馮云飛

(潞安職業(yè)技術學院， 山西 長治 046204)

日常思政教育是高職院校思政教育工作的重要方向，不受時間、空間和課時的限制，可為學生提供完整、持續(xù)且與學生現實生活密切相關的思政教育。高職院校應在學生教育管理工作中重點突出日常思政教育，使其貫穿于學生學習與成長的全過程中。鑒于此，高職院校應積極研究日常思政教育工作方式方法，克服日常思政教育工作開展中的弱項與短板，使其更好地為學生成長成才服務。

一、日常思政教育內涵

日常思政教育內涵主要包括以下四方面，其一，高校立足學生日常生活，根據人才培養(yǎng)目標與學生認知心理規(guī)律，針對學生出現的實際問題，運用思政教育方法對其進行引導、教化等，最終實現調節(jié)學生心理、解除思想矛盾的目的。其二，高校以幫助學生養(yǎng)成正確行為為支點，依托社會主義核心價值觀推動學生樹立正確價值觀念。高校思政教育理論課是幫助學生形成正確價值體系、堅定理想信念的主渠道；而日常思政教育并不追求構建全面的邏輯體系，通常以潤物細無聲的方式依托社會主義核心價值觀教化學生，提高其思想道德修養(yǎng)。其三，日常思政教育是以學生喜聞樂見方式為重點的情感教育。日常思政教育通常通過社會實踐、心理咨詢、主體教育、環(huán)境熏染等方式開展，既熏染了學生情感，又提高了學生對日常思政教育的參與度。其四，日常思政教育以滿足學生個性需求為亮點。日常思政教育具有一般思政教育的共性，也具有認知、情感、心理等方面的特性，需教師掌握教育藝術，能夠與學生民主平等交流，可消除教師與學生之間的界限感，為教師結合學生實際情況開展相關工作夯實基礎，通過滿足學生多樣化需求強化日常思政教育的影響力，切實提升其實效性。

二、日常思政教育特點

(一) 生活化

學生日常生活是日常思政教育的源頭活水，其以學生生活為核心，以學生為出發(fā)點與落腳點，日常思政教育內容來源于學生日常生活中蘊藏的有教育價值與意義的育人資源，潛藏在學生生活的每個角落。并且，日常思政教育依托與學生密切相關的實際案例熏染其思想，通過使其產生情感共鳴喚醒其踐行道德行為的內驅力，確保日常思政教育充分發(fā)揮育人價值。所以，日常思政教育具有生活化的特點。

(二) 經?；?/h3>

日常思政教育不是一次性、突擊性、短暫性、臨時性的思政教育，而是依托學生日常生活中長期、穩(wěn)定、持續(xù)的教育活動與教育體系開展的思政教育活動，存在于學生日常生活與學習的各個角落。并且，學生思想體系多元且多樣，日常思政教育無法在較短時間內把握其思想變化情況，也無法在較短時間內推動其構建完整、正確價值體系，需通過詳細調查研究與經?；乃颊逃ぷ魉茉鞂W生人生觀、世界觀與價值觀。所以，日常思政教育具有經常化的特點。

(三) 潛隱化

學生思想道德觀念的形成是知、情、意、行互動的過程，學生日常生活環(huán)境中的各因素都會影響大學生思想道德觀念。鑒于此，日常思政教育通常通過環(huán)境熏染、輿論感染等潛隱化方式開展，在無形之中推動學生形成正確價值觀念、養(yǎng)成良好行為習慣，有效提升學生思想道德修養(yǎng)。所以，日常思政教育具有潛隱化的特點。

三、高職院校日常思政教育工作開展中存在的問題

(一) 忽視學生主體性

日常思政教育是雙主體之間交流互動的過程。受傳統(tǒng)教育理念的束縛，大部分教師通常將自身置于教育活動中的主體地位，導致學生長期處于被動地位。在日常思政教育工作開展中，教師也僅一味運用自身權威壓制學生，缺乏與學生進行有效溝通，間接造成日常思政教育工作無法滿足學生內在訴求，最終導致學生對日常思政教育工作產生抵觸心理，甚至出現與教師要求背向而行的行為。日常思政教育工作應以尊重學生為出發(fā)點，了解其內心深處真實訴求，針對性解決其思想問題，將思想觀念準確傳達給學生并幫助學生內化于心、外化與行。

