張立春

(興隆縣教師發(fā)展中心 河北 承德 067399)

語(yǔ)言作為媒介,在人們的日常生活中傳遞著情感,人們用語(yǔ)言進(jìn)行交流,初中階段的英語(yǔ)教育要結(jié)合語(yǔ)言教育文化教育,將這兩者協(xié)同一致的落實(shí)到實(shí)際的育人活動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化觀念的培養(yǎng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義,使學(xué)生端正信念,自覺的傳承中國(guó)優(yōu)秀的文化,提高人文素養(yǎng)和英語(yǔ)技能水平。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,中國(guó)和世界各個(gè)國(guó)家之間形成了密切的交流和頻繁的來往,鼓勵(lì)我國(guó)的大批量人才學(xué)好英語(yǔ),走向世界,是促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高中國(guó)綜合國(guó)力水平的必經(jīng)之路。因此要以英語(yǔ)課堂的教育作為載體,促使學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)文化,堅(jiān)定本土文化的信心,提升文化素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣充分激發(fā),因?yàn)闈B透中國(guó)傳統(tǒng)文化,可以在教材文本的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步的擴(kuò)充教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,改變枯燥、乏味的以教材為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生們形成了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的過程中,學(xué)生對(duì)本土文化形成了正確認(rèn)識(shí)和理解,初中生在傳統(tǒng)文化滲透的課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能,體會(huì)中國(guó)文化無處不在的魅力,將會(huì)使學(xué)生們堅(jiān)定信心,形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的全方位、立體化認(rèn)識(shí),加強(qiáng)文化信心。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化用英語(yǔ)語(yǔ)言傳播出去,被更多的人所認(rèn)識(shí),加快了我國(guó)傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的傳播腳步,提高了中國(guó)的文化軟實(shí)力。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化,已經(jīng)成為了當(dāng)前的教育改革必然的趨勢(shì),是初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的新方向,值得每一名英語(yǔ)教師加強(qiáng)實(shí)踐力度,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘運(yùn)用,提高英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)性、文化性[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

(一)師生的傳統(tǒng)文化意識(shí)不足

在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中,如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到課堂的細(xì)節(jié)中,與教材的內(nèi)容相互結(jié)合,是英語(yǔ)教育改革的要點(diǎn),師生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足,是普遍的現(xiàn)象和問題。從教師的層面上來看,英語(yǔ)教師卻忽視了對(duì)學(xué)生的文化教育,認(rèn)為英語(yǔ)課堂要以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與教育為主,中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的觀念落后。教師一味的追求短期的教學(xué)效益,目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ),一味的追求知識(shí)技能的教育,對(duì)中外文化的運(yùn)用不足。部分教師甚至對(duì)中外文化的了解有限,用英語(yǔ)進(jìn)行西方文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化表達(dá)的能力有限,在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透中缺少較強(qiáng)的意識(shí)、能力,無法成為文化的傳承者、弘揚(yáng)者。

學(xué)生受到了教師教學(xué)的帶動(dòng)和影響,同樣缺少傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí),面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì),世界文化的多元特色愈發(fā)顯著,世界文化要相互兼容,面臨著西方文化的沖擊,使我國(guó)要保留傳統(tǒng)文化特色,迎接外來文化的沖擊和時(shí)代多元文化發(fā)展的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要形成較強(qiáng)的文化意識(shí),堅(jiān)定文化信心,進(jìn)行文化的弘揚(yáng),加強(qiáng)對(duì)文化的探索。由于教學(xué)觀念的落后,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,以西方的文化作為文化主流,喜歡過圣誕節(jié)、愚人節(jié)等西方節(jié)日,用英語(yǔ)語(yǔ)言描述此類節(jié)日的特點(diǎn)并,與他人進(jìn)行語(yǔ)言上的交流,但是中國(guó)的端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日,對(duì)于學(xué)生來說卻成為了陌生的文化產(chǎn)物,甚至部分學(xué)生完全漠視了此類傳統(tǒng)節(jié)日,忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性[2]。

(二)教師文化教育專業(yè)性不足

英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,是教學(xué)方向的把控者,也是教育計(jì)劃組織、策劃的實(shí)踐者,在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中,中國(guó)傳統(tǒng)文化無法真正體現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)里,在很大程度上是受教師影響決定的。初中英語(yǔ)的英語(yǔ)師資隊(duì)伍中存在著力量薄弱的問題,英語(yǔ)教師以自身的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新作為主要的研究目標(biāo),對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不足,傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)有限,自然無法在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上,將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透其中,系統(tǒng)、規(guī)范的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

