張少君

摘要：基于新時期的背景下，作為高中的班主任即是班級的組織者也是班級的協(xié)調(diào)者，因此在班級的管理工作班主任不僅要著重關注學生的教學管理，還要引導學生的全面發(fā)展，積極的落實德育工作，并且創(chuàng)新德育工作的形式，在滲透德育內(nèi)容的過程當中能夠提高學生的道德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育工作的目標，這對于高中生學習和成長而言有著重要的意義。

關鍵詞：新時期;高中班主任;德育管理;創(chuàng)新

引言

為了幫助學生全面發(fā)展，遠離不良思想，促進中學生健康成長，高中班主任必須發(fā)揮自身的管理職能，為高中生道德教育作出貢獻。在此基礎上提出適當?shù)墓芾聿呗?，加強高中班級道德教育，塑造高中生的品格，促進高中生全面發(fā)展。

一、高中班主任在德育中的地位和角色

班主任在學校的德育工作中起著主導作用，在課堂上組織和實施德育活動，因為班主任長期與學生接觸，對學生的心理和學習情況非常了解，與學生建立了信任關系。一些離家較遠而在學校學習的學生在遇到問題時可能會迷路，在這個時候班主任就像一位嚴格的家長，要求學生盡力學習，遵守紀律等，但也像一位慈祥的母親，安慰和鼓勵學生，幫助他們克服困難和挫折，建立他們的自信心。

二、提升高中班主任德育管理的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引導學生全面認識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育教育工作開展中，對互聯(lián)網(wǎng)方面的教育主要以阻隔學生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及網(wǎng)絡相關內(nèi)容，班主任的第一態(tài)度往往便是禁止。這樣雖然能夠避免學生被互聯(lián)網(wǎng)誘惑，但是對于高中學生來講，在學習壓力與其他壓力的影響下，教師一味地禁止學生接觸互聯(lián)網(wǎng)，會起到適得其反的效果。同時一味禁止學生接觸網(wǎng)絡這種方法已經(jīng)不適合當前網(wǎng)絡化教學結構，互聯(lián)網(wǎng)在學生的學習與生活中均有涉及，教師必須認識到學生與互聯(lián)網(wǎng)有千絲萬縷的聯(lián)系，若全面隔絕或者禁止，學生必然會產(chǎn)生逆反心理，不利于班主任德育教育工作的開展。面對這種情況，就需要班主任及時轉變德育教育理念，為了更好地幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，從一味禁止轉變?yōu)橛行鑼?，幫助學生正確認識互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過恰當引導，能夠使學生客觀認識到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。在日常學習中，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢到各種知識，積累自己的知識庫。在這期間，教師需有效引導學生準確分辨不良信息，以此來提升學生對互聯(lián)網(wǎng)不良因素的抵抗能力。同時教師還要及時為學生灌輸正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識，講解互聯(lián)網(wǎng)相關的法律規(guī)定，培養(yǎng)學生形成正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。

（二）利用微課提高課外學習和自主學習的效率

微課在高中班主任德育工作中的應用不應當局限在課堂之中，也應當成為學生課外學習的重要輔助工具，提高課外學習效率。微課視頻是和黑板教學存在較大差異的教學形式，微課視頻可以由學生自行下載，利用手機平板或者其他多媒體設備進行播放，能夠延長德育教學資源的存儲時間，也可以讓學生在在課外學習過程中及時復習難以理解的知識內(nèi)容。微課視頻本身需要應用手機這一類的設備，對于學生而言會有著較強的吸引力，并且微課學習內(nèi)容學生可以自行選擇，能夠讓學生在微課學習中獲得良好的學習體驗?；谏鲜鑫⒄n具備的特點，教師可以針對不同學生的興趣和能力，制作具有拓展性教學視頻，并在視頻后附加學習測試，以此完善微課教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習主動性。例如在教授人教版高中語文必修5《中國建筑的特征》的過程中，會制作有關每個地區(qū)特色建筑的視頻，讓學生在學習本課之后分析微課視頻中的建筑特征，豐富學生對中國建筑的認知，讓學生真正了解作者要傳達的建筑文化。在視頻結束后，教師可以設置相應的中國建筑測試題，例如"還有哪些符合中國建筑特征的建筑？你的身邊有符合中國建筑特征的建筑嗎？"用這些簡單的問題激發(fā)學生對建筑文化的興趣，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)建筑中包含的優(yōu)秀文化，促使學生對建筑文化的自主學習。

（三）以身作則，充分利用班主任的示范功能

作為教師首先要做到以身作則，在德育教學方面，班主任教師要積極參與相關的培訓，提升自己的專業(yè)能力，樹立良好的德育教育理念。堅持育人為本，立德樹人原則，發(fā)揮教師言傳身教以身作則的示范功能。高中班主任教師對學生學習和生活具有很強的影響力，必須要以身作則，規(guī)范自身行為，在學習和生活中做學生的榜樣。教師的言行對學生的影響是巨大的，學生會在不知不覺中模仿教師的言行，因此如果教師不能以身作則，自身樹立高尚的思想道德觀念，就很難在教學中幫助學生提升思想素質修養(yǎng)。甚至對學生思想道德的形成產(chǎn)生不良影響。此外，德育教育需要教師對學生的個性發(fā)展和身心健康都有深入地了解，因此在日常交流中要增加與學生的溝通，掌握學生的情感狀態(tài)。當發(fā)現(xiàn)學生思想問題時，教師要充分利用自身良好的思政修養(yǎng)和道德品質，感染和引導學生走出困境，避免學生誤入歧途。

（四）開展心理輔導，保證健康發(fā)展

從少年階段過渡到青春期的中學生，他們的心理和生理都在行為特征和主觀心態(tài)的影響下不斷地進行發(fā)展，所以對于教師來說要不斷的加強學生的心理輔導，引導學生的心理健康發(fā)展。同時班主任在解決班級士氣問題時，應結合學生的實際情況，靈活地進行心理疏導，把學生引向正確的方向，使他們保持積極健康的心態(tài)，自信地完成學業(yè)。并且班主任在日常管理中要運用"崇拜"和"融合"的原則，走近學生的學習和生活，與他們"融為一體"，以友好、合理、理智的方式說服和教育他們。俗話說的好。老師與學生關系密切，學生相信他"，因為喜歡老師，學生逐漸接受他的領導，這有助于學生的健康和微妙的發(fā)展。此外，在對待"問題學生"時，班主任要采取文明、科學的教育方式，曉之以理，動之以情，引導學生反思問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質，幫助他們從內(nèi)心深處改正，從而將問題轉化為一種動力。

結束語

班主任是學校德育工作的主要組織者和實施者。在實施德育教育時，班主任應明確自己的地位和作用，運用各種策略，有效地幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，提高心理素質，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)性的理想，為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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