許鐘玉

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大力提倡創(chuàng)新型人才的發(fā)展，并提出新時(shí)期創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)造革新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力等。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中也指出，學(xué)生應(yīng)具有自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力。基于創(chuàng)新型人才發(fā)展的需求，應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法使學(xué)生圍繞具體的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。此外，高中地理課程改革在教學(xué)中注重學(xué)生的合作探究，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)將知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的多元能力和地理核心素養(yǎng)，這與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵相一致，從而具備了實(shí)施的空間。最后基于當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)存在教學(xué)模式落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率低下的問(wèn)題，應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度，能夠改變以往枯燥無(wú)聊的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)合作探究和實(shí)踐，獲得知識(shí)并將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和遷移，用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，基于以上背景，有必要對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究，尋求應(yīng)用和落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)法的方法策略。

一、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

(一)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)小組合作的形式，利用各種學(xué)科資源解決某一項(xiàng)目中存在問(wèn)題的過(guò)程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生為中心、有驅(qū)動(dòng)性的核心問(wèn)題、具有真實(shí)性、強(qiáng)調(diào)小組合作和一系列項(xiàng)目作品等特征。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素包括內(nèi)容、活動(dòng)、情景和結(jié)果。內(nèi)容是指由教師和學(xué)生共同制訂的項(xiàng)目以及項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)，必須是學(xué)科教學(xué)中真實(shí)存在的且與生活實(shí)際具有較強(qiáng)相關(guān)性的內(nèi)容?；顒?dòng)是指學(xué)生通過(guò)采取一定的工具和方法來(lái)解決項(xiàng)目中的問(wèn)題任務(wù)，問(wèn)題和任務(wù)要具有一定難度和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生通過(guò)積極合作、查閱資料、思考實(shí)踐來(lái)完成。情景是指為了促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施而創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，既可以是真實(shí)的場(chǎng)景，也可以是模仿的場(chǎng)景或虛擬情景，情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施，并提升學(xué)生相應(yīng)的素養(yǎng)。結(jié)果是指學(xué)生完成項(xiàng)目所獲得的成果或完成的作品，結(jié)果具有多樣性，除了現(xiàn)實(shí)結(jié)果外，還包括學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所獲得的技能、方法和形成的素養(yǎng)。

(二)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)流程需要遵循以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是選定項(xiàng)目實(shí)施的主題。項(xiàng)目要具有明確的主題和需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在選取項(xiàng)目主題時(shí)，要綜合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生興趣、學(xué)生整體水平以及要達(dá)到的核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇。第二個(gè)環(huán)節(jié)是制訂項(xiàng)目計(jì)劃。完善的項(xiàng)目計(jì)劃能夠保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，需要每個(gè)小組通過(guò)與組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)商，共同制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，包括項(xiàng)目的分工和項(xiàng)目實(shí)施條件的準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)是開展探究活動(dòng)。探究活動(dòng)是落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的關(guān)鍵，也是整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在探究活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，需要小組成員通過(guò)多種方式自主學(xué)習(xí)并獲取相應(yīng)的資源，從而完成實(shí)踐活動(dòng)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是制作項(xiàng)目作品。在完成實(shí)踐探究活動(dòng)后，小組成員制作項(xiàng)目作品并在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中加以實(shí)踐。第五個(gè)環(huán)節(jié)是展示項(xiàng)目作品，學(xué)生可以將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所獲得的各種類型的成果進(jìn)行展示，比如說(shuō)可以以論文、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、問(wèn)題解決方案和小組成員能力獲得等形式進(jìn)行展示。第六個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)與反思，需要小組內(nèi)成員以及小組與小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)不同小組以及部分學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)反思項(xiàng)目式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中加以修改和完善。

