本刊評論員 李 莉

2022年10月16日，中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會隆重開幕，會上習(xí)近平總書記代表十九屆中央委員會作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗》大會報告，報告首次將教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌部署，并擺放在“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動高質(zhì)量發(fā)展”之后，極具戰(zhàn)略意義，深刻體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對新時代新征程教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位與作用的強(qiáng)調(diào)與期待，及“教育支撐人才，人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國力提升”的有機(jī)聯(lián)系。通過深入學(xué)習(xí)二十大精神，我們教育工作者要深刻理解大會主題，堅持“為黨育人、為國育才”，尤其是把握好“守正創(chuàng)新”的豐富內(nèi)涵與意義，真正學(xué)懂弄通，并將其運用到教育教學(xué)實際工作中，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，著眼于黑龍江省基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我們還需要著重做好以下三方面工作。

以“三種文化”為牽引，注重思想引領(lǐng)，堅定教育自信。二十大報告強(qiáng)調(diào)“發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，不斷提升國家文化實力和中華文化影響，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)。將“三種文化”融入教育教學(xué)體系之中，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，首先，依托《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，將“三種文化”等重大主題教育有機(jī)融入課程，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)課程思想性，構(gòu)建多學(xué)科融合的課堂教學(xué)模式。其次，結(jié)合地域特點，全力打造特色校園文化，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，宣傳社會主義先進(jìn)文化，開發(fā)三種文化校本課程，培植學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而生發(fā)出強(qiáng)烈的愛國情懷。

以鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，找準(zhǔn)關(guān)鍵節(jié)點，守護(hù)教育公平。黨的十九大作出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，黨的二十大報告中再次強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。鄉(xiāng)村振興最終靠人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，需要大力解決鄉(xiāng)村教育存在的優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺、教育質(zhì)量亟待提高與教育機(jī)會不均等這些老百姓普遍關(guān)注的問題。公平和質(zhì)量是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。首先，2018年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出：辦好兩類學(xué)校（鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校與鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校）是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的基本要求。為切實推動辦好農(nóng)村義務(wù)教育，需要通過多元化的公共教育資源向鄉(xiāng)村教育傾斜，依據(jù)教育資源配置的差異性、補(bǔ)償性與平等性原則，為鄉(xiāng)村教育提供與城市教育均等的權(quán)利與機(jī)會。其次，以創(chuàng)建國家鄉(xiāng)村振興示范縣為契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，不僅在振興縣域經(jīng)濟(jì)方面起到示范作用，也要給鄉(xiāng)村教育注入新活力，鼓勵鄉(xiāng)村學(xué)校利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢，從鄉(xiāng)村生態(tài)資源實際出發(fā)，將人才培養(yǎng)與生產(chǎn)需求結(jié)合起來，開發(fā)本土特色課程，與鄉(xiāng)村發(fā)展需求相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生與之匹配的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

以新高考改革為導(dǎo)向，抓住成才主線，創(chuàng)新教育思維。習(xí)近平總書記在二十大報告“實施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”部分，10次提及了“創(chuàng)新”一詞，強(qiáng)調(diào)“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。高考對基礎(chǔ)教育具有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，2014年我國發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，新一輪高考改革正式啟動，這不僅體現(xiàn)了國家對高考改革背景的深刻認(rèn)識與科學(xué)判斷，也意味著要引導(dǎo)基礎(chǔ)教育進(jìn)行變革，最終目的是促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展與多元化、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育應(yīng)以新高考改革為導(dǎo)向，進(jìn)一步落實雙減政策，注重五育并舉，五育融合，創(chuàng)新教育思維，樹立“人人成才”的辦學(xué)理念，在教學(xué)方式方面，因材施教，注重訓(xùn)練學(xué)生的多元思維與協(xié)作思維，在教學(xué)內(nèi)容方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性特長，從而為“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”打好堅實的基礎(chǔ)。