羅楠旋

摘要：在高中地理教學中，地圖是一個重要的教學手段，地圖有地理圖表、地理圖像兩類，在地圖中，有著豐富的地理信息，既是高考考查的重點，也是重要的教學工具。要讓學生學好地理知識，需要使之具備嚴密的空間思維，地圖是地理信息呈現(xiàn)的重要載體，也是地理學的第二語言，讓學生掌握地理讀圖能力和地圖的繪制方式，對于學生地理學習能力的培育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖教學;問題對策

一、高中地理地圖教學的問題所在

（一）學生缺乏興趣

興趣是最佳的老師，良好的興趣能夠讓學生對地理學習產(chǎn)生源源不斷的動力。長期以來，學生使用地圖的頻率并不高，對于地圖知識的獲取渠道也比較單一，主要是從教材和教師處獲得，盡管多數(shù)學生也認識到了地圖學習的重要性，但是，由于地圖學習本身復雜、抽象，讓學生的學習興趣并不高。

（二）學習基礎(chǔ)薄弱

很多學生可以應(yīng)用地圖來判斷方向，但是，缺乏良好的讀圖習慣，分析地圖對于學生的各項能力都有嚴格要求，必須要具備區(qū)域整體觀和良好的地理思維。從整體來看，學生的讀圖能力較弱，空間思維能力還有待提升，缺乏系統(tǒng)的空間思維，導致地理學習成績一直未能得到有效提升。

（三）教師教學滯后

在區(qū)域地理教學中，地圖教學是一個重點所在，在近年的高考中占比非常高。在教學的進步下，對于學生地理素養(yǎng)的培育也更為關(guān)注，大多數(shù)教師在區(qū)域地理教學內(nèi)容中，會頻繁使用地理地圖，將地圖作為地理教學的重要工具，但是，對于地圖的深入講解還不夠，在地圖教學中，沒有針對地圖進行深入挖掘和探討，完全根據(jù)教材中的問題來設(shè)置，整個教學過程比較死板，學生學習時也感到枯燥乏味。地圖中蘊含著豐富的信息量，同一幅圖觀察角度不同，考察到的內(nèi)容也各不相同，學生更加熱衷于多媒體教學和實踐教學，在教師的實際教學活動中，由于教學內(nèi)容多、教學強度大，給地圖教學帶來了較大限制，對于學生實踐能力的培育也不太理想。

二、高中地理地圖教學的創(chuàng)新策略

（一）培育學生的讀圖興趣

教師要致力于培育學生的地圖學習興趣，引導其主動學習地圖知識?？紤]到學生在初中階段已經(jīng)掌握了與地圖相關(guān)的基本知識，在高中時期，要針對性的補充關(guān)于地圖的內(nèi)容，讓學生盡快掌握地理地圖的使用方式。一方面，引導學生認識地圖，掌握地圖三要素，即方向、比例尺、圖例和注記，這是地圖學習的基礎(chǔ)知識，也是閱讀地圖需要掌握的一項技能。還要讓學生認識地圖的類型，在高中地理教材中，地圖的類型非常豐富，有政區(qū)圖、地形圖、水系圖、人口圖、氣候圖等等，還有表示各種分布的圖，比如曲線圖、玫瑰圖等，不同地圖類型反饋的信息不同，教師要引導學生根據(jù)已有信息正確選擇地圖類型，以科學解決相應(yīng)問題。另一方面，要激活學生的興趣，提高他們識記地圖的能力，可利用地理填充圖冊、地圖冊、地理景觀圖等類型引導學生將理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)生活中的地理內(nèi)容，以更好的提升地圖應(yīng)用能力。比如，在講述與中國地形相關(guān)的內(nèi)容時，可在黑板上為學生畫出山脈位置，讓學生拿出提前制作好的山脈名稱卡片來張貼到黑板上，在寓教于樂的形式中激活學生的地理學習興趣，使之掌握地理知識的原理。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境