二、 高中地理項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

為了調(diào)查高中地理項(xiàng)目式教學(xué)的現(xiàn)狀，了解教師對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用的態(tài)度，教學(xué)中存在的困難問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)線上調(diào)查問(wèn)卷展開現(xiàn)狀調(diào)查。在問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)置上，針對(duì)教師設(shè)計(jì)了對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用的態(tài)度、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用狀況、項(xiàng)目式教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)、項(xiàng)目式教學(xué)主題的選擇、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)困難、項(xiàng)目式教學(xué)的建議六個(gè)方面的內(nèi)容；針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、實(shí)際的學(xué)習(xí)中自身狀況、地理學(xué)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的態(tài)度三個(gè)方面的內(nèi)容。本次線上調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象是全市范圍內(nèi)的高中地理教師以及本校高中學(xué)生，主要通過(guò)問(wèn)卷星，以QQ、微信、調(diào)查鏈接等方式獲取調(diào)查結(jié)果。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的回收和整理，教師共有70份有效調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生共有120份有效調(diào)查問(wèn)卷。

(二)調(diào)查結(jié)果的分析

1. 教師調(diào)查結(jié)果分析

(1)教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用的態(tài)度

通過(guò)對(duì)教師項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理課堂中應(yīng)用的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近96%的教師認(rèn)為在高中地理課堂上應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)非常有必要，說(shuō)明大多數(shù)地理教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)效率和效果的提升。

(2)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用

通過(guò)調(diào)查教師在高中地理課堂上應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的頻次，發(fā)現(xiàn)有23%的教師經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，有62%的教師表示偶爾會(huì)用到項(xiàng)目式教學(xué)開展高中地理實(shí)踐探究活動(dòng)，還有將近15%的教師沒有在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，說(shuō)明教師雖然認(rèn)可項(xiàng)目式教學(xué)法在高中地理課堂上的應(yīng)用，但是應(yīng)用的次數(shù)較少，說(shuō)明項(xiàng)目式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中依然具有一定的困難。

(3)教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用目的的認(rèn)識(shí)

為了解教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理課堂上應(yīng)用目的的認(rèn)識(shí)?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的目的設(shè)置為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足公開課需求、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提高自身教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。通過(guò)對(duì)上述不同項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近83%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)法目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；73%和66%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；36%和45%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的在于公開課的需求和提高自身的教學(xué)水平；60%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力。從以上結(jié)果可以看出，教師所認(rèn)為的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，主要與課程改革以及自身對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。

(4)教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題來(lái)源的認(rèn)識(shí)

為了解教師在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)中的主題選擇，依據(jù)地理教學(xué)實(shí)際情況，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)主題的選擇分為社會(huì)事實(shí)、學(xué)生學(xué)情、地理教材、教師自身生活經(jīng)驗(yàn)、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生感興趣內(nèi)容。其中，70%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題主要來(lái)源于社會(huì)事實(shí)和地理教材；62%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題更多來(lái)源于學(xué)生的學(xué)情以及地理課程標(biāo)準(zhǔn)；58%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題來(lái)源于教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由以上結(jié)果可以看出，教師在選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展主題時(shí)較為復(fù)雜，需要結(jié)合實(shí)際情況及多方面的因素綜合考量。

(5)教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)困難的認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有明顯的區(qū)別，在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)面臨一定的困難和影響因素。為了解教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在困難的認(rèn)識(shí)，基于地理教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源有限、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏、學(xué)生能力欠缺、自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、其他困難的選項(xiàng)。通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，73%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用存在的困難為教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源有限；63%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的困難為學(xué)生的能力較為欠缺；55%的教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要困難在于缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)以及自身有關(guān)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足。由此可見，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的實(shí)施，主要困難在于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及學(xué)生和教師自身的能力缺陷上。

(6)教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的建議

為調(diào)查高中地理教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用中提出的教學(xué)建議，針對(duì)高中地理課堂如何開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了開放性的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)建議的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該加大項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用力度，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，包括硬件和軟件。創(chuàng)新項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)增添項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的公開課或成立教研組研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)案件。還可以從學(xué)生入手，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐探究的能力。通過(guò)教師教學(xué)意見的提出可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教師在如何實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)上具有正確的方向和見解，而落實(shí)教師提出的教學(xué)建議，將有助于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。

