林丹丹

摘要：在大數(shù)據(jù)的背景下，初中的道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索合適的教學(xué)的手段，借助多樣化的數(shù)據(jù)資料，并利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，激活學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，激活學(xué)生動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要針對(duì)性地挖掘大數(shù)據(jù)背景的作用和價(jià)值，并將其與初中道德與法治課堂整合，打造和諧課堂，增添課堂趣味性，從而構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂。據(jù)此，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中;道德與法治

前言：在當(dāng)前的初中道德與法治課堂中，教師不僅沒(méi)有重視自身素養(yǎng)的提升以及教學(xué)能力的提高，還依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行知識(shí)傳授和技能教學(xué)，無(wú)法激活學(xué)生的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸興趣。在大數(shù)據(jù)的背景下，教師可利用的道德與法治教學(xué)案例以及數(shù)據(jù)變得更加充足，且具有新穎性和廣泛性，將其與課堂進(jìn)行整合，能讓學(xué)生的知識(shí)范圍更廣闊，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

一、大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治教學(xué)決策的科學(xué)化

大數(shù)據(jù)最明顯的價(jià)值之一，就是能將大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效儲(chǔ)存，然后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的快速分析，轉(zhuǎn)化成可利用的教學(xué)資源[1]。當(dāng)前，多數(shù)教師對(duì)大數(shù)據(jù)資源的利用非常頻繁，而主要原因就是大數(shù)據(jù)的理性分析已經(jīng)超過(guò)了人工對(duì)數(shù)據(jù)的分析，能讓初中道德與法治教學(xué)決策變得更加準(zhǔn)確、清晰，且數(shù)據(jù)功效多。同時(shí)，還具有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而提高教學(xué)成效。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以借助對(duì)數(shù)據(jù)的處理，獲取利于教學(xué)決策的有效信息，然后根據(jù)自身教學(xué)方案以及教學(xué)策略的調(diào)整，真正提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集大量的課程信息，然后將其作為豐富課堂教學(xué)資源的重要手段;另一方面，教師可以積極利用外部與內(nèi)部的教學(xué)信息，打造豐富的信息資源庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與了解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，

例如，在教學(xué)“悄悄變化的我”過(guò)程中，教師可以積極在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中探索外部的教學(xué)資源，并且參考外部教學(xué)資源的價(jià)值以及方案，結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比和融合、完善，探索在教學(xué)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及缺陷，并借助有效的方式進(jìn)行改正和彌補(bǔ)。除此之外，教師也可以利用本校的內(nèi)部資源，借鑒課程筆記，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的喜好，針對(duì)性地策劃教學(xué)方案，以此為提高課堂教學(xué)效果奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治教學(xué)方式的多樣化

將大數(shù)據(jù)與初中的道德與法治課堂進(jìn)行整合，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，能讓學(xué)生以及教師接觸到更豐富的教學(xué)方法[2]。因此，在具體授課期間，教師可以借助大數(shù)據(jù)針對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的優(yōu)化和改正，不僅要提煉出傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華，還要將提煉出的精華與全新的教學(xué)模式進(jìn)行融合。同時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)制作課件，將課件上傳到班級(jí)的群組中，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供有效支撐，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“創(chuàng)新改變生活”的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前新時(shí)代所產(chǎn)生的智慧家庭、數(shù)據(jù)技術(shù)等多樣化的科學(xué)技術(shù)探究數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)位生活帶來(lái)的好處和弊端，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行知識(shí)挖掘，全面激活學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生的眼界變得更加開(kāi)闊，對(duì)世界和社會(huì)有不同的認(rèn)知與理解，進(jìn)而逐漸形成良好的創(chuàng)新思維，并感受到創(chuàng)新為生活所帶來(lái)的變化。除此之外，教師在利用此模式進(jìn)行授課期間，還要重點(diǎn)制定符合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方案，全力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能力的人才，進(jìn)而為社會(huì)和國(guó)家輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

三、大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

在大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展初中的道德與法治教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。首先，教師可以借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探索有效的初中道德與法治教學(xué)手段，并了解課程中所存在的規(guī)律，通過(guò)不同類(lèi)型的教育平臺(tái)了解學(xué)生的在線知識(shí)學(xué)習(xí)情況，然后準(zhǔn)確地找到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和問(wèn)題，然后靈活地調(diào)整教學(xué)方案和措施。其次，多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可以借助大數(shù)據(jù)中的豐富信息，從不同角度以及視角去了解學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解自身缺陷，然后根據(jù)所搜集的信息內(nèi)容，策劃針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確教學(xué)。

例如，在教學(xué)“堅(jiān)持依憲治國(guó)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用大數(shù)據(jù)中的信息資源，為學(xué)生播放近幾年我國(guó)司法改革的視頻，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)大數(shù)據(jù)分析，從而建立完整的教師個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)，當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)建成后，教師就能針對(duì)其中的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)比和分析的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而客觀、公平公、正的對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。

結(jié)論：總而言之，在大數(shù)據(jù)的背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，革新教學(xué)方式，利用本校數(shù)據(jù)進(jìn)行信息搜集、統(tǒng)計(jì)、分析與處理，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效整合和運(yùn)用，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。所以，在大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治的任課教師可以積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，針對(duì)校園學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的統(tǒng)計(jì)，以此加深對(duì)學(xué)生的了解，從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)手段，全面對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的道德與法治教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，在感悟中逐漸形成良好的道德品質(zhì)，并具備正確的法治意識(shí)，從而能夠規(guī)范自己、嚴(yán)于律己，決不做出危害國(guó)家、危害社會(huì)、危害他人的言行舉止，并努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王貴成. 過(guò)程性評(píng)價(jià)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2021，（12）：44-45.

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