盧亞霞

(三峽大學(xué) 期刊社，湖北 宜昌 443002)

高校學(xué)報(bào)既是反映、報(bào)道研究成果的窗口，又是獲取科技信息的主要渠道[1]，在推動(dòng)高校學(xué)科發(fā)展、催生發(fā)現(xiàn)發(fā)明、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才及促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化等方面起著積極的作用。高校學(xué)報(bào)是一種學(xué)術(shù)期刊，其刊載的論文都是建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)之上，并具有一定的科學(xué)性和理論性。學(xué)報(bào)編輯是為高校學(xué)報(bào)發(fā)展專門從事編輯和出版工作的人員，是整個(gè)學(xué)報(bào)辦刊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要負(fù)責(zé)分管欄目的初審、送審、編校、組稿約稿等工作，承擔(dān)編輯部的通聯(lián)及編務(wù)工作，并負(fù)責(zé)學(xué)報(bào)的發(fā)行及交流等工作。學(xué)報(bào)編輯應(yīng)具有一定的專業(yè)背景和科研基礎(chǔ)，才能通過(guò)編輯實(shí)踐迅速勝任工作，更好地服務(wù)學(xué)報(bào)。而高校教師是在高校中具有教師資格、主要從事教學(xué)和科研工作的人員，具有一定的專業(yè)背景和科研基礎(chǔ)。所以，隨著高校學(xué)報(bào)事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的高校教師加入到學(xué)報(bào)編輯的行列。

高校教師和學(xué)報(bào)編輯雖然同為高校科研隊(duì)伍的組成部分，對(duì)高校學(xué)科的發(fā)展起著重要的作用，但就具體而言，兩者屬于不同職業(yè)，多個(gè)方面存在差異。這就決定了從高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯時(shí)，既要保持共性，又要提升學(xué)報(bào)編輯所特有的素質(zhì)，盡快適應(yīng)學(xué)報(bào)編輯角色，做到真正意義上的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合筆者從高校水利水電工程專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)水利工程欄目編輯的親身經(jīng)歷，思考從高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯的優(yōu)勢(shì)及不足，總結(jié)從高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯的基本途徑，為有類似經(jīng)歷的編輯同仁及編輯部的人才培養(yǎng)提供參考。

1 高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯的優(yōu)勢(shì)

高校教師和學(xué)報(bào)編輯都是知識(shí)文化的傳播者，精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者，品德學(xué)養(yǎng)的示范者，兩者具有很多共同點(diǎn)[2]。如都需要有廣博的專業(yè)知識(shí)；都需要有寫作和創(chuàng)造的實(shí)踐；都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；都為科技前沿的代表，需要不斷充實(shí)自己等。高校教師和學(xué)報(bào)編輯的共同點(diǎn)，決定了高校教師向?qū)W報(bào)編輯轉(zhuǎn)變具有優(yōu)勢(shì)。

1.1 專業(yè)背景扎實(shí)

高校教師具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和科研水平，對(duì)專業(yè)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題比較敏感，注重科學(xué)性和理論性，有助于學(xué)報(bào)編輯工作中把握選題、處理稿件及梳理同行評(píng)審意見(jiàn)等。另外，因?yàn)楦咝＝處熞话愣际茄芯可厴I(yè)，其導(dǎo)師和同門、工作的團(tuán)隊(duì)都是專業(yè)內(nèi)人士，所以比較熟悉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，有助于專業(yè)內(nèi)組約稿和選擇審稿專家。如果高校教師入職學(xué)報(bào)編輯后負(fù)責(zé)分管的欄目和之前從事的教學(xué)科研專業(yè)對(duì)口，將更有助于編輯工作的開展。如筆者就常常邀請(qǐng)自己導(dǎo)師及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的專家?guī)兔徖韺I(yè)內(nèi)稿件。

1.2 工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

高校教師多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，培養(yǎng)了其端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)報(bào)編輯加工刊出的文章，一旦存有差錯(cuò)，就會(huì)使讀者受損，不利于研究成果的傳播，更談不上服務(wù)于社會(huì)和學(xué)界了。所以，學(xué)報(bào)編輯對(duì)稿件中的邏輯、語(yǔ)言、字句標(biāo)點(diǎn)、圖形圖表等都要進(jìn)行認(rèn)真加工、反復(fù)校對(duì)，采取非常嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度才行。而高校教師具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度正是從事學(xué)報(bào)編輯工作的基本要求。如筆者具有的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，在審理和校對(duì)環(huán)節(jié)就比較占有優(yōu)勢(shì)。