2. 學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

(1)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有將近46%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科是一門兼具自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性，并且與人類生活息息相關(guān)。有40%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科具有一定的趣味性，但是自身原因?qū)е碌乩韺W(xué)習(xí)的效率較為低下，進(jìn)而學(xué)習(xí)的興趣有所下降。還有14%的學(xué)生認(rèn)為，地理是一門趣味性一般的學(xué)科，并且有部分的知識(shí)難以理解，難以掌握。可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科持有較大的興趣，但是也有部分學(xué)生由于個(gè)人原因?qū)Φ乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)的興趣較為低下。

(2)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況

為調(diào)查學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為地理學(xué)習(xí)困難嗎？”的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)的困難程度為一般，也有15%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)較為困難，需要具有一定的理解能力、邏輯推理能力、空間分析能力。在有關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用上，44%的學(xué)生認(rèn)為能夠較好地運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，有將近56%的學(xué)生認(rèn)為自身對(duì)地理知識(shí)遷移應(yīng)用的能力較為一般。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的難度為一般，并且知識(shí)應(yīng)用的程度一般，因此，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的狀況有待提升。而通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在掌握必備地理知識(shí)的同時(shí)，掌握一些地理技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究、團(tuán)隊(duì)合作的能力，可以改善學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用程度一般、地理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

(3)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度

為了解學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生平時(shí)在地理學(xué)科上學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查。55%的學(xué)生認(rèn)為自己在日常的學(xué)習(xí)中會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間學(xué)習(xí)地理學(xué)科，20%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)花較多的時(shí)間學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)，并會(huì)主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，25%的學(xué)生表示地理學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。通過(guò)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生較少花費(fèi)較多的時(shí)間在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上，可能原因是高中課程繁忙，任務(wù)繁重，所以學(xué)生在某一學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的效率十分必要。

(4)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的態(tài)度

為了解學(xué)生對(duì)使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生是否愿意開展小組合作，共同完成某一項(xiàng)學(xué)科任務(wù)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生表示愿意通過(guò)小組合作的形式完成某項(xiàng)學(xué)科任務(wù)，但是也有22%的學(xué)生表示不愿意通過(guò)小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?？赡艿脑蚴菍W(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式不夠了解，對(duì)該學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的積極性不夠高，需要教師針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，提高學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、 高中地理實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的策略

(一)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

1. 選擇合適的項(xiàng)目主題

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的步驟是選擇合適的項(xiàng)目主題。不同的項(xiàng)目主題能夠發(fā)揮不同的教學(xué)作用，包括學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。因此教師在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，需要綜合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等因素。首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)將地理核心知識(shí)、概念、原理進(jìn)行提取、分解和羅列，然后依據(jù)特定的主題或情景，將一系列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的歸納形成一個(gè)主題。其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題要具有一定的可行性，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力以及地理核心素養(yǎng)，但是由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源等因素的限制，教師必須要考慮項(xiàng)目主題實(shí)施的可行性，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，包括項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間、環(huán)節(jié)以及是否與學(xué)生能力培養(yǎng)匹配。最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意積極參與到項(xiàng)目探究活動(dòng)中，就會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效率較差，因此，在主題選擇時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查。

2. 制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在確定好項(xiàng)目主題后，需要制訂合理的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的最終目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的方向具有指導(dǎo)作用，也能夠用于檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以特定的主題和項(xiàng)目為中心，以學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以體現(xiàn)。因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定需要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)要求和三維目標(biāo)要求。具體的目標(biāo)設(shè)定時(shí)，需要遵循具體性、可衡量性、可實(shí)現(xiàn)性原則。具體性原則是指需要對(duì)項(xiàng)目主題下的每一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都有具體的方向?？珊饬啃栽瓌t是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定必須是可以衡量的，并可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？蓪?shí)現(xiàn)性原則是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是切實(shí)可行的，符合學(xué)生實(shí)際情況且在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。

