鄭麗琴

(福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校 福建 漳浦 363213)

前言

隨著新課程改革在小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中的不斷持續(xù)深入,使得社會發(fā)展對當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)要求也有所提高,不僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識之上,更需要教師能夠加強(qiáng)教學(xué)實踐的落實,將語文學(xué)科與學(xué)生的社會生活相聯(lián)系,讓學(xué)生從生活入手,通過觀察植物的種植,了解植物的生長,使學(xué)生能夠更加熱愛自然,更加熱愛生命,從中感悟到生命的真諦,以此來實現(xiàn)學(xué)生的長久學(xué)習(xí)發(fā)展,并幫助學(xué)生提升自身的語文核心素養(yǎng),所以需要教師能夠積極加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生觀察筆記教學(xué)的正確引導(dǎo),結(jié)合植物種植的教學(xué)案例,展開高效的小學(xué)語文觀察筆記教學(xué),本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生觀察筆記教學(xué)的引導(dǎo)策略展開相關(guān)的研究與討論。

1 利用案例引導(dǎo)教授學(xué)生觀察記錄技巧

對于當(dāng)前階段的小學(xué)生來說,由于自身認(rèn)知能力的缺乏,使得學(xué)生在觀察植物種植的過程當(dāng)中,很難有明確的內(nèi)容加以觀察記錄,另一方面是由于學(xué)生缺乏良好的觀察記錄技巧,學(xué)生不能明確觀察重點,不知該觀察什么,記錄什么,從而導(dǎo)致觀察筆記內(nèi)容空洞缺乏內(nèi)容。而教師就可以針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問題在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生觀察筆記記錄技巧展開正確引導(dǎo),利用案例引導(dǎo)學(xué)生快速的掌握觀察記錄技巧,從而達(dá)到提高學(xué)生觀察筆記教學(xué)學(xué)習(xí)能力的教育目的。例如,教師可以從記錄格式入手,利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)出優(yōu)秀范文案例,讓學(xué)生從中進(jìn)行參考學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文案例的記錄格式,并從中分析優(yōu)秀范文案例的優(yōu)秀之處。通過觀察學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀范文案例中的記錄明確,調(diào)理清晰,很容易從記錄筆記當(dāng)中了解到植物種植的變化,第一,原始信息真實明確,第二,用顏色區(qū)分重點信息,第三,字跡工整,內(nèi)容短小精悍,語言清晰明確。就優(yōu)秀范文案例這三種記錄技巧我們可以對學(xué)生的記錄格式進(jìn)行約束,明確劃分各個階段,從植物種植的原始狀態(tài),到植物的發(fā)芽,開花,落葉等內(nèi)容讓學(xué)生通過觀察來記錄內(nèi)容,幫助學(xué)生規(guī)范記錄格式。其次提煉記錄語言,在記錄的過程當(dāng)中學(xué)會長話短說,緊抓“關(guān)鍵”“核心”“重點”,并利用不同顏色的記號筆或者符號對其進(jìn)行標(biāo)記,并留有空余用于后續(xù)補(bǔ)充以及教師評價。最后,讓學(xué)生在觀察記錄的過程當(dāng)中建立不同的科學(xué)記錄本,如觀察植物一段時間內(nèi)的生長狀態(tài)的記錄本,植物一段時間內(nèi)生長速度的測量記錄本,植物一段時間內(nèi)生長形態(tài)的繪畫本等等,不僅有利于幫助學(xué)生調(diào)整記錄思路,而且還有助于后續(xù)觀察筆記的最終形成。

2 利用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)圖像感受能力

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開,植物的生長是一個非常漫長的過程,但同時植物的生長又可以迅速的發(fā)生變化,學(xué)生在長時間的觀察當(dāng)中很難肉眼感受植物的細(xì)微變化,而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的不同時,植物本身就已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,而歸根到底與學(xué)生的圖像品質(zhì)能力有著密不可分的關(guān)系。由于學(xué)生缺乏良好的觀察能力,導(dǎo)致學(xué)生的圖像感受能力也相對較為薄弱,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的針對植物種植的生長過程展開細(xì)致的觀察。所以教師可以基于這一特點,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生觀察筆記教學(xué)加以正確引導(dǎo),利用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效的展開植物種植觀察。培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力,其實就是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,相比之下,圖像遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單一的事物要復(fù)雜,通過借助多媒體教學(xué)技術(shù),以圖片為媒介讓學(xué)生對此在于學(xué)習(xí)觀察,以此來強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生能夠更好的保障觀察筆記的正確性。例如,在小學(xué)語文教學(xué)展開的過程當(dāng)中,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入與當(dāng)節(jié)課相關(guān)的教學(xué)圖片,讓學(xué)生對此加以觀察并結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對圖片內(nèi)所傳遞的思想以及意境加以分析,并帶入的植物種植觀察當(dāng)中。植物每一階段的生長都代表著一定含義,從緩苗期、生長旺盛期、花蕾期、開花期都會反饋著植物自身的狀態(tài),教師可引導(dǎo)學(xué)生在觀察植物種植的過程當(dāng)中按照一定的時間期限來對植物狀態(tài)進(jìn)行觀察,從緩苗期到生長旺盛期可以以周為時間單位進(jìn)行觀察,當(dāng)植物從花蕾期到開花期可以每隔兩天進(jìn)行觀察,并根據(jù)植物的生長狀態(tài)進(jìn)行實時調(diào)整,避免錯過植物生長的關(guān)鍵[1]。

