彭斌 邱愛軍 李丹 李金金

2021年全國兩會通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》用“職業(yè)技術(shù)教育”取代了“職業(yè)教育”，這意味著我國職業(yè)教育將邁入“職業(yè)教育新時代”。在職業(yè)技術(shù)教育過程中，專業(yè)實訓(xùn)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，且其實訓(xùn)課程占所有課程的80%以上，而大部分中職學(xué)校由于實訓(xùn)設(shè)備比較貴，教學(xué)設(shè)備比較少，教學(xué)資源有限。那么，如何有效地利用資源充分發(fā)揮其作用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為有信仰的技術(shù)技能型人才這一個問題，本文采用黨史教育融入中職實訓(xùn)課教學(xué)的策略，并將其實踐應(yīng)用于工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)實訓(xùn)課。

黨史教育融入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)技能實訓(xùn)課，在內(nèi)容構(gòu)成上將黨史學(xué)習(xí)教育的書目內(nèi)容有效嵌入、融入實訓(xùn)課程教學(xué)，挖掘和利用紅色資源融入中職實訓(xùn)課教學(xué)，結(jié)合校史、地方史、家鄉(xiāng)史等教育資源構(gòu)建和豐富實訓(xùn)課程;在教學(xué)方法上采用勞逸結(jié)合的專業(yè)技能實訓(xùn)與黨史學(xué)習(xí)共同融合，通過黨史的學(xué)習(xí)激勵專業(yè)技能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨史使學(xué)生克服實訓(xùn)中的艱苦。通過啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過融媒體教學(xué)增強教學(xué)的針對性和實效性;將黨史教育有效融入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)技能實訓(xùn)課，將學(xué)生培養(yǎng)成為有信仰的技術(shù)技能型人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、黨史教育融入中職實訓(xùn)課堂的必要性分析

（一）中職學(xué)生情況分析

中職生是特殊的學(xué)生群體，在中國教育的大背景下，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，這主要體現(xiàn)在：一是人數(shù)眾多;二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足、學(xué)業(yè)總體水平較低;三是個體素質(zhì)差異很大。調(diào)查顯示，中職學(xué)生的個體素質(zhì)差異很大，有些學(xué)生在思想道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣上存在著不容忽視、令人擔(dān)憂的問題，個別學(xué)生還存在著比較嚴(yán)重的問題。而近年來中職學(xué)校存在心理問題的學(xué)生越來越多，其根本原因是因為沒有信仰。

（二）中職實訓(xùn)課堂情況分析

在職業(yè)技術(shù)教育過程中，專業(yè)實訓(xùn)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，且實訓(xùn)課程占所有課程的80%以上，學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)也抱有較大的期望，這也是職業(yè)教育承擔(dān)培養(yǎng)社會需要技術(shù)人才的重要任務(wù)，這些專業(yè)實訓(xùn)能夠讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和較高的操作技能。而目前的中職教育過程中，技能實訓(xùn)類專業(yè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的愿望不足，整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣也不好。由于實訓(xùn)設(shè)備比較貴，所以大部分中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較少，教學(xué)資源有限，需要有效地利用資源充分發(fā)揮其作用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為有信仰的技術(shù)技能型人才。

（三）黨史教育融入中職實訓(xùn)課堂的必要性

近年來，國家越來越重視職業(yè)技術(shù)教育，而中職學(xué)校具體應(yīng)該培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？針對最后一個問題，答案顯而易見，應(yīng)該是為黨和國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為有信仰的人，這也是黨和國家對教育提出的要求。如果中職學(xué)校主要以實訓(xùn)課程為主，則會忽視學(xué)生的思想教育，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心空虛，沒有信仰，容易出心理問題。因此需要在實訓(xùn)課程中融合黨史教育，通過黨史使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生震撼、共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)和激勵學(xué)生做出正確的價值選擇。

二、黨史教育融入中職實訓(xùn)課堂的內(nèi)容組成

（一）將黨史學(xué)習(xí)教育的書目內(nèi)容有效嵌入、融入中職實訓(xùn)課教學(xué)