1.3 與學(xué)報(bào)關(guān)系密切

高校教師與高校學(xué)報(bào)關(guān)系密切。首先，高校教師是高校學(xué)報(bào)的主要讀者，對(duì)學(xué)報(bào)中存在的問(wèn)題比較熟悉，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯后，可以輕松解決此類問(wèn)題。其次，高校教師是高校學(xué)報(bào)的重要作者，對(duì)組成學(xué)報(bào)的論文比較熟悉，并有豐富的科研、撰稿經(jīng)驗(yàn)，使得高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯后非常容易上手。如筆者之前經(jīng)常翻閱學(xué)報(bào)的文章，轉(zhuǎn)行編輯之后對(duì)刊物完全沒(méi)有陌生感。

2 高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯的不足

高校教師和學(xué)報(bào)編輯是兩個(gè)不同的職業(yè)，兩者之間有著較為明顯的差異。不論是擔(dān)負(fù)的職責(zé)、接觸的對(duì)象、工作的方式，還是業(yè)務(wù)的范圍等方面，都存在著不同[3]。高校教師和學(xué)報(bào)編輯的諸多不同，決定了高校教師向?qū)W報(bào)編輯轉(zhuǎn)變存在不足。

2.1 出版政策法規(guī)陌生

高校教師平時(shí)的工作主要是教學(xué)及科研。教學(xué)，即通過(guò)面對(duì)面或其它教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、有組織地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生；科研，即結(jié)合自身或教學(xué)的專業(yè)，參與科學(xué)研究，并發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文。教學(xué)和科研的過(guò)程中，高校教師都無(wú)法接觸到編輯出版方針政策及相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，但這些知識(shí)又是從事學(xué)報(bào)編輯工作所必需的。所以，高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯之初，就需要好好熟悉黨和國(guó)家有關(guān)編輯出版方面的方針政策及法律法規(guī)知識(shí)。如筆者屬于高校教師時(shí)，對(duì)出版方面的政策法規(guī)幾乎一無(wú)所知。

2.2 業(yè)務(wù)知識(shí)不足

高校教師教學(xué)及科研主要針對(duì)某一門專業(yè)，而學(xué)報(bào)編輯工作涉及的知識(shí)面多而廣，一般不限于某一個(gè)專業(yè)或研究方向。因此，雖然高校教師在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)扎實(shí)，但從事學(xué)報(bào)編輯后會(huì)發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)上的局限性，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)的不足而難以發(fā)現(xiàn)稿件中的專業(yè)錯(cuò)誤，或者難以判別論文的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性，一定程度上影響了學(xué)術(shù)判斷力[4]。加上高校教師沒(méi)有編輯出版專業(yè)背景，難以獨(dú)立審閱、編輯、校對(duì)稿件，且缺乏出版、發(fā)行等相關(guān)知識(shí)。所以，高校教師轉(zhuǎn)崗初期既要拓寬學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握行業(yè)前沿信息，又要學(xué)習(xí)編輯知識(shí)和技能，不斷擴(kuò)充業(yè)務(wù)知識(shí)。特別是隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)編輯人員又提出了新的要求，“互聯(lián)網(wǎng)思維”必須積極培養(yǎng)[5]。如筆者轉(zhuǎn)入初期不曾想編輯行業(yè)竟然需要如此廣泛的知識(shí)。

2.3 社會(huì)能力欠缺

高校教師平時(shí)接觸的對(duì)象主要是學(xué)生，工作相對(duì)比較單一，因教學(xué)和科研進(jìn)行的對(duì)外交流多局限于本專業(yè)。而學(xué)報(bào)編輯的工作一般是團(tuán)體式的，需要相互協(xié)作和配合才能完成。學(xué)報(bào)編輯對(duì)外除了要與編輯同行交流，與學(xué)報(bào)涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家、讀者和作者交流，還需要與發(fā)行和推廣等部門進(jìn)行聯(lián)系。所以，學(xué)報(bào)編輯需要接觸更多領(lǐng)域的人，擁有更強(qiáng)的人際溝通能力，在外審、組稿及約稿中，溝通能力顯得尤為重要[6]，而高校教師相對(duì)來(lái)說(shuō)與社會(huì)接觸少，需要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。如筆者轉(zhuǎn)行初期，對(duì)如何與專家進(jìn)行組約稿件溝通，常常感覺(jué)到無(wú)所適從。

