焦敬

“雙減”政策出臺后，學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，擁有了更多的課外時間和空間。為此，“雙增”應(yīng)運(yùn)而生：增加學(xué)生參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機(jī)會，增加學(xué)生接受體育和美育方面課外培訓(xùn)的時間和機(jī)會。“減”有章“增”有方，教育的步伐應(yīng)該跟得更緊、邁得更實，只有這樣，才能迎來更好的生態(tài)與發(fā)展。

自“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”被列入教育部2019年度工作要點至今，信息技術(shù)已實現(xiàn)與各學(xué)科教學(xué)的融合。德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，需要喚醒學(xué)生的主動意識和行動自覺，讓他們成為社會主義核心價值觀的踐行者與傳播者。巧妙地利用信息技術(shù)手段，可以讓德育有故事、有場景，潤物無聲，實現(xiàn)教育效能最大化。

拍攝微電影、微視頻，實現(xiàn)自主沉浸式教育

鏡頭里的故事總能引起少年兒童濃厚的興趣，里面的主人公往往會成為他們心目中的明星。順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)校號召學(xué)生根據(jù)主題自主組合拍攝微電影、微視頻。

理論與生活實際相結(jié)合，把抽象的文字表達(dá)變成同學(xué)們喜聞樂見的生動故事。

對于小學(xué)生來說，理解某些以文字表述的思想道德教育內(nèi)容是有一定難度的，尤其是低年級的學(xué)生，他們更容易接受圖片、故事等直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容。為此，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生把一些含義深刻且較抽象的語言文字拍成故事，方便學(xué)生理解、形成認(rèn)知，讓德育更有實效。比如，在拍攝以“踐行社會主義核心價值觀”為主題的微視頻的過程中，學(xué)生們尋求教師、家長的幫助，深挖生活，在生活中找到社會主義核心價值觀對應(yīng)內(nèi)容;同時，反復(fù)誦讀社會主義核心價值觀內(nèi)容，再運(yùn)用到生活實際中去。大家自由結(jié)合，各顯本領(lǐng)，組成一個個拍攝小組，通過閱讀文章豐富自己的認(rèn)知，邀請家長幫助分析“我”與核心價值觀之間的聯(lián)系，尋找表達(dá)的角度和素材，寫腳本，定演員……微視頻、微電影創(chuàng)作過程中，學(xué)生們對社會主義核心價值觀有了更具體的理解，成為踐行社會主義核心價值觀的主角和明星，在拍攝中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、豐富自我、展示自我。而且，參與微電影、微視頻拍攝的過程，也鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)作能力和使用各類現(xiàn)代設(shè)備的能力，提升了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。與此同時，通過學(xué)生“小手拉大手”，帶動成千上萬的家長們參與其中，點燃了社會弘揚(yáng)踐行核心價值觀、傳播正能量的“燎原之火”。

微電影、微視頻的拍攝，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高了審美情趣。

衡水市宮廷金魚養(yǎng)殖基地有著悠久的歷史，其內(nèi)畫藝術(shù)享譽(yù)全國。學(xué)校以拍攝紀(jì)錄片的形式，組織學(xué)生去實地觀察、采訪?；顒忧?，學(xué)生們查閱資料，準(zhǔn)備解說詞和采訪提綱;過程中，他們了解家鄉(xiāng)的歷史和今天，體會祖先的勤勞與勇敢、智慧與文化，提升自己的精神境界，體驗同學(xué)間分工合作的愉快，感受自主學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)校每個寒暑假都設(shè)計項目作業(yè)，根據(jù)項目主題，學(xué)生們邁開腿腳，放眼世界，成功拍攝了一批微電影、微視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)傳播開來。孩子們在拍攝實踐中，邊學(xué)習(xí)邊觀察邊體驗，增長了知識，提升了素養(yǎng)，將美德內(nèi)化于心、外化于行。

微電影、微視頻拍攝，是作業(yè)，是課程，更是親子共學(xué)的課堂。

微電影、微視頻記錄下一個個震撼心靈的精彩瞬間，學(xué)生在這里有探究、有新知，家長也找到了陪伴孩子的方法，獲得了親子合作的幸福感。在一個個鏡頭中，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，講述身邊故事，樹立身邊榜樣，以點帶面，讓更多的孩子在日常點滴小事的思考和處理中，踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)我校以“和”為核心的校園文化，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

變網(wǎng)絡(luò)資源為德育教材，豐富德育內(nèi)容

信息時代，各種學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)平臺應(yīng)時而生，其中包含豐富的德育內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，聚合了大量可免費(fèi)閱讀的學(xué)習(xí)資料，是教育工作者獲取思政教育資源的可靠平臺。學(xué)校把《經(jīng)典里的中國智慧——平“語”近人》和《平“語”近人——習(xí)近平總書記用典》作為課程內(nèi)容，納入思政課堂，其生動的畫面和詳盡的講解，深深吸引著學(xué)生。