(二) 開展方式單一

當前，部分高職院校通常通過主題班會、學生交流會、寢室訪談等方式開展日常思政教育工作，雖為教師搭建了與學生交流的橋梁，但交流仍停留在表面，教師并未真正走進學生內心深處，最終導致日常思政教育工作無法收獲理想效果。并且，傳統(tǒng)日常思政教育開展方式死板僵硬，雖面向學生群體，但無法使學生踴躍參與其中，并未給學生創(chuàng)造發(fā)表自身觀點的機會。同時，日常思政教育應依托學生現實生活中的實踐與體會引領學生思想觀念，將思政教育內容融入學生學習與生活的方方面面，在無形之中開展思政教育工作，充分發(fā)揮日常思政教育工作的育人價值。

四、高職院校日常思政教育工作開展措施

(一) 樹立“以學生為本”的工作思想

在日常思政教育工作中，高職院校應引導教師從學生實際出發(fā)，尊重、理解、幫助學生，將學生現實需求作為日常思政教育工作的出發(fā)點與落腳點，樹立“以學生為本”的工作理念，使學生充分參與到日常思政教育中，切實提升其思想道德修養(yǎng)。真正將“以學生為本”的理念體現在日常思政教育工作中需從以下兩方面入手：其一，教師形成“以學生為本”的工作思路，關注學生內心深處的真實需求。日常思政教育工作應打破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，轉變工作思路，深入了解學生內心深處的想法，使日常思政教育工作貼近學生現實生活，提高日常思政教育工作與學生內心需求的契合度，并依托學生感興趣的教育渠道融入其日常學習與生活中，推動思政教育入腦入心。只有真正了解學生才能幫助學生將正確思想觀念內化為學生的行為準則與價值觀，在滿足學生個性發(fā)展需求的同時達到推動學生優(yōu)化發(fā)展的教育目的。其二，在充分尊重學生的基礎上引導學生樹立參與意識。高職院校應為學生創(chuàng)造自主創(chuàng)新的空間，幫助學生充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，使其在各項活動中感悟道理，提高學生理性分析問題的能力，依托學生自身思想價值體系克服不良思潮的影響，主動接受正確思想教育，推動學生深入參與到日常思政教育工作中，為日常思政教育內容深層次融入學生所思所想夯實基礎。

(二) 創(chuàng)新日常思政教育方法

日常思政教育工作與學生現實生活密切相關，直接影響學生綜合素養(yǎng)；高職院校在開展日常思政教育工作時應充分考慮學校發(fā)展狀況與社會現實問題，適應學生對日常思政教育工作提出的新要求，不斷創(chuàng)新日常思政教育工作開展方式，在提高學生思想道德修養(yǎng)的同時夯實其人文底蘊，切實推動學生全面發(fā)展。首先，高職院校應積極探究社會實踐活動新模式，為學生搭建優(yōu)質平臺。一方面，教師應將思政教育理論知識與社會實踐活動緊密銜接，引導學生走進社會生活，在社會實踐中直觀感悟思政教育理論知識中蘊含的價值觀念；切身感受榜樣人物對社會發(fā)展做出的重大貢獻，依托榜樣人物愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神喚醒學生內心深處的情感共鳴，升華學生思想境界，進一步強化學生社會責任感。另一方面，高職院校應積極完善社會實踐活動激勵機制，將社會實踐活動納為教學體系的一部分，制定學分學時，同時統(tǒng)籌協(xié)調各部門工作職責，構建全員參與的社會實踐活動運行機制。除此之外，高職院校還應在社會實踐活動中投入充足資金，為社會實踐活動順利開展提供物質保證；同時，高職院校應積極與當地政府或社會企業(yè)建立深層次合作關系，攜手構建專業(yè)社會實踐基地，保證每一位學生都能參與到社會實踐活動中。其次，高職院校應密切關注學生身心發(fā)展狀況，及時疏導學生的負面情緒，避免學生陷入思想兩極化的困境。鑒于此，高職院校應依托日常思政教育工作進一步強化心理健康教育，創(chuàng)建心理咨詢工作室，并完善心理咨詢工作室硬件設備與人員配置，著力提升心理健康教育教師綜合能力。除此之外，高職院校還應在校園中設立心理健康教育專欄，并利用校園官網、微信公眾號等渠道宣傳心理健康知識；同時，高職院校應積極開展心理健康教育主題活動，為學生搭建與教師、其他學生溝通交流的平臺，使學生在交流中敞開心扉、收獲快樂，為學生身心健康發(fā)展提供堅實保障。

