劉家文

摘要：小學(xué)語文課程教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)是非常必要的，生活化教學(xué)符合小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知特點(diǎn)，教師要充分優(yōu)化生活化教學(xué)的開展形式，在素質(zhì)教育理念的指引下更好地促進(jìn)生活化教學(xué)與語文課堂的融合，全面拓寬小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，使他們在生活化的語文課堂中獲得更多的啟發(fā)，逐漸建立起學(xué)習(xí)語文知識的信心，使他們在語文課堂中形成良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);開展策略

生活化授課方式，是教師將語文知識融入實(shí)際生活的最佳途徑，也是學(xué)生了解和掌握生活和語文知識的重要載體。所以，教師要充分發(fā)揮生活化課堂教學(xué)的育人作用，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂，使其全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文實(shí)施生活化教學(xué)的意義

新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系，尤其是小學(xué)是對學(xué)生實(shí)施啟蒙教育的初始階段，教師需要面對的教學(xué)難度和教學(xué)壓力相對較大，必須主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在開展語文課堂教學(xué)活動，為學(xué)生講授語文知識時，要強(qiáng)化課程知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，為生活化教學(xué)的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程變得更加生動具體。教師的有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的語文課堂思維變得更加活躍，生活化教學(xué)使他們保持較高的課堂專注度，能夠以一個最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有助于進(jìn)一步提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，生活化教學(xué)與語文課堂融合的重要性不言而喻，不僅可以創(chuàng)新既有的教學(xué)模式，還可以在生活化的語文課堂中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師通過挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)素材，在實(shí)際課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入探究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文生活化教學(xué)能夠快速理解并掌握文章內(nèi)容，有利于進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)開展策略

1、挖掘生活元素

教材是語文教學(xué)的主要資源，是傳授學(xué)生知識的載體，是培育學(xué)生素養(yǎng)的沃土。這塊沃土需要生活這一池活水，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，茁壯成長。換而言之，就是要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，讓語文學(xué)科貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中暢享生活。而要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，語文教師就要轉(zhuǎn)變角色，變語文教材的宣讀者為語文課程資源的開發(fā)者，深度研讀教材，精心挖掘教材中的生活元素，落實(shí)教材內(nèi)容與生活內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活以及積累生活，讓語文教學(xué)富有生活味，使語文課堂變得生機(jī)盎然、生氣勃勃。

例如，《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們對于“鄉(xiāng)下”的資料進(jìn)行搜集，并且向自己的父母、祖父母進(jìn)行詢問，從而對于過去的“鄉(xiāng)下”和現(xiàn)在的“鄉(xiāng)下”有一個正確的對比，在文章的分析過程中，充分體會作者的思想感情。而且，教師在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》的時候，可以適當(dāng)?shù)胤窒碜约涸?jīng)有過的經(jīng)歷，豐富教學(xué)資源，更好地提升生活化資源的利用率。另外，教師還可以對關(guān)聯(lián)的新聞報道、媒體報道進(jìn)行融合，促使更好地加強(qiáng)生活化資源的直觀體現(xiàn)，減少傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地開闊學(xué)生的眼界。生活需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)。語文教師要善于運(yùn)用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活見聞，描述自己的體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生明白生活處處皆語文。如鋪天蓋地的影視作品、優(yōu)秀的廣告詞、大街小巷上的標(biāo)語等，這些豐富的課外語文資源，語文教師都要合理地加以利用，讓學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在有形無形的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，讓生活化資源運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

2、營造生活情境

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，生活化資源的融入，是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能直接在短期內(nèi)取得較好的效果，而是要一步步地引入。教師可嘗試對情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受生活。情境再現(xiàn)的方法應(yīng)用，可適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w設(shè)備開展。

