余正強(qiáng)

摘要：綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要組成要素，是分析地理問題的重要方法。它可以劃分為要素綜合、時空綜合、地方（區(qū)域）綜合三個維度，從簡單到復(fù)雜、從局部到整體，綜合性地進(jìn)行分析地理事物與地理現(xiàn)象。通過分析地理綜合思維的基本內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實踐研究，探索培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力的有效措施，具有一定的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：綜合思維;高中;地理教學(xué)

引言

隨著新課改不斷推進(jìn)，對于教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅得注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)，還得加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而綜合思維便是其中重要組成部分。不過就具體情況來看，部分高中地理教師在教育教學(xué)中，大都采用灌輸式教學(xué)手段，即便是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往也就是簡單的帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下上節(jié)課所學(xué)，之后直接進(jìn)入主題，使導(dǎo)入作用難以充分發(fā)揮，影響到學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，阻礙到教學(xué)質(zhì)量的提升。就這一方面來說，加強(qiáng)基于綜合思維培養(yǎng)的地理情境導(dǎo)入方法探究意義重大，具體分析如下。

一、地理綜合思維的內(nèi)涵

在高中地理課程的學(xué)習(xí)中，由于地理知識的整體性相對比較強(qiáng)，這也就使得學(xué)生需要具備更加綜合性的思維才能更高效地學(xué)習(xí)課堂知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在地理課程的學(xué)習(xí)中游刃有余。對學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)要從地理讀圖能力、理論整合能力多個方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，勇于克服學(xué)習(xí)活動中的各種困難和阻礙，在多元化思維的支撐下理清學(xué)習(xí)思路，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，樹立更堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動高中階段的學(xué)生朝著更高的層次發(fā)展。

二、地理教學(xué)過程中培養(yǎng)綜合思維的策略

（一）尊重個性，因材施教高中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，此時學(xué)生的思維處于高度的活躍階段，教學(xué)行為的確立也應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，既包括自然屬性，也包括人文屬性。地理學(xué)科中的各個知識之間相互連接相互作用，共同形成了一個完整的地理知識大框架。高中生要想學(xué)好地理這門學(xué)科，就需要具備較高水平的綜合思維能力，完整地將每一章每一節(jié)的復(fù)雜瑣碎的地理知識聯(lián)系在一起，并運(yùn)用到實際的生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，大部分的教師都喜歡采用寫板書的形式，這種方式有利有弊，一方面有助于學(xué)生能完整地將知識點抄寫下來及后期記憶，另一方面，在逐漸信息化多樣化的教育活動中，板書教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸喪失了對課堂知識理解的興趣，更多偏向課后的死記硬背。老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量以直觀教學(xué)為主，多采用實驗與活動的形式，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在真實的實踐活動過程中不經(jīng)意間自主地形成綜合思維，帶動學(xué)生獨立思考的積極性，同時使學(xué)生能更加充分的理解地理的形成過程。在案例講解的過程中教師應(yīng)配以適用于學(xué)生更容易接受的形式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：若班級里的氣氛過于沉寂，教師的行為就要更加幽默輕松;若班級里的氣氛過于活潑，教師應(yīng)適當(dāng)加以控制，總而言之，教師在課堂上的作用也是使教學(xué)氛圍始終處于一個輕松積極而不放縱的氛圍當(dāng)中。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升地理教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生地理思維的最有效方式之一。教師只有在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動參與到地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會主動思考，學(xué)生主動思考的過程就是地理思維能力形成的過程。而且高中地理綜合題比較考驗學(xué)生的綜合能力，也就是學(xué)生的地理思維能力，所以，在高中地理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常有必要。教師可由充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。而且在多媒體設(shè)備的幫助下，教材內(nèi)容能夠生動形象的展示出來，能夠幫助學(xué)生更好的想象空間構(gòu)造。利用多媒體設(shè)備聲行并茂這一優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)來刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生剛好的將注意力集中在課堂教學(xué)中，而且多媒體教學(xué)也能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

加快教學(xué)課題的轉(zhuǎn)變，巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)思維

對于高中階段的學(xué)生來說，鍛煉思維、掌握方法比死記硬背地完成學(xué)習(xí)任務(wù)更加重要。在高中地理課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成知識的梳理和復(fù)習(xí)，更好地在這其中推動學(xué)生綜合思維的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)活動中，案例教學(xué)法及綜合思維的培養(yǎng)是教學(xué)的兩大突出目標(biāo)。具體來說，教師要把握這門課程的特點以及學(xué)生的實際情況完成針對性的教學(xué)，結(jié)合案例教學(xué)法的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時推動學(xué)生綜合思維及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)更加符合社會需求的現(xiàn)代型人才。

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