部分英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科和中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)之間并無直接的關(guān)聯(lián),而是應(yīng)由英語(yǔ)學(xué)科或歷史學(xué)科作為中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的主要科目,英語(yǔ)教師的文化意識(shí)不足,傳統(tǒng)的文化教育觀念落后,形成了狹隘的視角。初中英語(yǔ)學(xué)科的教師曾經(jīng)在專業(yè)的教育系統(tǒng)內(nèi),學(xué)習(xí)與英語(yǔ)有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)知識(shí),積累了與知識(shí)、技能教育有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),但是沒有對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文化進(jìn)行系統(tǒng)的探究、學(xué)習(xí),在實(shí)際的英語(yǔ)授課活動(dòng)中,初中英語(yǔ)教師缺乏大視野、大格局,英語(yǔ)教師師資力量的缺失,是初中英語(yǔ)的教育中滲透和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐道路上亟待改進(jìn)的問題[3]。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)施路徑

(一)革新文化教育的觀念

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生要共同重新的認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化,樹立起正確的文化觀念,認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)語(yǔ)言之間的密切關(guān)系,重視中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)課堂上的滲透。教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生,對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化之間的差異,使學(xué)生們形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)的探求中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)作為思想上的引領(lǐng)者和教育改革中的實(shí)踐者,認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的必要性,主動(dòng)的對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化,讓學(xué)生們通過對(duì)中西方文化差異性的了解,形成堅(jiān)定的文化信念,主動(dòng)的對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)、傳播。在與外國(guó)友人進(jìn)行交流的過程中,輸出中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想,初中生應(yīng)在教師的帶動(dòng)下,了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化之間存在著怎樣的差異,對(duì)比中西方語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言中的習(xí)慣進(jìn)行深層次的探析,體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣,防止出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的問題。在與他人交流的過程中,要將中國(guó)傳統(tǒng)文化正確的表達(dá)出來,用英語(yǔ)語(yǔ)言的方式,使中國(guó)傳統(tǒng)文化被更多的人們所理解,消除交流障礙。初中生應(yīng)對(duì)中西方文化差異性進(jìn)行探究,由教師帶動(dòng),掌握正確的方法,進(jìn)行情感的表達(dá)、事物的表達(dá),增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,教師可以結(jié)合中國(guó)的格言警句,指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行翻譯活動(dòng),形成文化信念[4]。

重視中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全過程貫穿和滲透,將具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的格言警句、詩(shī)句等翻譯成英語(yǔ),使學(xué)生們可以對(duì)照中西方的文化差異性和語(yǔ)言習(xí)慣上的不同之處,巧妙的進(jìn)行中西方語(yǔ)言邏輯上的融合。因?yàn)橐晃兜陌凑辗g的思路,將中國(guó)的傳統(tǒng)文化翻譯成英語(yǔ)語(yǔ)言,西方國(guó)家的人難以對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容形成一定的理解,缺少正確的認(rèn)識(shí)。教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到日常的授課當(dāng)中,使學(xué)生們形成西方的語(yǔ)言邏輯,用西方的語(yǔ)言表達(dá)方式,對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化內(nèi)涵進(jìn)行傳播,使學(xué)生們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,站在西方文化的視角下,進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚(yáng)。樹立起正確的文化觀念、文化傳播觀念,將中國(guó)傳統(tǒng)文化推廣出去,被更多的人們所理解、所認(rèn)識(shí),例如在人教版教材的Can you cometo myparty?單元教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用翻譯教學(xué)的載體功能,以中西方的聚會(huì)為主題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí),使學(xué)生樹立起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化重要性的明確認(rèn)識(shí)。結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯活動(dòng)的指導(dǎo),學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言、翻譯中,對(duì)照中西方文化的差異,語(yǔ)言表達(dá)的差異,邏輯性的差異,主動(dòng)的對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的方式方法進(jìn)行探索,將語(yǔ)言知識(shí)和文化習(xí)慣結(jié)合起來,確保經(jīng)過翻譯后的內(nèi)容可以被他人所理解。按照中西方人不同的文化習(xí)慣和語(yǔ)言邏輯進(jìn)行翻譯活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)中西方文化的正確認(rèn)識(shí),增強(qiáng)文化理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)初中生的文化意識(shí),使初中生主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)傳承的使命,在教師的引導(dǎo)下翻譯文本,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、文化傳播習(xí)慣[5]。

(二)提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)

在新時(shí)期環(huán)境下,英語(yǔ)教師需要講解英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),傳授英語(yǔ)技能,發(fā)揮出文化的帶動(dòng)作用,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)文化傳承、文化弘揚(yáng)的目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)的適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的需求,堅(jiān)持豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系,主動(dòng)的學(xué)習(xí),樹立起終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的觀念,對(duì)自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行持續(xù)的充實(shí),提高自身的文化素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。在課前的課堂活動(dòng)策劃和設(shè)計(jì)中,英語(yǔ)教師要認(rèn)真的做好前期的備課,例如Sad movies make mecry的單元教學(xué)中,教師可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,挖掘文本內(nèi)容背后所承載著的傳統(tǒng)文化知識(shí),搜尋其中的文化內(nèi)涵,用具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的電影片段,在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的文化滲透教育[6]。

