曾晰

摘要：改革后，我國的科學(xué)水平不斷進(jìn)步，近年互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)等模式已成為電子商務(wù)主流模式特點，更出現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新景象。然而職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建依舊停留于傳統(tǒng)教育模式，難以實現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)技能教育”復(fù)合型人才需求。文章擬從中等職校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，討論電子商務(wù)課程的構(gòu)建體系。

關(guān)鍵詞：中職電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，中職學(xué)校作為創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的重要基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為必然趨勢。近年來，一些中職學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革方面做了嘗試，在深化課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高中職學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵師生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，中職生參賽人數(shù)、創(chuàng)造發(fā)明、申請專利數(shù)量逐年遞增。但部分中職學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的激勵機(jī)制尚未形成，很多學(xué)生還未深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵和意義，更不知如何與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。導(dǎo)致中職學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，出現(xiàn)形式化和表面化的傾向。

1構(gòu)建與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科。在中職階段，學(xué)生的學(xué)時和課時非常有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往“零散化”分布;有的學(xué)校為了參賽需要，只是在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離專業(yè)教育，游離于專業(yè)知識教育之外，與專業(yè)知識結(jié)合不緊密。因此，構(gòu)建和開發(fā)與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系成為中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要解決的現(xiàn)實課題。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不打破原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提下，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，構(gòu)建與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，體系分為三個模塊：專業(yè)綜合模塊、創(chuàng)新特色模塊、創(chuàng)業(yè)啟蒙實踐模塊。

2電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建

2.1電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建路徑分析

成功的電子商務(wù)項目取決于商務(wù)模式的創(chuàng)新，而電子商務(wù)模式的創(chuàng)新依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。但我國中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者并不多，影響因素較多，但總體而言國外創(chuàng)業(yè)注重創(chuàng)新，同時項目技術(shù)含量較高，一旦有所突破，項目的進(jìn)展就具有較強(qiáng)生命力。但我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)心態(tài)較為“謹(jǐn)慎”，項目難以標(biāo)新立異，無論技術(shù)和項目本身都在沿用已有運作模式，很難有所突破。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要著力培養(yǎng)多種形式的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神”構(gòu)建課程體系極為重要。教育目的始終需要以市場經(jīng)濟(jì)和崗位需求為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)技能、思維等復(fù)合型發(fā)展的人才。但目前很多中職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目陷入一個誤區(qū)，側(cè)重于培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，這種培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致學(xué)生把創(chuàng)業(yè)過程理想化、簡單化，產(chǎn)生盲目的創(chuàng)業(yè)沖動。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)當(dāng)將“崗位創(chuàng)業(yè)”的提到重要位置，在培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者同時，也要注重崗位技能的培養(yǎng)。

2.2電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板教育中電子商務(wù)課程的設(shè)計構(gòu)建，是以在實際電子商務(wù)活動中的崗位需求為核心，在最大程度省培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生能夠有效掌握創(chuàng)業(yè)技能，成為電子商務(wù)活動符合崗位的職業(yè)技能人才。中職電子商務(wù)專業(yè)既有網(wǎng)絡(luò)營銷、商品實務(wù)，營銷策劃等專業(yè)課程，又有網(wǎng)店運營與管理、網(wǎng)店美工等技能課程。在與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合下，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，當(dāng)前的傳統(tǒng)電商技能從大類上分為四類崗位，如運營、售前后客服服務(wù)、網(wǎng)店以及產(chǎn)品外包裝編輯設(shè)計以及營銷推廣。

突破傳統(tǒng)按照學(xué)科課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建的重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科課程需要對實際案例中的崗位及內(nèi)容核心進(jìn)行延展性分析，將具有代表性案例作為教學(xué)要點進(jìn)行設(shè)計，以實際案例設(shè)計、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，才能提升學(xué)生體驗感，讓課程教學(xué)更具有目的性和可操作性，使教學(xué)更具有代入感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。科學(xué)有效的課程設(shè)計，能讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)本身的興趣，提升參與度，提升認(rèn)知及實踐能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者同時，在多方面拓展學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)就業(yè)等思維。

2.3創(chuàng)新特色課程，創(chuàng)設(shè)專業(yè)指導(dǎo)和交流機(jī)會

創(chuàng)新特色課程針對一部分有想法的學(xué)生。在課程中創(chuàng)設(shè)了不同專業(yè)學(xué)生間的交流，邀請企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過現(xiàn)場講座，專家點評、熱點問題指導(dǎo)和解惑。教學(xué)互動不僅強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的吸收和應(yīng)用，有效避免創(chuàng)業(yè)道路上的常見錯誤和彎路。還可以讓一部分學(xué)生得到專業(yè)指導(dǎo)教師的精心培養(yǎng)，并對其他學(xué)生帶來聯(lián)動效應(yīng)，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。例如，在中職生文明風(fēng)采大賽中獲得上海一等獎的創(chuàng)業(yè)項目《海爾空氣凈化器電子商務(wù)有限公司》，學(xué)生在創(chuàng)新特色課程教學(xué)中磨合出一支獨一無二的特色團(tuán)隊，材料專業(yè)的學(xué)生擅長產(chǎn)品技術(shù)方面的創(chuàng)新，電子商務(wù)專業(yè)搞市場營銷，金融專業(yè)做管理財務(wù)報表。不同專業(yè)學(xué)生間的合作溝通讓學(xué)生在教學(xué)過程中跨專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立多學(xué)科視野和團(tuán)隊協(xié)作精神。

結(jié)語

中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究呈現(xiàn)出四大研究熱點：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、雙創(chuàng)教育中的創(chuàng)客教育、以校企合作為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。未來，中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐應(yīng)注意以下幾點：第一，構(gòu)建以培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育課程有機(jī)統(tǒng)一為主體，以專業(yè)綜合知識、創(chuàng)新特色知識、創(chuàng)業(yè)實踐知識為特色的中高職銜接的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。第二，中職學(xué)校創(chuàng)客教育要牢牢抓住創(chuàng)客教育課程、師資和實踐平臺三大元素，打造匯聚多方資源的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。第三，緊密結(jié)合國家政策導(dǎo)向，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”“校企聯(lián)合辦學(xué)”等人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、興趣、精神、思維和能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。

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