例如，教學(xué)《琥珀》這篇課文時，可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)琥珀的形成過程、形成原因、代表的含義、琥珀的不同表現(xiàn)形式等，在立體化的演示過程中，可以給學(xué)生帶來直觀的感受，配合文章閱讀、思考，引導(dǎo)同學(xué)們深入地學(xué)習(xí)《琥珀》一文，收到較好的教學(xué)效果。情境再現(xiàn)的方法，可以把《琥珀》和同學(xué)們的生活有機(jī)地融合在一起。比如在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和成長過程中，想要取得更好的成績，必須不斷地積累、不斷地優(yōu)化，要經(jīng)過長期的努力后才能取得較好的效果。情境再現(xiàn)的應(yīng)用，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段，可以更好地提升生活化資源的利用率，并且更好地改善教學(xué)的綜合效用。

3、增加生活感悟

通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式、方法不斷地完善，能夠讓生活化資源實(shí)施取得更好的效果，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)感悟取得更好的效果。生活方面的探討是不可或缺的重要組成部分，借此能夠更好地提升學(xué)生的感悟能力。傳統(tǒng)的生活探討模式，完全是集中在文章固有的條條框框當(dāng)中，存在的局限性非常大。所以，針對生活的探討應(yīng)不斷地突破固有的束縛，促使同學(xué)們更好地豐富生活感悟。

例如，《海上日出》的教學(xué)，需要讓同學(xué)們探討“海上日出”的意義?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獌?yōu)美的文章，在詞語的應(yīng)用、描述方法的應(yīng)用、敘述的模式上，均取得了非常好的效果，所以在很多方面都是非常值得借鑒的。海上日出對于有的學(xué)生而言，是一個全新的開始，在大海上看到日出以后，感受到了全新的生活，擁有了更多的夢想。但是對于有的學(xué)生而言，海上日出不過是一日復(fù)一日的場景，沒有太多的新意，就好像生活終歸會回到平淡當(dāng)中，不可能天天都有驚喜。通過加強(qiáng)《海上日出》與生活的聯(lián)系、探討，不斷增加同學(xué)們對生活的感悟，一定程度上豐富了生活的體驗(yàn)內(nèi)容。

4、組織生活實(shí)踐

生活化的實(shí)踐活動可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生擁有更加廣闊的空間去拓寬自身的認(rèn)知視野，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生生活體驗(yàn)的強(qiáng)化和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生逐漸形成熱愛生活的情感價值觀。在生活當(dāng)中為學(xué)生開展語文實(shí)踐活動可以幫助小學(xué)生樹立正確的生活理念，這將極為有效地提升語文課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的生動性與形象性，進(jìn)一步提高小學(xué)生在語文課堂探究過程中的積極性。

例如，小學(xué)語文《口語交際：說新聞》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》，感受主持人是如何介紹新聞事件的。而后組織學(xué)生以小組為單位對《新聞聯(lián)播》的內(nèi)容和形式進(jìn)行模仿，有效提高學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。接下來，教師引導(dǎo)每一個小組挑選生活當(dāng)中的新鮮事件進(jìn)行新聞傳播，可以是生活中助人為樂的事件，也可以是同學(xué)剛剛經(jīng)歷難忘的故事。在這一過程中有效鍛煉小學(xué)生的語言整合能力，在學(xué)生交流合作的過程中提高他們的交際水平。當(dāng)一個小組說新聞的活動結(jié)束后，教師可以要求另一個小組對上一個小組的新聞事件進(jìn)行語言信息精簡，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言整合能力。這種趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動既突出了生活教學(xué)本質(zhì)，也幫助學(xué)生獲得了多種語言能力的提升，極大地提高了生活化教學(xué)的實(shí)踐效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用生活化教學(xué)，有效地加強(qiáng)語文與生活之間的必然聯(lián)系，凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，又能為生活服務(wù)，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對語文課堂教學(xué)的生活化教學(xué)改革，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把控小學(xué)語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和不足，加強(qiáng)對生活化教學(xué)的探究，使教學(xué)回歸生活自身，變得更加豐富多彩。同時小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活感悟能力，思維上也得到了長足的發(fā)展，并對事物都有了個性化的看法，而運(yùn)用生活化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的生活情感高度，還能提升教學(xué)效果。

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