3 激發(fā)學(xué)生興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生自主觀察

興趣是驅(qū)動學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,愛因斯坦曾經(jīng)說過。興趣是學(xué)生最好的老師,而只有基于興趣的引導(dǎo)才能更好的保證學(xué)生觀察筆記的質(zhì)量。尤其是對于當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說,學(xué)生本身就處于十分愛玩的年紀(jì),很容易被外界的事物所影響,而忽略對植物種植的觀察,而基于學(xué)生的這一特點教師同樣也可以以興趣愛好為切入點,通過加強(qiáng)學(xué)生對植物種植的觀察興趣,來促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極觀察,主動觀察。植物種植是一個十分漫長的過程,需要學(xué)生能夠持續(xù)長時間的觀察與記錄,而記錄的過程是枯燥的,但是并不乏味,需要教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對植物種植的觀察興趣,使學(xué)生能夠因為植物的生長與變化而感到興奮與快樂,加強(qiáng)學(xué)生對植物種植的觀察與體驗。例如,教師在小學(xué)語文教學(xué)展開的過程當(dāng)中,可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備將植物種植的過程以動畫或者童話故事的形式進(jìn)行展示,將抽象的植物變化以更加具體的方式讓學(xué)生直觀的了解植物生長的魅力,植物是生命的主要形態(tài)之一,讓學(xué)生在植物生長的過程當(dāng)中體驗植物生命的頑強(qiáng)與拼搏,敢于抵抗外力破殼而出而最終展示出燦爛的生命。同時教師還可以以植物為主題為學(xué)生布置懸疑,別看植物一動不動,可植物會跟人一樣渴望陽光,渴望雨水,渴望養(yǎng)分,我們在觀察植物的同時,植物也在偷窺我們?nèi)粘５纳?引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來探索植物生命的奧秘。

4 制定完善的觀察計劃明確觀察重點

完善的觀察計劃是保障學(xué)生植物種植觀察筆記清晰明確的首要前提,而由于目前學(xué)生年齡的限制使得學(xué)生缺乏對計劃的認(rèn)知,導(dǎo)致學(xué)生在觀察植物種植的過程當(dāng)中往往是得過且過,觀察一天停一天,甚至只能在家長和教師的提醒下才能想起對植物種植的觀察。其實主要問題就在于學(xué)生缺乏完善的觀察計劃,不能很好的明確當(dāng)成觀察階段所要重點的觀察對象以及觀察目標(biāo),教師可以以此問題為切入點展開對學(xué)生植物觀察筆記教學(xué)指導(dǎo),幫助學(xué)生根據(jù)自身的實際情況以及植物的種植條件制定完善的觀察計劃,并著重劃分觀察重點。例如,在觀察筆記教學(xué)展開的過程當(dāng)中,教師可以幫助學(xué)生快速的回顧植物的生長過程,了解植物當(dāng)中各個重要的成長階段,如植物的發(fā)芽,出苗,開花等等,植物的不同與外界條件因素的差異使得植物的生長速度也各有快慢,需要學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際條件合理的制定植物觀察計劃。其次在確定觀察對象的基礎(chǔ)上明確觀察重點,如植物的生長速度,植物葉子的生長變化,植物開花的形態(tài)等等,將此作為重點進(jìn)行著重觀察并加以記錄,以記錄的方式來快速的了解植物的生長過程[2]。