黨史學(xué)習(xí)教育的權(quán)威教科書包含《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》《中國共產(chǎn)黨簡史》《毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤關(guān)于中國共產(chǎn)黨歷史論述摘編》《論中國共產(chǎn)黨歷史》四本書。將這四本書中的內(nèi)容提煉分類分章節(jié)有效地嵌入、融入中職實訓(xùn)課教學(xué)中，把學(xué)黨史、悟思想和促教學(xué)、育新人融會貫通，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

（二）挖掘和利用紅色資源融入中職實訓(xùn)課教學(xué)

習(xí)近平總書記指出，在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，要注重方式方法創(chuàng)新，“用好黨的紅色資源，讓干部群眾切身感受艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就”。實操過程中結(jié)合重要歷史人物、重大歷史事件、偉大歷史精神進(jìn)行宣講，引導(dǎo)學(xué)生課余時間自主參觀革命歷史紀(jì)念場所如革命博物館、黨史館、紀(jì)念館、烈士陵園等。因為中職學(xué)生在校時間比較長，出去參觀和學(xué)習(xí)對他們的身心健康是非常有幫助的。

（三）結(jié)合校史、地方史、家鄉(xiāng)史等史學(xué)教育資源融入中職實訓(xùn)課教學(xué)

習(xí)近平總書記指出，“黨史學(xué)習(xí)教育有自身的特點和規(guī)律，要發(fā)揚馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)，堅持分類指導(dǎo)，推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，堅持規(guī)定動作和自選動作相結(jié)合，開展特色鮮明、形式多樣的學(xué)習(xí)教育”。挖掘校史、地方史和家鄉(xiāng)史等史學(xué)教育資源，將其轉(zhuǎn)化為生動的、接地氣的黨史融入實訓(xùn)課教學(xué)資源;因為地方史、家鄉(xiāng)史和校史等素材一般是比較直觀和具體的，且密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，以史實事件、人物對標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)青年學(xué)生樹立正確黨史觀，做到專業(yè)技能提升、實踐體驗、知識獲取的有機結(jié)合。

三、黨史教育融入中職實訓(xùn)課堂的實現(xiàn)路徑

（一）黨史教育內(nèi)容系統(tǒng)地融入中職實訓(xùn)課

黨史傳播多元化，讓黨史教育內(nèi)容系統(tǒng)地融入中職實訓(xùn)課，可以組織學(xué)生觀看黨史教育錄像片和愛國主義以及與黨史題材相關(guān)的電影等，這樣既能激起學(xué)生的觀看興趣，又能在觀看過程中潛移默化地使學(xué)生深化對黨史的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)有紅色網(wǎng)站中國共產(chǎn)黨網(wǎng)，定期組織學(xué)生就其中的某些問題展開討論;引導(dǎo)學(xué)生黨員對當(dāng)前的社會熱點問題進(jìn)行討論，從而增強對問題的分辨能力和明辨是非能力。充分利用先進(jìn)模范人物與事跡的垂范作用，從模范黨員和先進(jìn)人物身上學(xué)習(xí)道德風(fēng)范，堅定跟黨走的信念，將更好的黨史教育內(nèi)容系統(tǒng)融入中職實訓(xùn)課。

（二）挖掘?qū)I(yè)課程的學(xué)科史、人物史

習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。要將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。通過對實訓(xùn)課程的學(xué)科發(fā)展過程中重要人物史的梳理，讓青年學(xué)生了解杰出人物的人生經(jīng)歷、性格特征和精神世界，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物與時代的關(guān)系，把以史育人、以文化人落在實處，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與專業(yè)知識傳授、職業(yè)技能培養(yǎng)的同頻共振。

（三）黨史事件過程的話劇模擬

模擬實驗?zāi)軈f(xié)助學(xué)生直觀理解文字不能呈現(xiàn)的問題邏輯，例如在講解黨史游擊戰(zhàn)理論和日本反制措施時，可以以圍棋盤模擬戰(zhàn)場，以圍棋星位模擬日軍據(jù)點，以圍棋或象棋的縱橫網(wǎng)格模擬日本反制游擊戰(zhàn)時劃分防區(qū)、設(shè)立碉堡、監(jiān)控道路的決策邏輯，以棋子的包圍走位體現(xiàn)游擊戰(zhàn)奏效的現(xiàn)實原因。

