歐陽(yáng)德芳

（南昌工學(xué)院，江西南昌 330108）

1 問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)2020年新冠肺炎疫情期間的在線學(xué)習(xí)之后，在線學(xué)習(xí)發(fā)展迅速，已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)跨時(shí)空、師生分離、生生分離的在線學(xué)習(xí)新方式，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力受到了更大的挑戰(zhàn)。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)中要有更大的自覺(jué)性、自主性、毅力和自制力，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮主體與能動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理的個(gè)性化發(fā)展?；诿褶k高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升他們的在線學(xué)習(xí)力，對(duì)促進(jìn)其綜合素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2 學(xué)習(xí)力的相關(guān)概念

2.1 學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

Forrester 教授在1965年提出了“學(xué)習(xí)力”這個(gè)概念，即通過(guò)組織學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。隨著教育的發(fā)展，全面學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，學(xué)習(xí)力逐漸從管理學(xué)向教育學(xué)過(guò)渡，涉及的范圍更廣。而不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)力也有不同定義，G.Claxton 指出，基于終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者的性格、價(jià)值觀、生活態(tài)度等素質(zhì)都有一定的變化。Jay Forrester 指出，學(xué)習(xí)力是個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)所得的一切的總稱(chēng)。沈書(shū)生指出，學(xué)習(xí)力是人的內(nèi)在動(dòng)力和能力。谷力則認(rèn)為學(xué)習(xí)力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的一種品質(zhì)、態(tài)度等，這些因素會(huì)作用于學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。綜合以上內(nèi)涵界定，本文認(rèn)為學(xué)習(xí)力有一個(gè)共性：學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的一些能影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的能力。

2.2 學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素

學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素也尚未達(dá)成一致的結(jié)論，例如英國(guó)的ELLI 項(xiàng)目提出了學(xué)習(xí)力的七要素（變化和學(xué)習(xí)、關(guān)鍵好奇心、意義形成、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)互惠、策略意識(shí)、順應(yīng)力），G.Claxton 的四要素說(shuō)（順應(yīng)/順應(yīng)力、策應(yīng)/策應(yīng)力、反省/反省力、互惠/互惠力），Kirby 的綜合體說(shuō)（學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的一個(gè)綜合體），鐘志賢的五要素說(shuō)（學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力），嚴(yán)媛的四要素說(shuō)（目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)、意志力、成就），高志敏的六要素說(shuō)（學(xué)習(xí)行為的總動(dòng)力、學(xué)習(xí)需求的識(shí)別力、學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)力、學(xué)習(xí)行為的理解力、學(xué)習(xí)活動(dòng)的激活力、學(xué)習(xí)能力）等。

2.3 在線學(xué)習(xí)力

在線學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)力的亞概念，強(qiáng)調(diào)既有一般學(xué)習(xí)力屬性，也能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[2]。在此次研究中，基于線上學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果，總結(jié)出在線學(xué)習(xí)力是以在線學(xué)習(xí)為基本要素和前提，讓在線學(xué)習(xí)者能夠形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)力能夠不斷被觸發(fā)，能夠?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基礎(chǔ)，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)成效不斷提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得提升和進(jìn)步，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)積累的過(guò)程。

2.4 在線學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素

丁亞元將內(nèi)驅(qū)力、意志力、認(rèn)知力、轉(zhuǎn)化力作為在線學(xué)習(xí)力構(gòu)建的主要成分[3]。其中，內(nèi)驅(qū)力指的是在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、指向作用等；意志力指的是在線學(xué)習(xí)者能夠堅(jiān)持并堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，做好自我學(xué)習(xí)的調(diào)控工作的能力；認(rèn)知力指的是在線學(xué)習(xí)者能夠借助線上學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)習(xí)得和技能鍛煉，構(gòu)建自我知識(shí)體系和特征；轉(zhuǎn)化力指的是在線學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容通過(guò)靈活轉(zhuǎn)化，使其成為可以解決問(wèn)題的方法和動(dòng)力。

綜合相關(guān)研究，筆者將學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、學(xué)習(xí)順應(yīng)力、學(xué)習(xí)認(rèn)知力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)互惠力作為在線學(xué)習(xí)力的五大構(gòu)成要素[4]。

3 在線學(xué)習(xí)力的影響因素

本文以民辦高校大學(xué)生為研究對(duì)象，在保證多樣性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，對(duì)幾所民辦高校720名本科生進(jìn)行了在線學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)詳細(xì)分析問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談結(jié)果，同時(shí)結(jié)合文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的影響因素可以概括為以下幾個(gè)方面：

3.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)等。具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心大增，也會(huì)影響學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)力相關(guān)要素也有重要作用，所以對(duì)在線學(xué)習(xí)力也有較大影響。而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，有效的知識(shí)基礎(chǔ)可以加速新知識(shí)轉(zhuǎn)化和吸收，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠提升學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和認(rèn)知力都有積極作用。注意力品質(zhì)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到困難和障礙時(shí)的處理態(tài)度和方法，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中投入的專(zhuān)注力程度，這也是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)在線學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向作用[5]。大學(xué)生是否有明確的目標(biāo)定位和職業(yè)規(guī)劃、是否愿意主動(dòng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，均對(duì)在線學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的、巨大的影響。

