張竹青 段宜杉

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

一、引言

以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的新一代信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的行業(yè)，特別在教育領(lǐng)域也將掀起一場(chǎng)新的教學(xué)革命。建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)用信息技術(shù)模擬企業(yè)工作情景、將仿真工作過程融入教學(xué)中，既是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)的有力舉措，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，更是現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求〔1〕。

二、當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題

（一）以學(xué)校建設(shè)為主，多方參與共建機(jī)制不健全

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前主要以學(xué)校為建設(shè)主體和資金來源，政府的扶植力度較弱，相關(guān)管理部門和企業(yè)與社會(huì)的支持有限，缺乏多方協(xié)同共建共享、協(xié)同育人的合作機(jī)制，難以形成促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和共建共享的社會(huì)合力。主要體現(xiàn)在政府支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的支持力度和職能作用發(fā)揮不到位，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入較少，對(duì)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)缺少獎(jiǎng)勵(lì)資助和引領(lǐng)政策；企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)組織、協(xié)會(huì)等校外機(jī)構(gòu)參與高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理的關(guān)注度和積極性不高。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺少創(chuàng)新與自主研發(fā)

高校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的多是教材中理論闡述的驗(yàn)證活動(dòng)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程僅限于檢驗(yàn)求證而已〔2〕。高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)在實(shí)施過程中受場(chǎng)地、技術(shù)、安全性和資金的制約，導(dǎo)致現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，很少涉及新工藝、新技術(shù)的開發(fā)，以及應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究與探索。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際

實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示和操作指導(dǎo)多是基礎(chǔ)性知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用到的儀器設(shè)備的功能和數(shù)量，與就業(yè)崗位所需要的技術(shù)應(yīng)用能力的要求匹配度相差很遠(yuǎn)。還存在有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備成本較高、加工復(fù)雜，輕易不讓學(xué)生進(jìn)行組裝拆裝訓(xùn)練，無法給學(xué)生全方位展示結(jié)構(gòu)、工作原理。學(xué)生看不到、摸不著就難以理解所學(xué)的內(nèi)容，這些問題嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施和技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)〔3〕。

三、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展歷程

（一）技術(shù)革新提供有力支撐

近年來VR行業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)進(jìn)步上加大了研發(fā)力度，同時(shí)也受到了國家相關(guān)部委的關(guān)注與重視，虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用有所突破，為高校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

（二）政策支持助推持續(xù)發(fā)展

2013年開始，本科院校率先啟動(dòng)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，到2016年共計(jì)建成并認(rèn)定了300個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起到了先行帶動(dòng)和標(biāo)桿引領(lǐng)作用〔4〕。2015年出臺(tái)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，高職院校正式啟動(dòng)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。但由于建設(shè)初期偏重硬件環(huán)境建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)用性專業(yè)內(nèi)容建設(shè)支撐不到位，導(dǎo)致在2019年國家級(jí)成果認(rèn)定中僅通過了46項(xiàng)，整體建設(shè)水平有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》及《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真基地建設(shè)工作的通知》的陸續(xù)出臺(tái)，從頂層設(shè)計(jì)上全面調(diào)整了高職虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向，明確提出了發(fā)揮職教集團(tuán)推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的紐帶作用，將硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向以強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為基地建設(shè)重點(diǎn)，開啟了新一輪示范性職業(yè)教育領(lǐng)域虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展熱潮〔5〕。

四、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則

（一）整體性——科學(xué)規(guī)劃，整體布局

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地是由諸多教學(xué)要素組成的有機(jī)整體，這就要求在建設(shè)過程中要遵循教育教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧協(xié)調(diào)好各部門關(guān)系，從全局著眼，以整體的視角進(jìn)行建設(shè)方案的統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)。成立內(nèi)部專業(yè)建設(shè)委員會(huì)與行業(yè)、企業(yè)等外部質(zhì)量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合機(jī)制，實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化制度，注重建設(shè)思路可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，集中專業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源，打組合拳，形成合力，最大限度地實(shí)現(xiàn)可利用資源的高效整合與持續(xù)利用。

（二）精細(xì)化——精益求精，力求卓越

1.策劃設(shè)計(jì)的精細(xì)化

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的項(xiàng)目調(diào)研論證、制定參數(shù)、招標(biāo)建設(shè)、培訓(xùn)驗(yàn)收、開發(fā)使用等都要具備“前瞻性、拓展性、可持續(xù)性”。

2.制度的精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)規(guī)章制度要求全面、合理，可操作強(qiáng)，實(shí)時(shí)更新，細(xì)致入微；建立項(xiàng)目執(zhí)行監(jiān)控機(jī)制，組織專家論證項(xiàng)目，監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施過程。

3.儀器設(shè)備的精細(xì)化管理

本著“節(jié)約、高效、實(shí)用”的原則，對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器的規(guī)劃布局、類型分置、屬性區(qū)分、操作規(guī)范、操作流程及安全維護(hù)方面，做到定期檢查、保障安全、充分利用，精細(xì)管理。

（三）特色化——工學(xué)結(jié)合，突顯功能

技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性是職業(yè)教育區(qū)別普通教育最顯著的辦學(xué)特色。這就決定了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體設(shè)計(jì)上要充分考慮專業(yè)性和特色化因素，避免建設(shè)多個(gè)高大上的形象工程項(xiàng)目。建設(shè)方案要根據(jù)院校自身情況，整合優(yōu)質(zhì)資源，打造具備特色的精品專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生要在仿真實(shí)訓(xùn)基地要強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前生產(chǎn)一線或管理崗位所需要具備的關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，以期畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

