任丹

21世紀(jì)，將是一個(gè)合作交流的現(xiàn)代化信息社會(huì)。不懂得與人分享的孩子，其親社會(huì)行為往往發(fā)展較慢，長(zhǎng)大后容易成為自私自利、很難與他人合作、應(yīng)付問題能力差的人，這與現(xiàn)代社會(huì)要求相互合作、相互交流、具有良好的心理素質(zhì)的人才是格格不入的。因而，盡早對(duì)孩子進(jìn)行“分享行為”教育，將有利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)需要，能為其將來能否成為國(guó)家需要的棟梁打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，我們通過以下幾方面，來培養(yǎng)幼兒分享行為，為其未來發(fā)展奠定良的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造分享氛圍創(chuàng)設(shè)良好分享環(huán)境。

環(huán)境對(duì)于人的意識(shí)與行為有著潛移默化的影響，特別對(duì)于思想和意識(shí)尚處于萌芽時(shí)期的幼兒來說，更容易受環(huán)境的引導(dǎo)和同化。因此，教師要有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造分享的氛圍，使幼兒認(rèn)識(shí)到分享是一件有意義的事，并主動(dòng)在集體活動(dòng)中與同伴相互分享，使其在這種良好的分享環(huán)境中形成分享品質(zhì)。

二、教師以言行樹立分享的榜樣。

教師每日在幼兒園與幼兒朝夕相處，一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響，也會(huì)為幼兒所學(xué)習(xí)和模仿。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造時(shí)機(jī)或利用生活中的現(xiàn)象，對(duì)幼兒做好分享的行為示范。如，在為幼兒發(fā)放物品時(shí)，可對(duì)幼兒說：這些玩具很有趣，可以分給我一些嗎？幼兒會(huì)從中感受到分享的樂趣，同時(shí)，當(dāng)班中有幼兒體現(xiàn)出對(duì)物質(zhì)分享的行為時(shí)，教師要及時(shí)讓其他幼兒看到這一行為，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)這種行為，以強(qiáng)化幼兒的分享意識(shí)。

三、對(duì)幼兒強(qiáng)化分享教育及引導(dǎo)

基于幼兒年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，他們更容易理解和接受生動(dòng)、直觀且富于趣味的教學(xué)內(nèi)容。為培養(yǎng)幼兒的分享品質(zhì)，教師可結(jié)合繪本教學(xué)，通過游戲教學(xué)、體育活動(dòng)教學(xué)、故事教學(xué)等方式，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中形成分享意識(shí)。教師還可利用多媒體等技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，使幼兒懂得與他人分享這一行為的可貴。如，教師可選取情節(jié)中帶有分享內(nèi)容的繪本，并利用多媒體制作成形象、易于理解的幻燈片，通過生動(dòng)的人物、語(yǔ)言及行為，不斷在幼兒意識(shí)中強(qiáng)化分享的行為，使分享的品質(zhì)逐漸為幼兒所接受并內(nèi)化為其自身的良好素養(yǎng)與品質(zhì)。并運(yùn)用強(qiáng)化分享的教育與正向引導(dǎo)包括口頭語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言兩種強(qiáng)化方式對(duì)幼兒強(qiáng)化分享教育?？陬^語(yǔ)言強(qiáng)化中，需要教師及時(shí)抓住幼兒在集體活動(dòng)中所出現(xiàn)的拒絕與同伴分享物質(zhì)的現(xiàn)象，教育幼兒好東西要和同伴一起分享，當(dāng)幼兒有分享行為時(shí)，教師可用語(yǔ)言引導(dǎo)：剛才和小朋友一起玩了喜愛的玩具，因?yàn)槟阍敢鈱⒑脰|西分享給他們，所以你們才會(huì)玩得這么開心，你做得真棒！以此強(qiáng)化幼兒的分享品質(zhì)。肢體語(yǔ)言強(qiáng)化中，教師可通過自己的眼神、動(dòng)作以及表情等對(duì)幼兒的分享行為給予肯定，或?qū)τ變哼M(jìn)行撫拍其肩、微笑點(diǎn)頭等方式鼓勵(lì)他的分享精神，使幼兒從教師的鼓勵(lì)中感受到分享的快樂，并逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、組織集體活動(dòng)創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)