為了提升學生的地理學習質(zhì)量，教師要優(yōu)化教學環(huán)境，為學生提供開放的讀書環(huán)境。在地圖中，蘊含著豐富信息，具有較強的綜合性，教師要引導學生從多角度、多方面進行觀察和思考。在實際教學中，可利用地理掛圖等來輔助教學活動，打造良好的地理課堂教學情境，還可以應(yīng)用“以圖導學”的模式為學生直觀闡述知識，將靜態(tài)的實物活化。比如，在板塊運動內(nèi)容的教學時，可以為學生開展板塊擠壓模擬實驗，讓學生觀察板塊運動方向，再在板塊示意圖中探討板塊運動讓地表形態(tài)發(fā)生的變化，通過這種趣味化讀圖環(huán)境的締造，讓難以表達的地理概念和原理變得清晰，使學生更易掌握相關(guān)的地理內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新地圖教學方式

1.任務(wù)驅(qū)動教學

由教師為學生設(shè)置針對性的讀圖任務(wù)，帶領(lǐng)學生讀圖、分析，任務(wù)驅(qū)動教學的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)置和對任務(wù)的分解，任務(wù)設(shè)置要服務(wù)于具體的教學目標，制定具有可操作性的任務(wù)，從學生的實際情況出發(fā)，考慮到學生現(xiàn)有的興趣愛好、知識基礎(chǔ)和認知能力，將地圖教學劃分為不同的任務(wù)，將每個任務(wù)分解為子任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學模式中，可要求學生采用自主學習、合作學習等方式，具體根據(jù)任務(wù)的難度來決定。

2.問題探究式教學

利用問題探究式教學，可以鍛煉學生思維的深刻性和敏捷性，發(fā)展學生的思維技能，問題探究式教學的應(yīng)用方法是由教師先為學生創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情境內(nèi)容來提出問題，帶領(lǐng)學生進行分析、推理和論證，最后總結(jié)答案。在問題探究的過程中，讓學生分析出地理事物之間的相互聯(lián)系與制約關(guān)系，鍛煉學生的地理思維能力。

3.思維發(fā)散式教學

思維發(fā)散式教學是根據(jù)地理地圖的加工特點，讓學生在讀圖時應(yīng)用已有知識，根據(jù)地圖中的已知信息來對相關(guān)內(nèi)容進行深層次的思考和提取。在地圖教學中，教師要將相關(guān)的教學資源串聯(lián)起來，把握好各個地理要素之間的關(guān)系，先引導學生分析地圖中的顯性信息，再挖掘其中的隱性信息，實現(xiàn)高階思維能力的提升。

4.知識建構(gòu)性教學

在同一幅地圖上，往往會涉及多個知識點，利用知識建構(gòu)，可以將相關(guān)的知識點融合起來，打造出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學生歸納、總結(jié)地理知識的能力。在實際的地圖教學中，教師要重視地圖的綜合利用。比如，為了讓學生知曉農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件，可以結(jié)合地形分布圖、氣候資料圖、人口分布圖、河流分布圖、交通分布圖等來進行總結(jié)和探究。

三、結(jié)語

高中地理知識面廣泛，涉及非常多元的知識，盡管地圖只是學習地理知識的一種工具，但是在地圖上可反映出多種地理現(xiàn)象和地理事物，因此，在高中地理教學中，地圖有著十分重要的作用，不僅能夠幫助學生更好的歸納、概括和總結(jié)，還能搭建系統(tǒng)化的知識體系，讓學生對地理事物的產(chǎn)生原因進行分析，激活學生的愛國情懷，提高其地理學習興趣。高中地理教師要高度重視地圖的使用，為學生營造良好的讀圖環(huán)境，注重讀圖興趣的培養(yǎng)，利用豐富多彩的教學方式來發(fā)揮地圖的教學輔助作用。

參考文獻：

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