(三) 加強師資隊伍建設

日常思政教育師資隊伍應包括黨委委員、團委委員、輔導員等。高職院校應引導黨委委員將日常思政教育工作置于高位，牢牢把握日常思政教育工作的話語權，并以此為根基建立由黨委委員領導，團委委員與輔導員齊抓共管的日常思政教育工作新格局，推動高職院校發(fā)展為培養(yǎng)卓越人才的主陣地。高職院校還應始終堅持黨的全面領導，并進一步完善日常思政教育工作管理機制，組織輔導員整理、歸納、分析學生極易出現的問題，尋找具有針對性與可操作性的解決措施，有組織、有秩序地開展日常思政教育工作。除此之外，高職院校應精細化劃分輔導員工作，設立生活輔導員、心理輔導員、學業(yè)輔導員、就業(yè)輔導員等，并保證輔導員隊伍人數充足，以師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位，有效緩解日常思政教育師資短缺的問題。在此過程中，高職院校應完善用人機制，優(yōu)化輔導員薪資待遇，保障其切身利益，并面向其定期開展培訓活動，如，以“日常思政教育”為主題的系列講座、“日常思政教育”專題培訓等，為輔導員開展相關工作提供新思路，提升其專業(yè)素養(yǎng)，為其踴躍參與到日常思政教育工作中上夯實基礎。高職院校還應要求日常思政教育師資隊伍成員全面提升自身思想道德修養(yǎng)與行為素養(yǎng)，彰顯人格魅力，體現師者風采，在潛移默化中推動學生樹立正確價值觀念。

(四) 構建優(yōu)質校園文化氛圍

首先，優(yōu)化物質環(huán)境，完善校園硬件設施。高職院校應強化物質環(huán)境建設，為開展日常思政教育工作提供良好外部環(huán)境。一方面，高職院校應合理規(guī)劃校園布局，適當增加餐廳、商店等功能型建筑物，或創(chuàng)設公共活動空間，服務于多樣人群，為學生學習與生活提供便利，滿足學生多樣化需求。另一方面，高職院校應美化校園環(huán)境，在保證校園環(huán)境干凈整潔的基礎上增加綠植覆蓋面，讓校園充滿生機；同時，高職院校應在教學樓外放置名人雕像，依托榜樣人物激勵學生，以“潤物細無聲”的方式開展日常思政教育工作。其次，凈化精神磁場，營造和諧校園氛圍。強化精神文明建設可為學生學習與生活注入新活力。一是高職院校應強化輿論引導，積極宣傳榜樣人物優(yōu)秀事跡，弘揚社會正能量，在校園中形成積極向上的主流輿論。二是整頓校風校紀，嚴格規(guī)范教師教學活動，嚴抓學生紀律管理，并強化校園安全管理，通過規(guī)范學生行為舉止實現價值引導，推動學生形成積極向上的良好心態(tài)。三是營造健康、和諧的文化氛圍，發(fā)揮思政教育課堂教學主渠道作用，喚醒學生“自信、自立、自強”的理想信念，并積極為學生搭建與教師溝通的橋梁，構建全員育人、全方位育人、全程育人的日常思政教育格局。最后，完善校園制度環(huán)境建設，為學生學習與生活提供制度保障?？茖W、完善的規(guī)章制度可為高職院校開展日常思政教育工作提供有力支撐，所以，高職院校應深化校園制度建設。一是堅持“以學生為本”的原則，將學生實際需求與切身利益作為校園制度建設的出發(fā)點，為日常思政教育工作良性運轉提供外部支持。二是在校園制度完善工作中始終保持“與時俱進”的開放姿態(tài)，結合時代發(fā)展特點與學生身心發(fā)展規(guī)律持續(xù)優(yōu)化校園制度，保證高職院校始終與時代同向同行，為日常思政教育工作始終保持生機活力夯實基礎。三是結合高職院校實際發(fā)展情況、未來規(guī)劃以及學生發(fā)展特點、行為模式強化校園制度建設，保證校園規(guī)章制度的科學性與可行性，構建優(yōu)質校園文化環(huán)境。