5 豐富觀察內(nèi)容創(chuàng)新觀察筆記記錄形式

觀察筆記的記錄形式其實只有多種形態(tài),不單單只局限于文字的形式,而且部分觀察記錄內(nèi)容也很難以文字來進(jìn)行直觀表述,而通過豐富觀察內(nèi)容,創(chuàng)新觀察筆記記錄形式,不僅可以有效的提高觀察筆記水平,還可以提高學(xué)生在觀察筆記當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗,使學(xué)生能夠通過多種形式,多種方法來對植物展開全方面的觀察,既加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠做到全身心的融入到植物的觀察記錄的過程當(dāng)中,以此來達(dá)到提高學(xué)生觀察筆記水平的教學(xué)目的。首先,就觀察內(nèi)容來說,教師需要在學(xué)生觀察筆記教學(xué)的過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察思路,例如,以班級中的綠植為例帶領(lǐng)學(xué)生分析可以著重觀察的內(nèi)容,植物的生長需要陽光,需要水分,也更加需要土壤,土壤可以為植物提供養(yǎng)分,而這與路邊的沙石則有所不同,土壤綿密存有水分,能夠帶給植物所需的營養(yǎng)成分,而在植物生長的不同階段當(dāng)中,對水分的需求也各有不同,從植物的澆水頻率上進(jìn)行觀察,了解植物的葉子的生長變化,植物的根莖粗細(xì)程度,植物的生長速度,植物花蕾的形態(tài),植物開花的樣貌等等,值得觀察的內(nèi)容也十分豐富,通過以案例為教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路,了解植物值得觀察的內(nèi)容。其次,對觀察筆記記錄形式來說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文字,圖片,繪畫,符號等相結(jié)合的形式,自由設(shè)計,突出學(xué)生的自主性,建設(shè)開放性的植物觀察筆記教學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)自身的審美以及興趣驅(qū)動自主設(shè)計及文字與圖畫于一體的多形式觀察筆記[3]。

6 結(jié)合家庭教育提高學(xué)生植物觀察效率

家庭教育也是學(xué)生在展開植物種植觀察記錄過程當(dāng)中必不可少的一項重要因素。對于學(xué)生來說,由于年齡的限制,使得學(xué)生很容易受到外界的影響,再加上植物種植觀察記錄是一項十分漫長的過程,學(xué)生很容易遺忘對植物的種植觀察,而基于此就需要教師能夠結(jié)合家庭教育,通過家長的及時監(jiān)督與引導(dǎo),提醒學(xué)生對植物進(jìn)行定期澆水,保障植物生長所需要的養(yǎng)分,避免植物在學(xué)生觀察的過程當(dāng)中枯萎,死亡,影響到學(xué)生的觀察興趣以及觀察體驗。而且有家長的幫助與配合可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對于植物觀察的興趣,而且通過家長的豐富學(xué)識還可以幫助學(xué)生解決植物觀察當(dāng)中所產(chǎn)生的問題,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,使學(xué)生的植物種植觀察效果能夠進(jìn)一步的找到提升。但值得注意的是,教師與家長的引導(dǎo)程度要合理控制,突出學(xué)生在植物觀察記錄當(dāng)中的自主性,使學(xué)生能夠獨(dú)立完成植物的觀察筆記。例如,教師可以通過利用線上形式的方式加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流,讓學(xué)生家長能夠了解植物觀察筆記教學(xué)的目的以及對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的影響,加強(qiáng)家長方面的配合。同時將學(xué)生所制定的植物觀察計劃與家長進(jìn)行共享,讓家長能夠?qū)W(xué)生自己所制定的植物觀察計劃能夠具有一定初步認(rèn)識,并對學(xué)生起到一定的提醒作用,以此來促使學(xué)生能夠高效的完成植物的觀察筆記。

7 積極展開過程化評價提高學(xué)生觀察成就感

教學(xué)評價作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的一項教學(xué)內(nèi)容,同時也是學(xué)生觀察筆記教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵所在,通過積極的展開過程化的教學(xué)評價,一方面可以有效的提高學(xué)生的觀察成就感,強(qiáng)化學(xué)生的觀察體驗,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,而另一方面通過評價也可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)勢,從他人的作品上對自己的筆記作品進(jìn)行反思,總結(jié)可提升之處。而且為了進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,加強(qiáng)學(xué)生的觀察體驗,教師還可以通過創(chuàng)設(shè)作品展示平臺對學(xué)生的作品進(jìn)行展覽來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心。例如,教師可以通過借助學(xué)校走廊或者班級黑板報等形式來對學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行展示,并利用學(xué)生在植物種植觀察過程當(dāng)中產(chǎn)生的圖片對走廊或者黑板報進(jìn)行裝飾,營造良好的教育氛圍,即可以增強(qiáng)所需要的文化建設(shè),又可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品,提高學(xué)生的觀察成就感[4]。

總結(jié):總而言之,在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的推動下,對我國小學(xué)語文教育形式有著進(jìn)一步的要求。而學(xué)生觀察筆記教學(xué)作為一種全新的教學(xué)課堂形式,將教學(xué)方向從課堂轉(zhuǎn)到生活,讓學(xué)生通過觀察植物種植的過程與生產(chǎn)的過程,讓學(xué)生感受到自然的魅力所在,激發(fā)學(xué)生的生命意識,提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力,以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生長久學(xué)習(xí)發(fā)展的教育目的,所以,教師需要對學(xué)生觀察筆記教學(xué)指導(dǎo)加以高度重視,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點對小學(xué)語文觀察筆記教學(xué)形式以及內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新,從學(xué)生的角度出發(fā),使學(xué)生能夠快速的掌握觀察筆記記錄技巧,完成植物種植的觀察記錄筆記。