幼兒所形成的良好品質(zhì)素養(yǎng)及道德意識(shí)只有通過具體的實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)出來，因此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的分享品質(zhì)，需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐中踐行分享的良好習(xí)慣。如，在六一兒童節(jié)的時(shí)候?yàn)槊课挥變核蜕弦粋€(gè)小禮物，并在班級(jí)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒為每位同伴也準(zhǔn)備一份自己最喜愛的禮物，當(dāng)幼兒彼此間分享所有的禮物時(shí)，他們會(huì)從內(nèi)心感受到分享所帶來的快樂。教師還可引導(dǎo)幼兒講一講，為什么要準(zhǔn)備這個(gè)禮物分享給同伴，一方面可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使其在組織語(yǔ)言、梳理思維的過程中，不斷強(qiáng)化分享的意識(shí)和行為，不斷強(qiáng)化他們?cè)诜窒磉^程中所體驗(yàn)到的滿足感和快樂的感覺。教師還可在每周設(shè)立一天做為師生分享日，使教師與幼兒一道參與分享活動(dòng)，使幼兒在持續(xù)的分享教育中促進(jìn)分享品質(zhì)的養(yǎng)成。

一是實(shí)施平等分享行為規(guī)則。即在活動(dòng)中要求幼兒在分享時(shí)，不能有區(qū)別對(duì)待意識(shí)，不能有小團(tuán)體行為，認(rèn)識(shí)到分享是要將自己喜愛的物品以及自己的經(jīng)驗(yàn)與所有小朋友共享。通過教育，使幼兒形成同理心，通過情感換位理解其他同伴的感受，使之形成良好的平等分享意識(shí)。

二是實(shí)施共同分享行為規(guī)則。即教師要引導(dǎo)和協(xié)調(diào)幾名幼兒在同一時(shí)間內(nèi)自愿進(jìn)行活動(dòng)并共享彼此的食物或玩具，以強(qiáng)化幼兒間形成共同分享的意識(shí)和行為，有助于幼兒更好地學(xué)會(huì)與他人的合作。

三是實(shí)施輪流分享行為規(guī)則。即在集體活動(dòng)中，對(duì)于大家都喜愛的物品建立輪換使用來強(qiáng)化幼兒的分享意識(shí)，教師要針對(duì)分享過程中的矛盾，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴溝通、協(xié)調(diào)，以平衡好矛盾，保證輪流的規(guī)則得到執(zhí)行，為幼兒樹立良好的規(guī)則意識(shí)。

五、實(shí)施家園合作拓寬分享教育途徑

幼兒思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)的教育和形成是一個(gè)持續(xù)的過程，不僅需要在幼兒園活動(dòng)期間接受分享教育，同樣離不開家庭的教育，離不開家長(zhǎng)潛移默化的影響。若家長(zhǎng)持嬌慣溺愛的教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒“獨(dú)”的行為總是一味地順應(yīng)，如家中所有好吃的、好玩的、好穿的都?xì)w他一人所有，則會(huì)助長(zhǎng)并強(qiáng)化自我中心化的行為，易形成極端的眾人為我的心理定勢(shì)。因此家長(zhǎng)應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)愛幼兒的真諦，改變溺愛嬌縱的教養(yǎng)方式，運(yùn)用獨(dú)特的親情紐帶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袨榫毩?xí)。如幼兒手里拿著一大罐薯片，家長(zhǎng)可以對(duì)他說：“你有這么多的薯片，你給每個(gè)人分一片?！奔议L(zhǎng)還可以帶幼兒去玩蹺蹺板，并讓他感受一個(gè)人是玩不成蹺蹺板的，一定要兩個(gè)人一起玩才行，使幼兒初步形成玩具大家玩的概念。家長(zhǎng)還可利用幼兒游戲中發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)不“分享“所帶來的不良后果。

通過家園合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)親切、溫馨、充滿分享快樂的教育環(huán)境，使幼兒在目睹父母對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬和分享行為中，懂得要與爸爸媽媽分享好的事物，要與同伴和教師分享好的事物，不斷強(qiáng)化他們好的事物不能獨(dú)自占有，應(yīng)當(dāng)與他人分享，逐步形成良好的分享意識(shí)和分享行為。

綜上所述，分享行為是一種親社會(huì)行為，能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)交往提供支持，幫助幼兒建立理想的社會(huì)關(guān)系。需要教師在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透分享行為的教育，以培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和分享品質(zhì)。

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