肖維

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)批改;實效性;評語;設(shè)計策略

一、小學數(shù)學作業(yè)批改評語的設(shè)計策略

1.批改評語應指導學生自我改錯

數(shù)學作業(yè)是教學中不可或缺的一部分，也是一種優(yōu)越、高效的資源，作業(yè)是教師根據(jù)學生所學的知識布置的相應的練習，學生通過練習鞏固強化知識，教師通過批改作業(yè)分析學生的學習情況，并對癥下藥查漏補缺，而教師批改作業(yè)的評語就能反饋信息。因此，教師在寫評語時應注意評語具有指導性，引導學生自查自糾。數(shù)學作業(yè)的錯誤有多種原因。當作業(yè)是因為學生審題有誤時，老師可以寫上"數(shù)量關(guān)系最重要哦，萬事開頭難";當學生答非所問時或漏題時我們可以寫上"好孩子，請你仔細讀一讀你的答案與題目所問的相符嗎？";當學生因運算順序有誤導致計算結(jié)果錯誤時，老師可以寫上"四則運算法則是什么，這道題對應哪條法則，老師相信你可以做到的"等等。這些具有指導性的評語可以引導學生理清思路，回顧解題過程，檢查解題方法，學生從而明白問題所在，并進一步更正，直到正確答案為止。老師的評語可以答題疑難，這樣學生就知其然也知其所以然。

2.批改評語應增強學生自信心

新課程標準強調(diào)教師要更新思想，梳理"以學生發(fā)展萬中心"的觀念，這就要求我們以人文系評價體系評價學生，建立全面發(fā)展的科學觀。得當?shù)脑u語可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以增強學生自信心。如"一題多解"的題目，對有多種解法的學生我們可以這樣寫"思維廣，真聰明，你是未來的數(shù)學家"。對于只寫了一種解法的學生我們可以這樣寫"拓寬你的思路，你就會發(fā)現(xiàn)奇妙的世界"，評語其實就是與學生的對話，老師如果以鼓勵商量的口吻與學生交流，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生不再拘謹，有了廣闊自由的天地，學生就會大膽去嘗試，也行比老師的方法還要妙。當然，班里總有一些學生學習困難，他們比優(yōu)等生付出地更多一些，因此在批改這些同學作業(yè)過程中，我們不應該打擊他們，而是要傳遞正能量，溫暖他們心靈，增強自信心，用相信的目光幫助他們克服困難，所以教師在批改作業(yè)時盡量多看到積極的一面，并寫上評語"你的字真漂亮"，"世上無難事，只怕有心人"，"老師很開心，因為你進步了繼續(xù)努力，更上一層樓"。這些具有人情味的評語可以讓學生卸下包袱，感受到關(guān)愛和被關(guān)注，慢慢地學生就會對學習感興趣。

3.批改評語應培養(yǎng)學生好習慣

小學數(shù)學課程標準提出：學生通過數(shù)學學習，要養(yǎng)成良好的學習習慣。教師對學生數(shù)學作業(yè)的批改不僅要了解學生的學習程度，還要掌握學生的非智力因素的評價，學生良好的學習習慣是獲得知識和提高能力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。例如： "數(shù)學是嚴謹，每一個細節(jié)都不能錯過哦！"、"搬開你前進的絆腳石—粗心，努力向上"、"把每次作業(yè)當成考試，做完之后再去檢查驗證，那你對知識的理解和應用就會大大提高！"、"要相信自己，敢于動筆，跨出第一步也是一種進步"。這樣的評語可以幫助學生糾正不良習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。

4.批改評語應拓展學生思路

作業(yè)評語就像一面鏡子，能反映出學生的學習水平，教師通過積極引導啟發(fā)學生從不同方向思考。這就要求我們教師要積極地對待學生，并對此給予適當?shù)墓膭钆c肯定。例如：老師布置了這樣一道工程問題，徒弟完成一項工程需要6天，師傅完成同樣的工程需要3天，這項工程由徒弟先做3天，后來師傅才開始和徒弟一起做，請問再過幾天師徒兩人才能完成任務，對于工程問題，大部分學生會把整個工程看作單位"1"，我們可以寫上這樣的評語："可嘗試轉(zhuǎn)變思維"，可以把徒弟做了3天后剩下的工程看作單位"1"，創(chuàng)造寬松的心理氛圍，有可能學生會有別出心裁的答案，1（天）。教師對于在解題思路有所創(chuàng)新的同學要表揚。

5.培養(yǎng)學生互評

小學數(shù)學作業(yè)的批改如果只靠教師的評價難以全面準確評估學生的學習情況。除了傳統(tǒng)的教師評價，教師也可采用其他的評價方式，比如：學生自評，同學互評，小組評價等多種評價方式，這樣的評價突出了學生的主體性，讓學生體會當"小老師"的成就感。當然，學生自評不是說完全不要教師的指導，首先，教師示范評價，指出需要注意的地方，并且強調(diào)客觀、公平公正，然后才給予學生自行評價，評價時還要說出相應的解釋，理清思路，這樣做的理由，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S邏輯。學生互評可以讓學生取長補短，增進感情，學生與學生關(guān)系融洽可以活躍課堂氣氛，促進教學，最重要的是學生在互評時，可以找到別人與自己作業(yè)不同的地方，并加以討論，通過交流，如果他人作業(yè)錯誤，就可以解釋給他聽，講的過程其實就是鞏固知識的過程。如果他人正確，那就多學習他人的優(yōu)點，學生通過批改作業(yè)，責任感會加強，學習能力就會提升。

小學數(shù)學作業(yè)批改的好，這對于教師教學起到事半功倍的效果。巧用評語，能幫助學生發(fā)展思維能力和獲得解決問題的辦法，這對于學生適應未來生活有重要意義，作業(yè)批改形式多樣，能體現(xiàn)學生的主體作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而得到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]弭冬梅，弭魯芳.設(shè)計有效作業(yè) 讓學生感受數(shù)學學習之樂[J].數(shù)學學習與研究，2021（25）：144-145.