薄鳥(niǎo) 吳耕銳

摘要：本文在光學(xué)講授中從科學(xué)家的事跡、課堂演示和實(shí)物案例、國(guó)家重點(diǎn)工程等方面挖掘思政元素，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：思政元素;科學(xué)家;演示實(shí)驗(yàn)

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”。如何將思政教育與理工課程相互聯(lián)系，達(dá)到立德樹(shù)人的目的，提高思政教育，是現(xiàn)階段個(gè)高校研究的重點(diǎn)任務(wù)之一[1]。

光是自然界最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，在人類(lèi)的日常生活中，離不開(kāi)光。但是光是什么，卻指導(dǎo)17世紀(jì)才開(kāi)始被人類(lèi)探索。尤其是19世紀(jì)60年代麥克斯韋建立了光的電磁理論，隨后赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了光是電磁波，光的波動(dòng)理論正式成立起來(lái)。在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中，波動(dòng)光學(xué)主要分為三章內(nèi)容，光的干涉、光的衍射和光的偏振現(xiàn)象。其中思政元素遍布其中，本文將從不同的視角來(lái)揭示思政元素的內(nèi)涵，如何將其融入授課內(nèi)容中。

一、科學(xué)家的精神中的思政元素

對(duì)于光的干涉現(xiàn)象，從物理學(xué)史的發(fā)展可以看出，最早是英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊在19世紀(jì)初提出的，他發(fā)表了一篇論文《物理光學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算》（Experiments and Calculations Relative to Physical Optics），詳細(xì)闡述雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)證明光以波動(dòng)形式存在，而不是牛頓所想象的光顆粒，該實(shí)驗(yàn)被評(píng)為“物理最美實(shí)驗(yàn)”之一。但在當(dāng)時(shí)是被嘲諷的，而托馬斯楊并沒(méi)有氣餒，繼續(xù)自己的研究，從這點(diǎn)可以提出為學(xué)生提出科學(xué)家相信真理，為了科學(xué)執(zhí)著的精神，這個(gè)思政元素點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

同時(shí)，惠更斯-菲涅爾原理中法國(guó)科學(xué)家菲涅爾，作為波動(dòng)光學(xué)的奠基人之一，成功的補(bǔ)充了惠更斯原理，用菲涅爾公式解釋了反射光偏振現(xiàn)象和雙折射現(xiàn)象，奠定了晶體光學(xué)的基礎(chǔ)，用波動(dòng)說(shuō)成功的解釋了偏振面的旋轉(zhuǎn)，其中的艱辛和毅力也是值得我們學(xué)習(xí)和贊賞的。

二、物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的思政元素

物理是研究物質(zhì)世界的基本規(guī)律和基本運(yùn)動(dòng)的學(xué)科，在教授過(guò)程中可以潛移默化的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀[2]。但是單純的理論講授，總讓學(xué)生感覺(jué)枯燥難懂，有很強(qiáng)烈的畏難情緒。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或者生活常見(jiàn)的實(shí)例展示，可以讓學(xué)生從生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到理論知識(shí)的內(nèi)涵，將枯燥的定理活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生。更加能引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再上升到正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，隱形思政教育水到渠成。

有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生自己建立直觀的物理現(xiàn)象，形成科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)觀和創(chuàng)新精神;同時(shí)實(shí)驗(yàn)的完成是需要學(xué)生們協(xié)同合作，在其中也可以領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

三、國(guó)家重點(diǎn)工程和項(xiàng)目中的思政元素

在理論講解時(shí)，要建立課程思政元素群，有針對(duì)性的在課程講授中添加這些元素。元素群中可以包含傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、工匠精神和國(guó)防教育等多個(gè)方面。

在光學(xué)部分講授時(shí)，光的干涉中可以通過(guò)引入國(guó)家工程技術(shù)領(lǐng)域的高新技術(shù)太陽(yáng)能發(fā)電的應(yīng)用，了解干涉現(xiàn)象和理論的應(yīng)用，了解我國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，在世界領(lǐng)域所占的地位，讓學(xué)生從中體會(huì)到民族自豪感;在講授圓孔衍射時(shí)可以將我國(guó)的重點(diǎn)工程項(xiàng)目--FAST給學(xué)生講解光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)，了解我國(guó)技術(shù)的先進(jìn)性，提高愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感，同時(shí)也可以將FAST的總設(shè)計(jì)師南仁東的事跡給學(xué)生講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神和對(duì)專(zhuān)業(yè)、事業(yè)熱愛(ài)的精神，要做一行愛(ài)一行，只要你努力，從任何事情上都可以獲得收獲。

四、總結(jié)

挖掘課程思政元素，在教學(xué)中穿插思政教育、思政元素，這是新形勢(shì)下各高校落實(shí)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求。本文在光學(xué)講授中從科學(xué)家的事跡、課堂演示和實(shí)物案例、國(guó)家重點(diǎn)工程等方面挖掘思政元素，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。但目前所挖掘的思政元素點(diǎn)依然較少，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷的豐富思政教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高課程思政的育人質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平談全國(guó)高校思想政治工作要點(diǎn)[Z].央視網(wǎng)， http;//news. cctv. com/2016 - 12 - 09/ARTIpLqQSZCLXX17PuXFYw3j161209. shtml， 2016 - 12 - 09

[2]張伶莉，王曉鷗等. 基于課堂演示實(shí)驗(yàn)的大學(xué)物理隱性思政教育. 物理通報(bào)， 2021（2）：15～17

1463501705359