（四）演講黨史+唱歌紅歌豐富實訓(xùn)課堂

根據(jù)實訓(xùn)課程內(nèi)容，適當(dāng)安排關(guān)于黨史主題的演講，邀請學(xué)生上臺演講，并且觀看網(wǎng)上老師黨史演講，提升自身演講能力，進(jìn)而引起學(xué)生共鳴。課間安排學(xué)習(xí)紅歌，演唱紅歌，緩解學(xué)生上課疲勞。

四、黨史教育融入中職工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)實訓(xùn)課實踐教學(xué)

（一）課前準(zhǔn)備，資源整合

1.黨史教育內(nèi)容融入中職工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)實訓(xùn)課系統(tǒng)化

由于用來拆裝與維護(hù)工業(yè)機器人數(shù)量不多，只有五臺，即工業(yè)機器人五個拆裝與維護(hù)工位，每個工位的人一般設(shè)置5人，而一個班基本上是50人左右，所以分兩個小班交替教學(xué)，同時上課，且分為實操與黨史學(xué)習(xí)交替。 解析《中國共產(chǎn)黨簡史》和《工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)》的內(nèi)容，將《中國共產(chǎn)黨簡史》內(nèi)容嵌入中職工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)實訓(xùn)課中，具體安排如表1所示。

2.整合紅歌、人物史、歷史事件等資源

整合紅歌、人物史等資源，研究黨史中的歷史事件進(jìn)行簡單的歷史重現(xiàn)的話劇表演。每次課課間播放和學(xué)習(xí)一首紅歌，其具體曲目為《我和我的祖國》《跟著共產(chǎn)黨走 》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《革命人永遠(yuǎn)是年輕》《我的祖國》《團(tuán)結(jié)就是力量》。課堂上請學(xué)生上臺分享自己所了解和知道的人物史。課后布置歷史話劇表演作業(yè)，演繹的具體事件為：南昌起義、長征二萬五、遵義會議、地道戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)。

（二）教學(xué)過程，黨史實訓(xùn)一體

黨史教育融入中職工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)實訓(xùn)課的實踐教學(xué)，其課前要整合黨史內(nèi)容、紅歌資源和人物史的融入工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)實訓(xùn)課中。上課時間為2節(jié)課（90分鐘）為一次實訓(xùn)課程，教學(xué)過程中將50人的班按企業(yè)實踐崗位的需求，每5人一小組，每5個小組一個小班進(jìn)行交替工作，將其命名為拆班和裝班;兩個班交替黨史學(xué)習(xí)和機器人拆裝，其拆班于工作區(qū)用四十分鐘進(jìn)行工業(yè)機器人拆卸，裝班于學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)黨史。課間10分鐘利用紅歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，學(xué)習(xí)和演唱紅歌調(diào)節(jié)學(xué)生的身體狀態(tài)。后30分鐘交替學(xué)習(xí)，裝班去工作區(qū)安裝機器人，拆班于學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)黨史內(nèi)容;完成后讓總結(jié)和分享黨史學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生分享自己熟知的歷史人物。課后布置拓展任務(wù)，其主要任務(wù)是收集人物史，排練歷史話劇、完成實訓(xùn)報告冊。（圖1）

五、結(jié)束語

將黨史教育融入中職工業(yè)機器人拆裝與維護(hù)實訓(xùn)課進(jìn)行實踐教學(xué)，既解決了學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備緊缺問題，又緩解了實操中的枯燥無味，還樹立了學(xué)生的人生信仰，且提高了實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生整體的心理承受能力增強，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也好了很多，大部分學(xué)生都制定了自己的短期和長期目標(biāo)，具有了一定程度的信仰，期末考試全部通過，教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。教學(xué)實踐表明，將黨史教育融入中職實訓(xùn)課是非常有必要的，且能很好地提高教學(xué)質(zhì)量和樹立學(xué)生信仰。[課題項目：2020年度廣東省東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃課題“中職機器人技術(shù)應(yīng)用課程信息化教學(xué)模式的實踐研究”，項目編號：2020GH481，主持人：彭斌。]

責(zé)任編輯 何麗華

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