付霞

長期以來，山東省濟南匯文實驗學(xué)校在課堂教學(xué)中面臨諸多難點，以傳統(tǒng)教育教學(xué)手段無法有效突破?；诖?，學(xué)校制定了三年行動規(guī)劃，結(jié)合校情實際，把研究重點放在了智慧教學(xué)上。

個性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)輔微視頻

2018年，伴隨校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及教師人手一部智能手機的落實，學(xué)校開啟了信息化教學(xué)的第一步——以學(xué)輔微視頻為主要載體的信息化教學(xué)改革。

立足備課、上課、測試、輔導(dǎo)這些教學(xué)的核心要點，我們把學(xué)輔微視頻分為四大類：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、拓展練習(xí)、家庭輔導(dǎo)。學(xué)輔微視頻與教師備課同步、與課堂教學(xué)同步、與班級學(xué)情同步，具有系統(tǒng)性、實效性和針對性，同時打破了時空界限，逐漸營造出人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了以下初步成效——

助力學(xué)生成長，實現(xiàn)真正意義上的自主、個性化學(xué)習(xí)。借助微視頻，學(xué)生可以自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、地點、播放速度、觀看次數(shù)，直到學(xué)會為止，避免經(jīng)歷沒有個性、空洞和麻木的學(xué)習(xí)過程。

助力學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)資源共享、團隊成長。學(xué)校建立了四大類資源庫，目前僅微視頻就有3800多個，每年大約以5%的比例優(yōu)化更新，實現(xiàn)了資源的優(yōu)質(zhì)共享，特別是對每年新入職的教師具有很大的指導(dǎo)和幫助意義。每個微視頻的誕生都是團隊教研的結(jié)果，老教師貢獻經(jīng)驗，精準指出重難點;年輕教師貢獻技術(shù)，提供新的感悟，有效實現(xiàn)了團隊成長。

高效教學(xué)，實踐智慧課堂新模式

2019年，借助區(qū)教體局PAD智能教室的配備和密集式培訓(xùn)，以區(qū)云平臺“互動精靈”軟件為支撐，學(xué)校智慧教學(xué)研究推進到了第二階段——構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式。

這一工作由學(xué)校整體部署，通過三級管理、三類培訓(xùn)、五步構(gòu)建的“三三五”管理模式層層推進。三級管理，即根據(jù)校情實際，采用以點帶面的研究途徑，語數(shù)學(xué)科每個年級骨干教師加入研究團隊，所執(zhí)教班級成為實驗班;三類培訓(xùn)，即校本培訓(xùn)采用“1+1+1”培訓(xùn)模式，每學(xué)期信息技術(shù)培訓(xùn)不少于總培訓(xùn)的1/3;五步構(gòu)建，即“備—磨—思—論—改（課件）?！毖芯科陂g，學(xué)校所有的展示課、研究課都有一個重要的評價指標：必須以智慧課堂教學(xué)模式進行。學(xué)校逐漸形成了以空間資源為基礎(chǔ)、以“互動精靈”為支撐、結(jié)合小組合作研討路徑的五步智慧課堂教學(xué)模式，得到了全校教師的認同。

提升課堂效率顯而易見。利用“互動精靈”進行隨堂檢測，系統(tǒng)準確。分析學(xué)情并生成數(shù)據(jù)，鎖定知識難點，明確個體情況。通過集體講解、合作學(xué)習(xí)、進階練習(xí)等途徑幫助學(xué)生理解并鞏固落實。課堂教學(xué)效率大幅提升，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力進步明顯。

助力教師成長效果明顯。教師在不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實踐反思的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)能力快速提升，利用這一模式參評各級優(yōu)質(zhì)課評比、論文評比成績斐然，越來越多的教師自愿加入研究團隊。

精準施策，依托大數(shù)據(jù)賦能教學(xué)

2020年，學(xué)校借助參評網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)秀學(xué)校的契機，通過空間“理想課堂”“理想學(xué)堂”模塊的構(gòu)建，啟動了用精準的數(shù)據(jù)指導(dǎo)課堂教學(xué)的研究，使學(xué)輔微視頻和智慧課堂之間需要數(shù)據(jù)支撐的薄弱點得到修補，逐漸走向基于數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的證據(jù)式評價，智慧教學(xué)生態(tài)基本形成：課前，教師借助學(xué)輔微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單生成的數(shù)據(jù)，準確掌握學(xué)生的知識薄弱點和高頻錯題，從而精準教研、高效備課;課上，依據(jù)每題學(xué)生完成情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師精準掌握易錯點及學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過合作探究迅速解決指向性明確的困難點，真正落實高效課堂;課后，平臺大數(shù)據(jù)后臺幫助學(xué)生收集錯題，形成學(xué)情分析報告，進一步提高“學(xué)生畫像”的精準度和“分辨率”并據(jù)此推送分層作業(yè)，實現(xiàn)個性化高效學(xué)習(xí)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析貫穿智慧教學(xué)全過程。真實的教學(xué)數(shù)據(jù)賦予了教師“顯微鏡”式的觀察能力（看得更細）和“望遠鏡”式的預(yù)測能力（看得更遠），讓教師充分了解每一位學(xué)生，而這一切都依托于網(wǎng)絡(luò)空間的使用和建設(shè)。三年間，學(xué)校潛心深耕，使智慧教學(xué)模式逐步落實。