五、多維融合共建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐

（一）強(qiáng)化內(nèi)涵、打造品牌

充分整合優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，升級(jí)改造校內(nèi)品牌實(shí)訓(xùn)基地，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)成集“教學(xué)、科研、大賽、認(rèn)證、培訓(xùn)、服務(wù)”于一體的產(chǎn)學(xué)研新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，多措并舉構(gòu)建“數(shù)字+智慧”型實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源新生態(tài)。創(chuàng)設(shè)智慧型實(shí)踐育人環(huán)境，開放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源滿足教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。打造“一所沒有圍墻的大學(xué)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共享、院系共享、校際共享，既滿足自身的教學(xué)需求，又能對(duì)外開展培訓(xùn)項(xiàng)目，服務(wù)于企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享〔6〕。大力提升仿真實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能，助力遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)完善實(shí)訓(xùn)室的制度與文化建設(shè)，營造體現(xiàn)企業(yè)和職場(chǎng)文化要素的實(shí)訓(xùn)基地特色文化，打造數(shù)智商科高水平實(shí)踐基地。

（二）營造環(huán)境、虛實(shí)結(jié)合

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境建在符合國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)、行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，搭建與實(shí)際職業(yè)情境相吻合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)踐的吻合度。提倡院校因地制宜、充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，通過功能升級(jí)環(huán)境改造等方式實(shí)現(xiàn)綜合利用，盡量按教學(xué)組織要求保證一人一工（崗）位，滿足學(xué)生獨(dú)立協(xié)同操作的教學(xué)需要。

（三）創(chuàng)建專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心

專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重中之重，應(yīng)統(tǒng)籌全校資源重點(diǎn)打造精品項(xiàng)目。高職院校要深度整合政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各方資源，在虛擬仿真產(chǎn)業(yè)即將爆發(fā)式增長(zhǎng)的窗口期，充分發(fā)揮學(xué)院各專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)院最具特色和優(yōu)勢(shì)的核心專業(yè)群，系統(tǒng)整合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，舉全院之力建設(shè)專業(yè)特色突出的高水平專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。倡導(dǎo)建立以學(xué)校為主導(dǎo)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以用人單位、技術(shù)公司、社會(huì)組織為協(xié)助的多元建設(shè)體系，逐步實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)、人才、資源與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接。

（四）創(chuàng)建公共虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心

公共虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心用于開展通識(shí)教育課程、基礎(chǔ)課程、思政課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)等，中心宜優(yōu)先建設(shè)最亟須的、已納入教學(xué)資源庫建設(shè)的精品資源共享課程。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以公共類學(xué)科基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化內(nèi)容為導(dǎo)向，合理利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)資源開展線上線下混合式教學(xué)。創(chuàng)建智能化、個(gè)性化的教學(xué)資源和開放共享的職業(yè)教學(xué)信息化教學(xué)示范課程，幫助學(xué)生通過先進(jìn)的仿真實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生效率和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)銜接與育訓(xùn)融合。

（五）創(chuàng)建虛擬仿真體驗(yàn)中心

虛擬仿真體驗(yàn)中心是為學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)、科普宣傳、成果推廣及科研大賽、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)建的實(shí)踐場(chǎng)所和創(chuàng)新性應(yīng)用平臺(tái)。中心可根據(jù)院校辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)等設(shè)置功能區(qū)，打造具有院校特色的科普基地和VR教學(xué)體驗(yàn)中心，確保設(shè)備利用率和資源共享率最大化。在體驗(yàn)功能的基礎(chǔ)上積極打造“雙創(chuàng)”中心，建設(shè)職工示范性職工培訓(xùn)基地產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)遼寧企業(yè)數(shù)字化發(fā)展的需要。

此外，有條件的院校還可以在以上三個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建虛擬仿真研創(chuàng)中心，用于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的研發(fā)、定制和調(diào)試，為新資源的開發(fā)以及已有資源的升級(jí)維護(hù)提供技術(shù)支持。

（六）共建共享、服務(wù)社會(huì)

基于“政府引導(dǎo)、校企共建、校際共享”的建設(shè)思路，深入挖掘校企合作渠道，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，構(gòu)建職業(yè)院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的“共建、共用、共享、共贏”的新模式。院校要與企業(yè)攜手共建，通力合作，共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)科研、技能大賽、培訓(xùn)認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)等功能，通過搭建虛擬仿真環(huán)境，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段建成集教學(xué)練評(píng)賽多功能于一體的現(xiàn)代化智慧型仿真實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，明確社會(huì)用人的能力標(biāo)準(zhǔn)，以此確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定教學(xué)大綱，考核標(biāo)準(zhǔn)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)；企業(yè)根據(jù)課程要求，建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，開發(fā)虛擬仿真教學(xué)培訓(xùn)資源，提供共建共管技術(shù)保障等。學(xué)校吸引企業(yè)投入資金，一方面能減輕學(xué)校資金壓力，企業(yè)也可以把共同開發(fā)的資源作為員工培訓(xùn)使用，校企共建共享機(jī)制能夠保證資源開發(fā)的質(zhì)量和效益，從而促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)遼寧振興。

綜上，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要始終堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)需要為目標(biāo)，以職業(yè)崗位調(diào)研和用人單位實(shí)際技術(shù)要求為前提，以“科技賦能、VR助力”的新理念將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)深入融合，用新思路、新機(jī)制、新模式規(guī)劃設(shè)計(jì)并制訂方案。實(shí)施過程中要積極尋求用人單位、技術(shù)公司、社會(huì)組織和企業(yè)行業(yè)的支持與協(xié)助，以“開放創(chuàng)新、協(xié)同育人”的思路，探索多元共建共享實(shí)訓(xùn)基地的新模式，有效解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的“三高三難”痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題。