3 高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯的基本途徑

因?yàn)楦咝＝處熮D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯具有優(yōu)勢(shì)且同為學(xué)校服務(wù)，使得高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯成為可能；因?yàn)楦咝＝處熮D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯存在不足，使得剛剛加入學(xué)報(bào)編輯的高校教師，不能掉以輕心，需要全身心投入并適應(yīng)新的領(lǐng)域。學(xué)報(bào)編輯工作對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的要求都很高，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)注重不斷實(shí)踐是高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯的基本途徑。高校教師只有保持思想上足夠重視，堅(jiān)持不懈地做到理論聯(lián)系實(shí)踐，才能在最短時(shí)間內(nèi)取得最多成效，完成由高校教師向?qū)W報(bào)編輯的初步轉(zhuǎn)變。

3.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

精湛的編輯出版專業(yè)知識(shí)，是對(duì)學(xué)報(bào)編輯最基本的要求，所以要想盡快適應(yīng)學(xué)報(bào)編輯工作，就需要廣泛學(xué)習(xí)編輯出版專業(yè)知識(shí)，提高編輯出版業(yè)務(wù)技能。

(1)通過(guò)資格考試。國(guó)家新聞出版總署和人事部規(guī)定，只有通過(guò)一定級(jí)別的出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試，才能從事相應(yīng)的崗位工作。備考的過(guò)程，即是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)職業(yè)資格考試，既滿足了政府部門對(duì)出版專業(yè)技術(shù)人員的崗位要求，又提高了出版專業(yè)技術(shù)人員的編輯技能，對(duì)于學(xué)報(bào)編輯基本功的培養(yǎng)大有益處。如筆者按照規(guī)定，入職學(xué)報(bào)編輯初期，就順利通過(guò)了職業(yè)資格考試，受益匪淺。

(2)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。按照相關(guān)要求，出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于90學(xué)時(shí)[7]。通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，可快速掌握編校知識(shí)，了解出版行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，熟悉相關(guān)政策法規(guī)。除了完成學(xué)時(shí)要求內(nèi)的繼續(xù)教育培訓(xùn)外，還可參加各種期刊論壇、編輯學(xué)會(huì)年會(huì)、線上線下學(xué)術(shù)報(bào)告等。多聆聽(tīng)專家學(xué)者的課程，多與同行交流學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)編輯出版業(yè)務(wù)知識(shí)。如筆者每次參加由中國(guó)科學(xué)技術(shù)期刊編輯學(xué)會(huì)等主辦的科技期刊編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)類課程后，都有很大的提高。

(3)學(xué)習(xí)經(jīng)典書籍。面對(duì)新的崗位，要利用一切可利用的時(shí)間，積極學(xué)習(xí)編輯專業(yè)知識(shí)。如法律法規(guī)類中的《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》《期刊出版管理?xiàng)l例》等；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》《有關(guān)量、單位和符號(hào)的一般原則》《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》等；編輯類著作中的《科技書刊標(biāo)準(zhǔn)化18講》《編輯校對(duì)實(shí)用手冊(cè)》等。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)這些經(jīng)典書籍，快速對(duì)學(xué)報(bào)編輯工作有了系統(tǒng)、全面地了解與認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)報(bào)編輯之路打下了基礎(chǔ)。

(4)關(guān)注權(quán)威雜志。既要關(guān)注編輯方面的優(yōu)秀期刊，如《編輯學(xué)報(bào)》《編輯之友》《咬文嚼字》等所刊載的優(yōu)秀論文，又要關(guān)注學(xué)報(bào)編輯所涉及專業(yè)欄目方面的優(yōu)秀期刊所刊載的優(yōu)秀論文。以筆者負(fù)責(zé)的水利工程欄目為例，經(jīng)常翻看的期刊主要有《水利學(xué)報(bào)》《水資源保護(hù)》和《水科學(xué)進(jìn)展》等。網(wǎng)絡(luò)及自媒體等的出現(xiàn)，更是給大家的學(xué)習(xí)提供了便利。利用這些平臺(tái)進(jìn)行期刊論文學(xué)習(xí)，亦能增加編輯學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，以開放的心態(tài)不斷接受新的事物，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，必能從中受益。

3.2 注重不斷實(shí)踐

有了編輯出版專業(yè)知識(shí)，還需不斷實(shí)踐，磨練個(gè)人的基本功。如此這般堅(jiān)持一段時(shí)間，編輯出版業(yè)務(wù)水平自然會(huì)有提高，學(xué)報(bào)編輯工作也就得心應(yīng)手了。

