陳蔚萍

摘要：孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙教育，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是社會(huì)各界的關(guān)注重點(diǎn)。但在現(xiàn)行的幼兒教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于校方以及幼兒教師的不信任是阻礙幼兒教育發(fā)展的重要因素之一，因此，本文旨在深入分析現(xiàn)階段幼兒教育中較小信任的積極意義以及幼兒教育出現(xiàn)信任危機(jī)的原因，并在此基礎(chǔ)上列出現(xiàn)階段幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)，再結(jié)合實(shí)際情況給出相應(yīng)的對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信任危機(jī);表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策

引言：

隨著教育體系改革的不斷深化，社會(huì)各界對(duì)于教育領(lǐng)域都十分重視，尤其是作為學(xué)生啟蒙教育的幼兒園階段。目前，幼兒教育的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，家校之間的信任危機(jī)制約著民辦幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與進(jìn)步，因此，教師應(yīng)當(dāng)在提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效的解決教學(xué)過(guò)程中所存在信任危機(jī)的問(wèn)題，并積極對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化，改善家校之間的僵化關(guān)系，這也是本文的創(chuàng)作背景與目的之一。

一、現(xiàn)階段幼兒教育出現(xiàn)信任危機(jī)的原因

（一）校方教師與家長(zhǎng)缺乏有效的聯(lián)系

導(dǎo)致信任危機(jī)出現(xiàn)的直接因素就是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在學(xué)校的實(shí)際情況所知不多，甚至有不完整、或者由于幼兒年齡過(guò)小不能完整敘述導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解的事情發(fā)生。究其根源都是由于校方與家長(zhǎng)之間不能進(jìn)行有效的溝通，使得家長(zhǎng)愛(ài)子心切會(huì)對(duì)學(xué)校以及教師產(chǎn)生誤解。幼兒與幼兒之間的問(wèn)題也許本不是大事，但由于幼兒并不能客觀的敘述，家長(zhǎng)也擔(dān)心幼兒挨欺負(fù)，就會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生怨懟以及不信任的情緒，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必要影響幼兒園的教學(xué)質(zhì)量以及幼兒的自身發(fā)展?fàn)顩r。

（二）政府的管理職責(zé)弱化

在我國(guó)現(xiàn)階段，幼兒教育并不劃入義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，這就使得政府并不在政策以及財(cái)政方面給予足夠的支持，而鑒于此背景，我國(guó)的幼兒園多為私立民營(yíng)，私立民營(yíng)性質(zhì)的幼兒園又多半是為著自身利益，因此學(xué)費(fèi)昂貴。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)實(shí)狀況表明，并非是交錢(qián)去了名貴幼兒園孩子就能得到善待，紅黃藍(lán)幼兒園虐童、攜程親子幼兒園虐童等事件都揭示了民營(yíng)幼兒園背后的不規(guī)范與不安全，而國(guó)家及政府又缺乏相關(guān)的法律法規(guī)以及相應(yīng)的監(jiān)管手段，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與校方以及教師之間會(huì)出現(xiàn)信任危機(jī)。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)能力有所欠缺

在幼兒教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒由于身心發(fā)育尚不成熟，只能被動(dòng)的接受教師的指導(dǎo)，而幼兒在幼兒園度過(guò)的時(shí)間又相當(dāng)長(zhǎng)，這就顯示教師在整個(gè)幼兒的教育過(guò)程中所起到的至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)行的幼兒教育中，校方往往招聘不到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)高的本科以及研究生教師，只能外聘一些中專(zhuān)畢業(yè)的教師。她們往往不具備專(zhuān)業(yè)的教育理念以及過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，甚至根本對(duì)于幼兒教育不感興趣，這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)疏漏，而家長(zhǎng)也就會(huì)更加對(duì)教師產(chǎn)生不信任的情緒，從而加劇了幼兒教育的信任危機(jī)。

（四）教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也在逐步提升，甚至從幼兒階段就開(kāi)始了小學(xué)階段的啟蒙教育。但國(guó)家相關(guān)的政策以及課程標(biāo)準(zhǔn)早已言明，幼兒教育應(yīng)當(dāng)以游戲與活動(dòng)為主，目的是讓幼兒能夠在安全舒適的環(huán)境下健康的進(jìn)行身心發(fā)育，在不泯滅兒童的天性下，對(duì)其進(jìn)行合理的智力開(kāi)發(fā)，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心。但現(xiàn)行的幼兒教育更像是一場(chǎng)比賽，你家的孩子會(huì)背20首唐詩(shī)，我家的孩子會(huì)背40個(gè)英語(yǔ)單詞，對(duì)幼兒所施加的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致教育目標(biāo)已經(jīng)從最基本的智力發(fā)育變成了比賽一樣的拔苗助長(zhǎng)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為不利，一定程度上也加劇了信任危機(jī)。

二、幼兒教育信任危機(jī)的具體表現(xiàn)

（一）質(zhì)疑教育標(biāo)準(zhǔn)的公平性

現(xiàn)階段的幼兒教育當(dāng)中，家長(zhǎng)普遍對(duì)于教育標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生質(zhì)疑。在我國(guó)，由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育，國(guó)家以及政府并不對(duì)其扶持，因此導(dǎo)致我國(guó)的民營(yíng)幼兒園數(shù)量居多。結(jié)合此現(xiàn)狀，家長(zhǎng)想要孩子接觸更高質(zhì)量的教育以及更高素質(zhì)的教師，就需要花費(fèi)更大的開(kāi)銷(xiāo)送孩子去名貴的幼兒園，這對(duì)于家庭富裕的孩子來(lái)說(shuō)或許沒(méi)什么，但對(duì)于中下層家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑為家庭增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此只能選擇平價(jià)的幼兒園，于是二者之間就會(huì)拉開(kāi)差距，家長(zhǎng)心中對(duì)于教育標(biāo)準(zhǔn)公平性的質(zhì)疑也就不斷的與日俱增。