在課下,教師需要持續(xù)的增強(qiáng)自身的專業(yè)技能、教學(xué)能力,提高自身的文化素養(yǎng),主動(dòng)的參與到與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)教育中,進(jìn)行進(jìn)一步的自我提升,參與到有關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自身的文化素養(yǎng),深化文化內(nèi)涵,了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,持續(xù)的提升自我。與同行業(yè)內(nèi)的相關(guān)教師進(jìn)行交流協(xié)作,結(jié)合教育主管部門所舉辦的培訓(xùn)活動(dòng),以及學(xué)校出面組織和實(shí)施的與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng),英語(yǔ)教師要持積極參與的態(tài)度,進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),提高文化素養(yǎng),了解中外文化的內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)向,帶領(lǐng)學(xué)生們傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,成為具備較強(qiáng)的文化觀念、先進(jìn)思想的師資力量,助力初中英語(yǔ)教育的改革[7]。

(三)以教材為依據(jù)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

初中階段學(xué)生使用的英語(yǔ)教材中,介紹了大量的西方文化,例如西方的節(jié)日、禮儀等,學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的時(shí)候,教師要以教材為依據(jù),進(jìn)行對(duì)比式的教學(xué),將中西方文化的差異性相同之處展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)中西方文化的差異性進(jìn)行分析、探索和思考。例如在人教版教材I think that mooncakes are delicious!的教學(xué)中,教師可以結(jié)合萬圣節(jié)、中國(guó)中秋節(jié)的對(duì)比,進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)教學(xué),通過對(duì)比教學(xué)的方式,使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)萬圣節(jié)的有關(guān)知識(shí)時(shí),了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。從風(fēng)俗、日期、活動(dòng)的內(nèi)容、人們的習(xí)俗等多個(gè)層面著手,利用圖片展示、視頻展示等方式,設(shè)置小組討論活動(dòng)、對(duì)話活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、場(chǎng)景還原活動(dòng),使學(xué)生們體會(huì)中英文化之間的禮儀差異性[8]。

在對(duì)比教學(xué)的環(huán)節(jié),協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本土文化的了解,對(duì)照西方文化,使學(xué)生們樹立起正確的文化認(rèn)知觀念,了解中西方文化的差異性,帶給學(xué)生們清晰的體會(huì),使學(xué)生們了解到兩種文化在不同領(lǐng)域內(nèi)是如何體現(xiàn)的。從思辨的角度,對(duì)文化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探索,拓寬文化事業(yè)知識(shí)視野,全面的對(duì)問題進(jìn)行思考,樹立起多元文化的意識(shí)和觀念,提高學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生在傳承中華文化的過程中,成為了學(xué)習(xí)的主體、思考的主體,與西方文化相互對(duì)比,增強(qiáng)文化意識(shí),提高文化素養(yǎng),為發(fā)展和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)[9]。

(四)促進(jìn)中西文化的溝通與交流

初中英語(yǔ)教師在中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透中,要結(jié)合初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容,促進(jìn)中西方文化之間的雙向溝通與交流,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想意識(shí)層面的變化,對(duì)西方化思想較為嚴(yán)重的學(xué)生,要進(jìn)行重點(diǎn)的教育和引導(dǎo),使其正確的對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就需要具備西方文化意識(shí)、學(xué)好西方文化,教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,使學(xué)生正確的對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化,增強(qiáng)文化自信心,樹立起民族自豪感。教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)中西方的文化內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比解析,促進(jìn)中西方文化之間的溝通交流,使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中了解中國(guó)文化。教師可以策劃實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)的訓(xùn)練,例如教師可以在課堂上策劃互動(dòng)類的游戲,增進(jìn)學(xué)生之間的文化交流,使學(xué)生在中西方的文化交流、溝通中,形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到愉悅感、學(xué)習(xí)的收獲成就感,充實(shí)自身的知識(shí)視野,豐富文化內(nèi)涵[10]。

例如在人教版教材We are trying to save the earth單元的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn),挖掘中西方文化差異性的有關(guān)元素,組織和策劃實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生們通過對(duì)小故事的分析、對(duì)案例的探究,創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話,組織英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生們從中西方兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織策劃和實(shí)施,鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)技能語(yǔ)言、表達(dá)能力,使學(xué)生們正確的運(yùn)用中西方文化的交流和溝通,進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,形成較強(qiáng)的文化意識(shí)、文化觀念,調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)中西方文化的探究主動(dòng)性。在單元知識(shí)的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,使學(xué)生們從經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的視角下解讀中西方在生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)中所作出的努力,正確的看待中西方的文化思想。結(jié)合我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的成績(jī)、事件作為素材進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)中西方文化的交流、共享,促使學(xué)生樹立起正確的認(rèn)知觀、價(jià)值觀[11]。

結(jié)論

綜上所述,將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中,要求教師作為課堂上的組織者和實(shí)踐者,擔(dān)負(fù)起一定的文化教育職責(zé),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注,結(jié)合初中生的學(xué)情、年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律,通過對(duì)中西方文化的對(duì)比,使學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。將中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用充分的發(fā)揮出來,促使中西方文化的完美結(jié)合,使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的過程中,深層次的理解中國(guó)傳統(tǒng)文化,堅(jiān)定文化信心,主動(dòng)的用英語(yǔ)來表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。