黃妍

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，該門學(xué)科的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，相關(guān)教育工作者展開了積極研究，并且提出了小組合作的教學(xué)方法以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作。這種教學(xué)方法有著自身的優(yōu)勢，但在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在著一些問題。對(duì)此，該篇文章對(duì)于小組合作教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給出了相應(yīng)的看法并提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

引言

隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，各種先進(jìn)的教育理念及教學(xué)模式相繼引入到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，并且不能夠主動(dòng)的去探索研究數(shù)學(xué)問題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并且能夠主動(dòng)的去探索這個(gè)問題，相關(guān)教學(xué)工作者在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入了小組合作教學(xué)法，這種教學(xué)方法將最大程度的改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

1.小組合作教學(xué)法的核心優(yōu)勢

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，相當(dāng)一份高中的數(shù)學(xué)教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師在課堂上宣講相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)并且要求學(xué)生做大量的習(xí)題，這種教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是，從為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)這種教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，也就不可能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)法的引入很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，該模式采用分組的方式讓學(xué)生幾個(gè)人為小組在數(shù)學(xué)課堂上共同探討并研究解題方案，從而拓展了每個(gè)學(xué)生的思維并鍛煉了大家團(tuán)結(jié)合作的能力。小組合作教學(xué)模式的引入將改變我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且最大程度的改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法。

2.現(xiàn)階段小組合作教學(xué)模式存在的不足

小組合作教學(xué)模式雖然有著其自身的優(yōu)勢，但是經(jīng)過教育工作者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該模式在實(shí)際應(yīng)用中存在著一些不足，這些中毒直接影響著高中的教學(xué)工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師按照班級(jí)人數(shù)平均分值的方法來進(jìn)行分組，這種分組方式導(dǎo)致各組之間的水平差異不大，從而很難形成競爭機(jī)制，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另有一部分教師嚴(yán)格按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分組，這種分組方式雖然能夠區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，但由于事先已給學(xué)生打上了標(biāo)簽，導(dǎo)致學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極性不高，而且對(duì)于數(shù)學(xué)成績相對(duì)較差的學(xué)生這種分組方式會(huì)加大學(xué)生的自卑感，更不利于其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，雖然相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)將小組合作教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，但是課堂仍然由教師完全主導(dǎo)，這種現(xiàn)象就表明了分組工作仍然存在著易于形式化的特點(diǎn)。

3.小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分組

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思維習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生的情況有了充分的了解之后，進(jìn)行合理的分組，從而讓所分的小組更具科學(xué)性，也更容易讓學(xué)生加強(qiáng)組內(nèi)之間的合作。教師的分組方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師在分組之前應(yīng)當(dāng)慎之又慎，并且教師還應(yīng)當(dāng)為各個(gè)小組營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”等內(nèi)容時(shí)，到時(shí)可以理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的事例引入到課堂教學(xué)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的食品檢驗(yàn)、樣本抽取，從而讓學(xué)生充分理解與隨機(jī)抽樣有關(guān)的知識(shí)。此外，教師在分組的過程中也可以直接應(yīng)用隨機(jī)抽樣的方式，這樣不但完成了對(duì)學(xué)生的分組工作，更讓學(xué)生切身體會(huì)到隨機(jī)抽樣概念在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

3.2選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是十分重要的。對(duì)此，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極提高自身的素質(zhì)，并在課前充分準(zhǔn)備，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到最佳的教育效果。在正式教學(xué)時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的高校合作與密切配合，讓學(xué)生在探索問題的同時(shí)鍛煉合作能力，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，再進(jìn)行有關(guān)“三角函數(shù)圖像的與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)積極完成備課工作，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，且找出你學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想象，并且主動(dòng)的去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還要鼓勵(lì)他們自主提出一些數(shù)學(xué)問題。這樣，教師的精心準(zhǔn)備與正確引導(dǎo)下，學(xué)生們更主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究中，并且加強(qiáng)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與合作，而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.3對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，提高生合作積極性

在將小組合作教學(xué)模式引入到高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師不僅要積極準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)。小組合作教學(xué)模式的特點(diǎn)要求學(xué)生以合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)。然而，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況并且給予正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這樣可以加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)之間的合作并且調(diào)動(dòng)整個(gè)組的積極性，從而達(dá)到最好的效果。此外，師還可以讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們在別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方式與方法。教師也可以在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)于存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注，要多以鼓勵(lì)性的語言來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而樹立他的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作教學(xué)模式已逐漸成為一種趨勢，該種教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并且營造輕松愉快的課堂氛圍，讓同學(xué)們在團(tuán)結(jié)互助中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、研究解決數(shù)學(xué)問題。雖然該種模式在引入過程中還面臨著一些問題，但是在相關(guān)教育工作者的努力下一定會(huì)解決這些問題并且以最合理的方式將該模式引入高中數(shù)學(xué)課堂。該模式的引入我國的高峰數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且改變學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，從而為我國培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才。

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