3.3 自我管理

自我管理指的是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我目標(biāo)、自我行為和心理等的管理[6]。自我管理包括學(xué)習(xí)意志、毅力、自制力、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、自我效能等。在線學(xué)習(xí)自我管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者只有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力，只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力，才能夠控制自己的行為，讓自己能夠安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，克制自己內(nèi)心的欲望，敢于迎接挑戰(zhàn)，較高的自我效能感往往會(huì)讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以強(qiáng)化，提升學(xué)習(xí)成效。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，時(shí)間、情緒等管理也會(huì)影響他們的在線學(xué)習(xí)力。

3.4 學(xué)習(xí)支持

學(xué)習(xí)支持包括教師提供的學(xué)習(xí)資源、語(yǔ)言指導(dǎo)、策略指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)同伴之間的互幫互助等。網(wǎng)絡(luò)資源是否豐富、有趣、有益，以及大學(xué)生周?chē)脑诰€學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)直接或間接影響大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)意愿、參與度和效果。教師提供的學(xué)習(xí)資源支持、語(yǔ)言和策略指導(dǎo)、學(xué)生之間進(jìn)行成果交流和分享，是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的重要途徑，通過(guò)師生交流共享或者是生生交流共享，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知力的提升。在不斷的交互學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能夠體會(huì)他人的思想和意見(jiàn)，能夠理解他人的觀點(diǎn)和論述，能夠激發(fā)自身的靈感，有所收獲，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)互惠力就逐漸培養(yǎng)起來(lái)。因此，學(xué)習(xí)支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知力和互惠力都有影響，是在線學(xué)習(xí)力的主要影響因素之一。

3.5 軟、硬環(huán)境

硬環(huán)境包括硬件設(shè)備條件、大學(xué)生是否擁有個(gè)人電腦、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)連接、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、在線學(xué)習(xí)氛圍。在線學(xué)習(xí)軟、硬環(huán)境都會(huì)影響他們的在線學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，也會(huì)直接或間接地影響在線學(xué)習(xí)頻率，最終影響在線學(xué)習(xí)效果。

4 民辦高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略

4.1 幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

部分民辦高校大學(xué)生基礎(chǔ)較弱、自律性較差，意志力較弱，因此一些人對(duì)在線學(xué)習(xí)不能認(rèn)真對(duì)待，為了改善這種現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展在線學(xué)習(xí)初期應(yīng)著重幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生明白在線學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生將在線學(xué)習(xí)過(guò)程作為豐富體驗(yàn)、發(fā)展認(rèn)知、建構(gòu)意義的過(guò)程，督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要端正在線學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

4.2 豐富學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善用教學(xué)激勵(lì)

創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心、充滿(mǎn)趣味、貼近生活、有意義的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供豐富全面、滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，可以豐富學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提升學(xué)習(xí)效能。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響是非常大的。教師在在線教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，激發(fā)其斗志和力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自我效能感。

4.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)習(xí)意志力

在在線教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，并設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作等在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)、完善個(gè)人修養(yǎng)，而不是為了完成任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)、變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，勇于面對(duì)各種困難和消除各種干擾，提高學(xué)習(xí)自律性，堅(jiān)定在線學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)習(xí)順應(yīng)力。

4.4 提供學(xué)習(xí)支持，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

教師應(yīng)給學(xué)生提供資源支持、情感支持、言語(yǔ)支持、策略支持。在進(jìn)行在線教學(xué)初期應(yīng)注重新生學(xué)習(xí)指南教育，和學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供策略指導(dǎo)，在學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常給予他們關(guān)注和鼓勵(lì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（比如存在的欠缺、遇到的疑難問(wèn)題等），加強(qiáng)課程重難點(diǎn)輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行糾偏、答疑解惑和個(gè)性化輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知力和順應(yīng)力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互惠力。合理的、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，有助于學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)過(guò)程引入思維層面，發(fā)展元認(rèn)知。

4.5 創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)軟、硬環(huán)境

高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)軟、硬環(huán)境，營(yíng)造在線學(xué)習(xí)氛圍。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，例如高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)。營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)地為大學(xué)生樹(shù)立在線學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動(dòng)力。完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升在線學(xué)習(xí)成效。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高校園網(wǎng)速，擴(kuò)大無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，提供進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的工具或場(chǎng)地。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力提升是實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)習(xí)者受益終身。在線學(xué)習(xí)力對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重大作用，在大學(xué)生培養(yǎng)中，在線學(xué)習(xí)也是重要組成部分。所以，需要嘗試通過(guò)多渠道來(lái)促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，這是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的需要。在線學(xué)習(xí)力提升并不是一蹴而就的，而需要一個(gè)積累的過(guò)程，在這一過(guò)程中，通過(guò)不斷調(diào)整和完善方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的不斷提升。