新冠肺炎疫情期間，抗疫英雄們發(fā)揚(yáng)愛國主義精神和集體主義精神，把國家利益和人民整體利益放在第一位。這種精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，從敬畏生命、熱愛自然、家國情懷等多層面，把疫情防控知識、防控疫情過程中的感人事跡和典型故事，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，重新組合成教材，以線上課堂的形式推送給廣大學(xué)生和家長，堅定大家抗疫必勝的信心，牢固樹立“人民的健康、國家的利益至上”的思想，堅守不傳謠、不信謠、尊重科學(xué)、聽黨的話的信念。

此外，社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育等德育內(nèi)容，都可以借助網(wǎng)絡(luò)有聲有色地幫助學(xué)生形成認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生踐行。

利用信息技術(shù)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建社會共育機(jī)制

“雙減”落地，家長們幾多歡喜幾多愁。面對大把的空余時間，許多家長不知道該讓孩子做些什么。為此，教育工作者、家庭、社會相關(guān)單位應(yīng)該加強(qiáng)溝通，共謀孩子發(fā)展方向。其中，線上溝通是一種有效的方式。

通過家校溝通，學(xué)校能夠及時了解學(xué)生及家庭對學(xué)校教育的需求，從而提供適合學(xué)生成長的課程;家長也能進(jìn)一步了解學(xué)校開設(shè)的課程，幫助孩子選擇符合自己需要的課程，充分享受學(xué)校教育資源。

通過家庭、學(xué)校、社會單位的線上交流，可以幫助學(xué)生遴選出更多優(yōu)質(zhì)教育資源，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，幫助學(xué)生找到自己的興趣點和努力方向。為疏導(dǎo)家長和孩子的心理問題，學(xué)校建立了網(wǎng)上心靈驛站，邀請專業(yè)人員加入，一起探討。

為加強(qiáng)“雙減”環(huán)境下學(xué)生自主管理能力，學(xué)校通過家校溝通設(shè)計線上“一表通”，表內(nèi)包含自我服務(wù)、服務(wù)他人、體育鍛煉、技能學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容。利用校內(nèi)每周一反思、家庭每日一反思的時間，使學(xué)生學(xué)會檢視自己、規(guī)范自己，學(xué)會自主安排課余時間，形成自我管理能力，培養(yǎng)自主、自律、自強(qiáng)的良好行為習(xí)慣。“一表通”放在線上操作，既避免了紙質(zhì)表格損毀情況，又縮短了家校之間對表格內(nèi)容的反饋時間，讓家長、教師可以及時了解學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生從整潔、勤儉、孝道、和睦、閱讀、勞動、實踐、公益活動等方面進(jìn)行自我認(rèn)識和評價，鼓勵他們勇于追逐自己的理想。

充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化德育評價環(huán)境

評價是學(xué)生發(fā)展的動力。有效的評價方法和路徑，可以使學(xué)生在學(xué)識、品行等各個環(huán)節(jié)得到正確引導(dǎo)和有效激勵。

把對學(xué)生個體的評價搬到線上，讓評價公眾化、實效化。

評價貴在真誠、恰當(dāng)、實效。信息時代，線上評價是反饋用時最短的方式。有教師、家長、學(xué)生共同參與的評價，更容易讓被評價者全面認(rèn)知自己，從而促進(jìn)他們成長。

這一評價方式更適合就學(xué)生某一學(xué)科或者某一項特長進(jìn)行評價。比如，合唱社團(tuán)人數(shù)較多，若在線下對每一名學(xué)生進(jìn)行評價，一是紀(jì)律難以維持，二是有限時間內(nèi)難以完成。于是，合唱社團(tuán)組建了有教師、家長參與的微信群，家長把學(xué)生在課下練習(xí)的試唱視頻發(fā)到群里，教師進(jìn)行線上點評，其他家長和同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見，既是評價，也是切磋，以評促長。這樣的評價輕松愉快，而且時間、地點靈活。英語口語、朗誦、書法、繪畫、器樂練習(xí)等，都適合采用這樣的評價方式，提高學(xué)習(xí)效率。

通過對團(tuán)隊的評價，激發(fā)個體內(nèi)在潛能。

對集體或是小團(tuán)隊的評價，能有效激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊幸福感和集體責(zé)任感，利于挖掘?qū)W生個體內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校利用微信公眾號、抖音號等，及時發(fā)布班級內(nèi)的學(xué)科作業(yè)評比活動、手工制作活動、才藝展示活動，以及日常的小組衛(wèi)生打掃過程、課間操片段等，讓學(xué)生、家長和更多的人去評判、討論，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取的信心和決心。

在“雙減”“雙增”背景下，信息技術(shù)為小學(xué)德育工作研究探討提供了方便，有利于創(chuàng)新德育工作的途徑和方法，增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性，實現(xiàn)德育效能的最大化。