(1)參與日常工作。積極參加日常的每一項(xiàng)工作，熟悉學(xué)報(bào)編輯的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，包含稿件初審、外審、定稿及編輯加工、出版等環(huán)節(jié)。在工作中要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題多向資深編輯請(qǐng)教、求助。資深編輯是身邊寶貴的財(cái)富，在長(zhǎng)期的學(xué)報(bào)編輯實(shí)踐中積累了豐富的專業(yè)知識(shí)和稿件辨別能力，且對(duì)新入職編輯進(jìn)行指導(dǎo)，新編輯要虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和其他同事的意見(jiàn)和建議。如筆者轉(zhuǎn)入初期就常向資深編輯請(qǐng)教編輯工作中遇到的各種問(wèn)題，往往可以取得事半功倍的效果，在此表示感謝。

(2)善于查閱總結(jié)。對(duì)編校中無(wú)法把握的問(wèn)題，如正斜體、大小寫、量和單位等的使用，要勤查工具書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)課件等。如陳浩元的培訓(xùn)課件《科技期刊編校標(biāo)準(zhǔn)化的若干問(wèn)題》，筆者在編輯工作中就經(jīng)常查閱。對(duì)于工作中遇到的常見(jiàn)編輯問(wèn)題及共性問(wèn)題，如樣本量小不足以支撐結(jié)論等，善于思考，定時(shí)總結(jié)。如果條件允許，最好整理成冊(cè)，以備查用。對(duì)于一些好的總結(jié)，還可以整理成文，發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上，這是對(duì)平時(shí)思考和積累的最有效總結(jié)，也是對(duì)編輯工作實(shí)踐的一種升華[8]。

(3)廣泛交流研討。為更快更好地提高自身編輯水平，光閉門造車還不夠，需要不斷加強(qiáng)編輯同行交流，積極參加編輯專題討論。只有這樣，才能進(jìn)一步擴(kuò)展編輯思路，掌握編輯行業(yè)前沿信息，更好地服務(wù)學(xué)報(bào)編輯行業(yè)。如筆者參加的《新時(shí)代中文科技期刊改革與發(fā)展論壇》等，不僅集中學(xué)習(xí)了編校技巧，拓寬了編輯學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且結(jié)識(shí)了很多編輯同行，目睹了編輯業(yè)大咖的風(fēng)采，進(jìn)一步明確了學(xué)報(bào)編輯的努力方向及意義所在。

(4)深入科研一線。除了編輯方面的交流研討，學(xué)報(bào)涉及學(xué)科的交流研討亦不可少。通過(guò)聽(tīng)取涉及學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)講座等，了解其最新科研動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)科專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)術(shù)鑒別力和判斷力。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，與專家學(xué)者建立聯(lián)系，有助于選題策劃，組約稿件。題名為《堆石壩混凝土筑壩技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新綜述》的特約稿件，就是筆者通過(guò)聽(tīng)取學(xué)術(shù)講座并與專家建立聯(lián)系約來(lái)的。通過(guò)拜訪涉及學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀科研人員，積極走訪涉及學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和研究團(tuán)隊(duì)，了解他們的需求和想法，尋找合作機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)術(shù)共同體。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)報(bào)編輯是高校教師科研成果的整理與發(fā)布者，有高校教師科研成果的經(jīng)營(yíng)權(quán)，在保證科研成果順利發(fā)表并及時(shí)有效傳播中發(fā)揮著重要作用。高校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)報(bào)編輯后，既要發(fā)揮專業(yè)背景扎實(shí)、工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴膬?yōu)勢(shì)，不斷拓寬業(yè)務(wù)范圍，又要重視缺乏編輯出版知識(shí)、社會(huì)能力欠缺等方面的不足，磨練過(guò)硬的基本功。 主要從兩個(gè)方面進(jìn)行努力：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累編輯出版知識(shí)，盡快提高編輯業(yè)務(wù)能力；二是注重不斷實(shí)踐，了解稿件處理的方方面面，包括出版的具體流程及時(shí)間安排，這對(duì)于學(xué)報(bào)的按時(shí)順利出版至關(guān)重要。只有這樣，才能完成由高校教師到學(xué)報(bào)編輯的初步轉(zhuǎn)變，進(jìn)行最基本的編輯工作。但要真正成為一名優(yōu)秀的學(xué)報(bào)編輯，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力，只有日積月累，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)。