李發(fā)樹

摘要：《新課標(biāo)》強調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！钡窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是簡單的將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)處于低效狀態(tài)。新時期教師要采用生活化教學(xué)方法，營造生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，達到高效學(xué)習(xí)的目的。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，探討了新時期小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

新時代的發(fā)展呼喚以人為本的教育，教育回歸生活是時代的要求，“生活化教學(xué)”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。在新課改背景下，所謂生活化教學(xué)，即從書本中走出來，注重學(xué)生的生活體驗，使課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活、社會緊密聯(lián)系在一起，教師要充分挖掘課本知識與生活實踐的結(jié)合點，實現(xiàn)生活化教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓課堂教學(xué)過程更加有趣、新穎，學(xué)生既提升了學(xué)習(xí)效率，也認識到了數(shù)學(xué)在生活中的價值。?下面以小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合個人實踐談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點看法。

一、緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫场?/p>

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身就具有濃郁的生活氣息，很多例題和練習(xí)的內(nèi)容和題目在設(shè)計上都采用學(xué)生熟知的情境圖，有很多貼近生活的實例，這無疑為生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。這就要求教師深度解讀教材，在課前的教學(xué)設(shè)計方面積極配合教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，與生活有效地聯(lián)系起來。教師創(chuàng)設(shè)生活情境可以從學(xué)生生活中可能經(jīng)歷的事件、PPT動畫展示、小組合作活動、動手操作等活動入手。

比如，在教學(xué)六年級下冊“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7... ...

知道這些有趣的比有許多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿... ...通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與新知識的探究。由此可見，教師通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“通分”時，我談話引入，“同學(xué)們，你們知道地球上有多少個國家和地區(qū)嗎？”（生積極匯報，師表揚課外知識豐富的學(xué)生）“老師告訴同學(xué)們世界上共有224個國家和地區(qū)（193個國家，31個地區(qū)），除了這么多國家以外，地球上還有大片的海洋。”師順勢出示主題圖，陸地和海洋的面積約占地球總面積的十分之三和十分之七，你知道地球上的陸地多還是海洋多？導(dǎo)入新課時充分考慮到學(xué)生的心理特點與興趣愛好，學(xué)生在不知不覺中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

精心解讀教材，創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近我們的生活，從中引發(fā)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題是存在于我們每天的實際生活中的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，積極主動地投入到學(xué)習(xí)與探索中來。

二、設(shè)計實踐活動，構(gòu)建生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極具趣味性的活動，其擁有著十分廣闊的實踐空間與思維空間等。因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師緊緊的圍繞學(xué)生的生活，給予更多的直接體驗，引導(dǎo)學(xué)生真實地參與情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的理解。

教師要把課堂交給學(xué)生，不再是教師單純地講授知識，而是需要學(xué)生主動配合參與觀察、實踐模擬、推斷等探索活動，為緩解學(xué)生的畏難心理，需要教師把教學(xué)過程、探索過程生活化，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)過程中，利用主題圖信息，創(chuàng)設(shè)生活化的情境后讓學(xué)生比較哪一塊的花壇面積大呢？也就是要分別求出它們的面積，如果教師只是告訴學(xué)生平行四邊形的面積計算公式，學(xué)生往往只能夠生搬硬套公式來解決面積計算問題，但遇到稍微有難度的題目時，就無法下手了。在教學(xué)過程中，我先喚醒學(xué)生利用數(shù)方格推導(dǎo)長方形長方形面積計算方法這一活動經(jīng)驗，建立與長方形與平行四邊形的聯(lián)系，然后追問通過這個發(fā)現(xiàn)，你能猜測到什么？（有學(xué)生猜測可能是相鄰兩邊相乘，有學(xué)生猜測用底乘高了計算……）我順勢引出：科學(xué)是從猜想到驗證的一個過程，現(xiàn)在就讓同學(xué)們用動手實踐來證明自己的猜想吧！學(xué)生打開課前我準(zhǔn)備的學(xué)具袋進行操作，通過剪、移、拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生積極參與探究活動，一邊操作一邊思考并填空，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算公式，從而驗證了前面的猜想，方法讓學(xué)生自己找，結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

又如人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體與正方體的表面積”這一知識點時，要求對教室的長寬高展開測量，隨后運用所學(xué)知識，對房間需粉刷及講臺需涂漆的面積進行計算。學(xué)生通過對信息的搜索及分析，獲得解決問題的方法，此過程的每一個環(huán)節(jié)均屬于學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的有效體驗，可以有效地促進學(xué)生對知識的理解與消化。

結(jié)束語：隨著新課改的深入推進，教師應(yīng)該在思想觀念上作出改進，將生活化教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與分析，對數(shù)學(xué)知識有更全面的掌握。這樣學(xué)生才不會覺得枯燥、乏味，也輕松掌握了抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，逐步實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻：

[1]鄭藝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：63.

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