□吳葳葳

近年來，我國各大高校為推進課程育人、落實立德樹人的根本任務(wù)，紛紛進行了以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革與探索，要求堅持把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，在課堂教學(xué)中強化思想政治教育和價值引領(lǐng)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著影視行業(yè)的發(fā)展，新媒體的影視制作與傳播得到了快速的發(fā)展，消費者對影視產(chǎn)品的要求也不斷提升，進而對后期制作人員的要求也大大提高，高職畢業(yè)生作為未來影視行業(yè)的主要從業(yè)人員，必須具備更加專業(yè)化的技術(shù)和更高的從業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)影視后期制作技術(shù)人才時，必須注重全面綜合素質(zhì)能力的培育?！队耙暫笃谥谱鳌氛n程教學(xué)也應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的提升、學(xué)情的改變進行改革，把思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中變得尤為重要。本文結(jié)合淄博職業(yè)學(xué)院課程教學(xué)實際，針對挖掘課程思政的基本元素，圍繞《影視后期制作》課程中如何融入思想政治教育進行實例分析。

一、《影視后期制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的普遍特點是思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，實踐動手能力強，但思想政治觀念相對薄弱，易受外界影響，辨識能力較低。作為影視專業(yè)的學(xué)生，更重視職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，喜歡借助網(wǎng)絡(luò)上的各種信息作為影視創(chuàng)作的靈感和素材，面對在強大的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊下，會出現(xiàn)一定的盲目性，缺少正確的判斷與選擇的能力，職業(yè)素養(yǎng)相對薄弱，需要教師的正確引導(dǎo)。

《影視后期制作》是高職院校動漫、數(shù)字媒體、影視等專業(yè)的一門核心課程，是理論和實踐相結(jié)合的課程。長期以來，淄博職業(yè)學(xué)院的《影視后期制作》課程教學(xué)都是單純的理論知識和專業(yè)技能的傳授。近幾年，《影視后期制作》課程也開展了思想政治改革，但在實施中，教師仍然存在更注重知識技能的傳授，思想政治教育生搬硬套的現(xiàn)象，思想政治元素被硬性植入教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。在思想政治元素的挖掘上不夠深入，例如：脫離專業(yè)學(xué)科與專業(yè)形成背景，脫離產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，脫離教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計不夠合理，未能很好地實現(xiàn)教書育人的效果。

二、實施《影視后期制作》課程思政的意義

高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生不僅需要擁有較高的職業(yè)技能水平，更需要自身擁有豐厚的文化底蘊和職業(yè)素養(yǎng)。通過對前期實施課程思政的反思，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)把社會核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等思想政治元素融入影視后期制作專業(yè)課教學(xué)中，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一，更好地育人。讓每一個未來的影視從業(yè)人員都知道自己應(yīng)該干什么、不應(yīng)該干什么，知道提倡什么、反對什么，在思想道德上打牢堅實的從業(yè)基礎(chǔ)，增強理想信念，樹立社會責(zé)任。

三、《影視后期制作》課程思政的設(shè)計

在課程思政教學(xué)改革過程中，形成了思想政治教育與課程教學(xué)的全方位、全過程融合，不僅在教學(xué)設(shè)計中加入思想政治元素，而且在教學(xué)資源中也融入了思想政治元素。

(一)課程思政融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)經(jīng)歷。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了《影視后期制作》課程思政設(shè)計的總分思路、課程思政培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。

1.課程設(shè)計總思路。以“德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，較強實踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)影視后期制作人才”為教學(xué)目標(biāo)，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心、以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點”的設(shè)計理念，對影視后期制作進行職業(yè)能力分析，由此確定職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識能力和基本技能，從而確定學(xué)生應(yīng)具備的知識、素質(zhì)、技能要求，進而構(gòu)建相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.課程設(shè)計具體思路。切實把思想政治教育工作貫穿于《影視后期制作》課程教學(xué)全過程，將愛國主義、工匠精神、創(chuàng)新精神、勞模精神、契約精神等貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)評價，建設(shè)充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的專業(yè)課程。

3.課程思政學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生；在夯實基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生性格養(yǎng)成、品質(zhì)形成，關(guān)照學(xué)生終身發(fā)展。

(二)課程思政融入教學(xué)內(nèi)容?！队耙暫笃谥谱鳌氛n程的教學(xué)內(nèi)容主要講解通過運用后期軟件對視頻素材進行編輯、修飾、特效等技術(shù)。因此，把“視頻素材”作為挖掘思想政治元素的切入點，從而潛移默化對學(xué)生進行思想教育。在課堂教學(xué)中，選取體現(xiàn)中國精神、中國智慧和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影視作品作為視頻素材案例進行技術(shù)分析和講解，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品，感悟藝術(shù)價值和民族特色，又能從中汲取中國力量，堅定理想信念，提升文化自信，增強弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

開學(xué)第一課可以進行總體說課，引導(dǎo)學(xué)生對本門課建立總體認(rèn)識。從影視行業(yè)未來發(fā)展以及疫情對影視行業(yè)的影響，到國家為維護行業(yè)正常運轉(zhuǎn)給予的保障政策，從影視后期從業(yè)人員的社會需求談到就業(yè)前景，從影視后期特效師職業(yè)資格考試到本門課程的重要性，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激勵學(xué)生從學(xué)好每門課開始，積蓄力量，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗！

針對影視后期制作課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點、技能點進行深度剖析，挖掘出其隱藏的思想政治元素，并設(shè)計合適的思想政治案例，融入課程教學(xué)和實踐中。經(jīng)過凝練思想政治元素，設(shè)計如表1的思想政治教學(xué)案例。

表1

(三)課程思政的教學(xué)方法和教學(xué)評價。充分利用用絡(luò)教學(xué)平臺和一體化教室，采用“案例教學(xué)法”“討論教學(xué)法”“情景模擬與角色體驗”等多種教學(xué)方法，通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，輔以教師的引導(dǎo)，使思想政治元素潤物細無聲地融入教學(xué)當(dāng)中。

課程考核由兩部分組成，一是過程考評，即平時成績占課程考核的30%，將每章節(jié)發(fā)掘的思想政治元素融入過程考核過程；二是期末考評，即項目制作成績占70%，學(xué)生分小組，團隊制作“傳承紅色精神”、“中國夢”、“中國傳統(tǒng)文化”等為主題的MG動畫，或制作以社會主義核心價值觀為主題相關(guān)的微電影作品，側(cè)重鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力，通過“顯性”和“隱性”雙重推進思想政治育人。

四、結(jié)語

當(dāng)下，《影視后期制作》課程思政的實施還存在一些問題，例如教師的育人意識和育人能力還有待提高，實施課程思政的教學(xué)方法和手段不夠靈活，對學(xué)生的過程考核和項目考核中所融入的思想政治元素還需優(yōu)化等。因此，課程思政教師應(yīng)積極更新教育理念，提升自身修養(yǎng)，在課程思政教學(xué)實施中不斷摸索，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷改進，努力為國家培養(yǎng)既擁有專業(yè)綜合素養(yǎng)，又“具有家國情懷、國際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀影視人才。