（二）質(zhì)疑教育過(guò)程的安全性

從紅黃藍(lán)虐童到攜程虐童，社會(huì)各界對(duì)于幼兒園虐童事件的報(bào)道都使得家長(zhǎng)們的心被揪了起來(lái)，生怕自己的孩子在幼兒園被教師虐待，被同學(xué)欺負(fù)。而教師又不會(huì)有過(guò)多的心力事無(wú)巨細(xì)的顧及到每一個(gè)孩子，難免會(huì)出現(xiàn)一些紕漏發(fā)生。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，也對(duì)孩子在接受教育過(guò)程中的安全問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑，這也就導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系越來(lái)越僵化，越來(lái)越互相猜忌，長(zhǎng)此以往下去，越發(fā)加劇的信任危機(jī)只會(huì)阻礙幼兒教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）質(zhì)疑教育內(nèi)容的合理性

在幼兒接受教育的過(guò)程中，由于家長(zhǎng)并沒(méi)有親身接觸幼兒課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而幼兒本身描述事情的能力又不完善，就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生疑慮，再加上教師不能與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)越來(lái)越不信任幼兒園的教學(xué)理念以及教育內(nèi)容是否合理，從而使得家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園越發(fā)不信任，并不配合幼兒園所布置的相關(guān)工作與親子作業(yè)。這也在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加劇了幼兒教育的信任危機(jī)。

（四）質(zhì)疑教育方式的科學(xué)性

在幼兒教育的過(guò)程中，面對(duì)不同性格的幼兒，教師也會(huì)有這不一樣的教學(xué)方式，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于教師的教學(xué)方式會(huì)有不認(rèn)同甚至質(zhì)疑的情況出現(xiàn)。在幼兒園孩子被老師大聲訓(xùn)斥了，家長(zhǎng)立刻就打電話投訴老師對(duì)自己的孩子態(tài)度不好，虐待自己的孩子，這實(shí)際上都是對(duì)于幼兒園教學(xué)方式科學(xué)性的質(zhì)疑。如此演變下去，只會(huì)加劇家校之間的信任危機(jī)，對(duì)于幼兒自身的身心發(fā)展與思想引導(dǎo)也是極為不利的。

三、解決幼兒教育信任危機(jī)的具體對(duì)策

（一）國(guó)家完善相關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)管理

針對(duì)相關(guān)政府的管理職能弱化的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)當(dāng)積極下發(fā)政策對(duì)幼兒園進(jìn)行扶持，并盡快完善相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)私立幼兒園進(jìn)行監(jiān)管與管理手段的強(qiáng)化，使得幼兒園的發(fā)展能夠步入正軌，也能使得家長(zhǎng)對(duì)于教育的標(biāo)準(zhǔn)有著一個(gè)平等的認(rèn)知，并不再與校方產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。

（二）國(guó)家增加幼兒教育的經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)環(huán)境

針對(duì)校方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不完善，以及教學(xué)設(shè)施不夠先進(jìn)的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)當(dāng)積極為幼兒園提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并大力扶持私立幼兒園的硬件設(shè)施發(fā)展，積極引入多媒體設(shè)施以及監(jiān)控設(shè)備，在完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的條件下，也能讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的日常管理情況有所了解，使得家長(zhǎng)在與幼兒的溝通過(guò)程中能夠了解到學(xué)校的硬件設(shè)施狀況以及幼兒在學(xué)校的待遇，從經(jīng)濟(jì)方面緩和了家長(zhǎng)、校方以及教師之間的信任危機(jī)。

例如，園方積極申請(qǐng)撥款，為學(xué)生們引進(jìn)高清有聲監(jiān)控設(shè)施，以及相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，使得幼兒的成長(zhǎng)條件更加優(yōu)越。

（三）建設(shè)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

針對(duì)教師素質(zhì)的問(wèn)題，校方應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到本校幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的短板與缺陷，并積極對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新理念的引導(dǎo)與講解，使得教師的教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新，不僅如此，校方還應(yīng)當(dāng)建立合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)較好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)懈怠的教師進(jìn)行懲罰，并組織教師積極聽(tīng)取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)講座以及調(diào)研活動(dòng)，并定期開(kāi)展教學(xué)心得交流大會(huì)，以促近本校教師素質(zhì)的綜合提升，并構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍。

（四）增加家校之間的有效溝通，減少教學(xué)盲區(qū)

針對(duì)家校之間的溝通問(wèn)題，校方應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，教師也應(yīng)當(dāng)改善自己與家長(zhǎng)溝通的態(tài)度語(yǔ)氣等，使得家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理更加信任，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定不能與家長(zhǎng)置氣，要妥善的與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商與溝通，一切以幼兒的發(fā)展為主。

不僅如此，學(xué)校引進(jìn)的監(jiān)控設(shè)施應(yīng)當(dāng)積極向家長(zhǎng)進(jìn)行公開(kāi)，使得家長(zhǎng)能夠時(shí)刻了解到自己家孩子的日常情況，并達(dá)到緩和家校之間信任危機(jī)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師與校方都在努力的為學(xué)生謀取更好的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)體系處于不斷地完善與優(yōu)化當(dāng)中，雖然目前發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但現(xiàn)今存在的信任危機(jī)仍然需要政府以及相關(guān)的教育工作者進(jìn)行優(yōu)化與整改，從而使得家校之間的信任危機(jī)得以緩解，真正從根源上減少阻礙教學(xué)質(zhì)量得以提升的阻力因素，真正做到一切為了學(xué)生的成人成才而負(fù)責(zé)。

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