3. 設(shè)計(jì)清晰的項(xiàng)目問(wèn)題

為了確保項(xiàng)目實(shí)施的效率，需要將項(xiàng)目主題拆分為多個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且具有一定可行性的項(xiàng)目問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，并最終完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，需要設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目問(wèn)題，比如說(shuō)核心問(wèn)題、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題。核心問(wèn)題是指貫穿整個(gè)項(xiàng)目的最主要的問(wèn)題，核心問(wèn)題的設(shè)置需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有一定的深度和難度，以激發(fā)學(xué)生小組合作深入探究的興趣。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是為了驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施而設(shè)計(jì)的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)以及能力水平，要符合學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展和地理知識(shí)技能掌握的要求。內(nèi)容問(wèn)題是指項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的知識(shí)性問(wèn)題，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，通過(guò)內(nèi)容問(wèn)題的探究，可以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的完善，并為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4. 采取多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果的有效方式。在地理課程改革的背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合。具體可以概括為評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化以及評(píng)價(jià)方式的多樣性。評(píng)價(jià)主體的多元化是指教學(xué)評(píng)價(jià)需要采取教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體可以對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的提升。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化是指項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)要基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)來(lái)設(shè)置，因此，需要針對(duì)學(xué)生的三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的多樣性是指可以采取形成性評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整；采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目成果展示階段知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，還可以針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，多樣的評(píng)價(jià)方式可以全面評(píng)價(jià)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展的效果。

(二)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1. 科學(xué)安排項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施需要合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要完成資料的收集、分析和整理，并通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)獲得不同項(xiàng)目問(wèn)題的答案，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中形成的成果進(jìn)行整理，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，相比于其他教學(xué)模式而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。而高中地理課堂的課程時(shí)間較為緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因此，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須要安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。為了盡可能地節(jié)省地理課堂教學(xué)時(shí)間，建議教師通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式開展項(xiàng)目活動(dòng)，可以將項(xiàng)目相關(guān)資料的收集，整理和自主學(xué)習(xí)安排在課下，將有關(guān)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題的解決、方案的制訂和實(shí)施的計(jì)劃的討論放在課上，從而提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的效率。教師還可以與學(xué)生共同討論，按照不同小組的實(shí)際情況制訂具體的時(shí)間計(jì)劃表，使學(xué)生按照計(jì)劃表合理地利用時(shí)間完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

2. 教師提供項(xiàng)目必要資源

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀，很多教師反映項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施缺乏教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源不足。比如說(shuō)沒有開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理教室，缺乏項(xiàng)目式實(shí)施的硬件、軟件設(shè)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的支持力度較小。教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程和實(shí)施策略掌握不足，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足且交流合作、實(shí)踐探究能力較為匱乏?；谝陨享?xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建議教師主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的流程和策略，搜集項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教育資源，合理地安排學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生提供教育資源時(shí)，需要通過(guò)多種形式傳遞教育資源，要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)站、公眾號(hào)等多種渠道獲取地理信息，不能直接向?qū)W生提供項(xiàng)目式主題的答案，更多為學(xué)生提供參考性的教育資源。

3. 教師做好項(xiàng)目角色定位

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更多地偏向于實(shí)踐探究，注重學(xué)生的小組合作和自主學(xué)習(xí)。因此教師在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要做好角色定位。比如說(shuō)在項(xiàng)目實(shí)施前要做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，通過(guò)與學(xué)生充分地交流，確定好項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃和方案，對(duì)不同小組如何開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，要做好監(jiān)督者和管理者，通過(guò)監(jiān)督來(lái)確保學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)朝著正確的方向開展，對(duì)小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題或存在的疑惑，要及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐探究加以解決。在項(xiàng)目實(shí)施后，要做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)的參與者，要對(duì)小組及小組成員在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)、獲取的階段性成果、最終的知識(shí)獲得和能力形成進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，保障項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施能夠達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理課堂上的應(yīng)用存在一定的現(xiàn)實(shí)困境，需要學(xué)校管理者重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理課堂上的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)條件，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，開設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，也需要高中地理教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程、實(shí)施的策略、需要注意的問(wèn)題，提高自身組織開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的能力。需要學(xué)生主動(dòng)地了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)自身地理知識(shí)獲得和地理核心素養(yǎng)形成的重要意義，積極主動(dòng)地參與到小組合作實(shí)踐探究的活動(dòng)中，在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)自身知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章基于高中地理課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀，對(duì)高中地理實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，在一定程度上將有助于項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理課堂上的實(shí)施。