推動學科交叉與融合創(chuàng)新

人工智能的出現(xiàn)與普及將創(chuàng)造出新產業(yè)，現(xiàn)有產業(yè)格局必將由于人工智能的出現(xiàn)不斷調整，并作用于成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革[8]。在人工智能環(huán)境中，傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)無法適應新時代對人才的要求，學科交叉正在成為新時代職業(yè)教育的新特征。成人院校應把握這一新特征，逐步完善學科交叉的組織架構，打造良好的制度環(huán)境。如建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科研究中心，將新時代的信息技術，如人工智能的相關要素融入學科體系中，建立起多學科協(xié)作教育模式。鼓勵教育主體開展整體性、跨學科的研究，將不同學科的研究工具、方法統(tǒng)一起來，利用新技術推動社會前沿領域的創(chuàng)新。與此同時，發(fā)揮成人院校作為文化陣地的作用，傳播高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵教育主體和學員通過科學研究，加強實踐產出新成果，并在實際教育教學實踐中踐行創(chuàng)新驅動理念。國外已有部分院校通過加大在人工智能技術方面的投入為師生進行高水平研究奠定物質基礎，經(jīng)過一段時間的研究，許多院校成果斐然。如麻省理工學院累計投入十億美元建立起人工智能學院，并將人工智能學院的研究成果應用在學校的全部研究領域。人工智能學院的建立與人工智能技術在校內的普遍應用促進了麻省理工學院學科架構的調整，而這一次調整也是麻省理工學院近七十年來涉及范圍最廣、變動最大的調整。再如，斯坦福大學建立起人工智能研究院，這一研究院的主要研究功能是推動以人工智能為基礎的跨學科合作，探尋人工智能在促進社會各行各業(yè)發(fā)展方面的作用，提升人工智能對社會的影響力。除了國外知名院校，國內一流院校也逐步成立人工智能研究院，將不同學科的研究力量聚集在一起，體現(xiàn)新時代學科融合發(fā)展的趨勢[9]。在這一前提下，成人院校可借鑒普通高校的教育思路，實現(xiàn)普通高校教育經(jīng)驗的個性化，對人工智能技術進行系統(tǒng)性研究，并探究人工智能技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點，探究出具有成人教育特色的教育模式，利用人工智能技術推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展。

(三)構建科學評價模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系應當突出對學員創(chuàng)新能力的評價。在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系中，教育主體通過標準化的方式對學員掌握的知識和技能進行評價，這影響著學員創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。尤其是在人工智能環(huán)境中，社會各行各業(yè)對人才的創(chuàng)新能力要求更高，成人院校要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會現(xiàn)實需求的對接，必須重視在教育過程中營造創(chuàng)新氛圍。人工智能時代的工作場景與職業(yè)類型將產生新變化，各類工作場景與職業(yè)類型將具有智能化特征，工作主體必須具備較強信息化素養(yǎng)才能應對新工作環(huán)境，在工作中表現(xiàn)得游刃有余。成人院校需充分發(fā)揮本校教育資源的作用，建立起完善的評價體系，將人工智能時代對人才的要求滲透在評價體系中[10]。如要求學員定期參與人工智能實踐，利用人工智能相關要素解決現(xiàn)實問題，鍛煉信息化思維與能力。再如，鼓勵學員關注人工智能領域的發(fā)展現(xiàn)狀，定期舉辦交流會來分享自己對人工智能的看法與應用新思路，通過評價學員參與活動的效果、記錄參與頻率等方式對學員作出評價。

2.新評價體系應體現(xiàn)智能化評價的特征，關注學習過程的新變化及其對學員的影響。部分教育主體認為，如今許多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉移至線上，通過監(jiān)測學員的線上學習狀況，應用線上學習平臺記錄的數(shù)據(jù)便可對學員作出相對客觀評價。線上學習心態(tài)的數(shù)據(jù)精度高、完整性強，是對學員進行評價的重要依據(jù)，這體現(xiàn)著教育主體的智能化評價思維。教育主體還需認識到線上與線下評價結合的重要性，不僅要利用智能算法模型評價學員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的學習行為和結果，還要預測學員的學習行為，結合人工智能環(huán)境的新特征為他們提出有針對性的學習建議。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結底是一種具有實踐意義的教育，教育主體應關注學員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，考查其應用人工智能創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力，將學員參與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成效納入考核體系中。只有評價體系更具科學性和智能化特征，學員的學習效率才能最大化。

3.在“立德樹人”理念下，教育主體需關注對學員人文素養(yǎng)的評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，在人工智能環(huán)境下，成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需突出專業(yè)性與人文性，彰顯科技為促進社會發(fā)展、改善人民生活服務的特征。人工智能本身具有雙面性，一旦學校忽視對學員人文素養(yǎng)的培育，學員便可能陷入數(shù)據(jù)困境，在純粹的數(shù)據(jù)世界中迷失自我，人與人之間的協(xié)同效應也會被削弱。成人院校教育主體可通過滲透跨界文化對學員進行文化熏陶，借助人文講座、年級大會、演講比賽、志愿活動、辯論賽等形式培育學員的人文素養(yǎng)，將人文元素滲透在學員成長與學習的全過程，并將人文元素融入校園文化中[11]。通過對學員進行生命教育、理想信念教育和心理健康教育，培育學員頑強拼搏的精神，鍛煉他們抗壓能力，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動做準備。通過營造良好的校園文化環(huán)境，學員形成發(fā)展自身綜合素質的意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在潛移默化中提升。

(四)培育高水平師資隊伍

教育主體是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關鍵，目前成人院校受到傳統(tǒng)人事考核制度的影響，教育主體來源單一，重視學習、輕視實踐的問題嚴重。大多數(shù)教育主體具備一定信息化素養(yǎng)，但對人工智能技術的發(fā)展與應用方式缺乏基本認識，適應人工智能環(huán)境的能力較差。而企業(yè)中具備豐富實踐經(jīng)驗且對人工智能較為熟悉的工作人員卻無法進入成人院校任職。成人院校應做到多措并舉優(yōu)化師資結構，鼓勵教師參與教師技能培訓，尤其注重人工智能相關課程的設置，培育教師應用人工智能進行教育，將人工智能應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思維和能力。此外，還應加強對教師的監(jiān)督，要求教師切實完成培訓課程。將教師培訓的成果計入績效考核體系中，引起教師對教育技能培訓的重視。

首先，教師自身需形成對人工智能技術全面而深刻的認識，關注國家頒布的信息化教育政策，明確人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的新方向。熟練掌握新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內容，培育學員開放、發(fā)散的思維，給學員帶來良好的學習體驗，增強他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。其次，成人院校需將人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，開創(chuàng)“人工智能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的課程體系，為師生了解人工智能的現(xiàn)實作用提供新學習路徑[12]。近年來，我國頒布了許多與人工智能有關的政策，通過由點到面的方式在社會各領域普及人工智能，這些政策為學校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供有力借鑒。成人院?？蓮膶鹘y(tǒng)產業(yè)的研究切入，探究人工智能的有效應用方式，并在教學中應用人工智能，給師生創(chuàng)造接觸、應用人工智能的機會。成人院校設計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應當體現(xiàn)理論和實際結合的特征，不僅要向師生闡明人工智能的起源、發(fā)展歷程、運行基本模式，還要為師生提供實踐機會，鼓勵師生在應用中感受人工智能的優(yōu)勢，轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代性[13]。