大慶市第六十九中學(xué)二部 丁志欣

“教育無(wú)小事，事事是教育?！弊铋_(kāi)始聽(tīng)到這句話是在大學(xué)的課堂上，但是自己當(dāng)時(shí)并沒(méi)有太深的體會(huì)。在步入工作崗位的頭幾年時(shí)間里，也沒(méi)有真正地踐行過(guò)這句話。當(dāng)時(shí)我關(guān)注的只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生不夠耐心和細(xì)心，除了學(xué)習(xí)，沒(méi)有其他方面的溝通交流。那個(gè)時(shí)候的我更像是個(gè)“冷血的教書(shū)機(jī)器”，也就是現(xiàn)在常說(shuō)的“教書(shū)匠”。

小昊長(zhǎng)得瘦弱矮小，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，剛上學(xué)時(shí)上課總是坐不住凳子，專注力很差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較落后。但是到了四年級(jí)上半學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他有很大進(jìn)步，不僅課上能跟住老師思路，積極回答問(wèn)題，課下作業(yè)完成得也很好。我也因此感到很高興。小瑞則長(zhǎng)得很高大，活潑外向，從一年級(jí)起學(xué)習(xí)成績(jī)就很好，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)力較強(qiáng)，課上積極回答問(wèn)題，并且總能在公開(kāi)課上有突出表現(xiàn)，但有些淘氣。可就在上個(gè)月中旬的某一天開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)小昊英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)不再專注，總是回頭和小瑞“聊天”，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，他說(shuō)想要要回自己的東西。英語(yǔ)課結(jié)束后，小昊就跑來(lái)和我告狀，說(shuō)小瑞拿他的東西，不還給他。小瑞在我的課堂上，聽(tīng)課不再認(rèn)真，偶爾還會(huì)接話，引得其他同學(xué)哄堂大笑。一開(kāi)始，我認(rèn)為這是同學(xué)間的“小矛盾”，他們自己能處理好，也就沒(méi)太在意?？墒牵酉聛?lái)好幾天時(shí)間里，英語(yǔ)課上同樣的事情不斷發(fā)生著。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。我也想過(guò)扔給班主任處理?？墒钱吘拱l(fā)生在自己的課堂上，這樣做太不負(fù)責(zé)任。于是，我開(kāi)始了我的計(jì)劃。

事發(fā)第四天的中午，我把小瑞叫來(lái)辦公室，與他進(jìn)行了真誠(chéng)溝通。首先，我問(wèn)他知道為什么叫他來(lái)辦公室嗎？他趕緊低下了頭，并說(shuō)自己上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常接話。經(jīng)過(guò)我的詢問(wèn)，他也承認(rèn)了最近總是不經(jīng)過(guò)小昊同學(xué)的同意就拿走他的東西。我又問(wèn)“為什么”？他支支吾吾說(shuō)，自己也不太清楚，可能覺(jué)得這樣大家都會(huì)注意到他。

從小瑞的既往表現(xiàn)來(lái)看，他應(yīng)該是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，能夠明辨是非。所以首先我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)新知識(shí)接受能力較強(qiáng)。其次，讓他認(rèn)識(shí)到自己的哪些行為是不正確的，是違反班級(jí)紀(jì)律的。如他不經(jīng)小昊同學(xué)的允許就拿走他的筆是不對(duì)的。再次，我給他展示了一個(gè)我自己臨時(shí)為他“量身定制”的學(xué)生評(píng)價(jià)量表，在這張表格中學(xué)習(xí)成績(jī)占50%，平時(shí)表現(xiàn)占50%，而平時(shí)表現(xiàn)里面包含關(guān)心團(tuán)結(jié)同學(xué)占20%，上課認(rèn)真聽(tīng)講占10%，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整占10%，認(rèn)真做好值日占10%。我還告訴他，這個(gè)評(píng)價(jià)量表會(huì)存入個(gè)人檔案中。最后，我告訴他：“我知道你的一些行為是為了得到老師和同學(xué)的關(guān)注，但是這些行為是老師不支持，同學(xué)不贊同的。即使得到關(guān)注了，你原本的好形象也受到損害了?！苯又?，我列舉了幾個(gè)班級(jí)里公認(rèn)的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，并告訴他：“這些學(xué)生從不違反紀(jì)律，從不嘩眾取寵，但是老師們卻很關(guān)注他們。我希望這學(xué)期你的評(píng)價(jià)表格里全是‘優(yōu)’，能做到嗎？”聽(tīng)了我的話，他連忙點(diǎn)頭說(shuō)“能”。

不知道是被那張“假量表”給鎮(zhèn)住了，還是被我真誠(chéng)的話語(yǔ)感動(dòng)了，抑或是良心發(fā)現(xiàn)了，接下來(lái)的時(shí)間里，小瑞表現(xiàn)得很好。在英語(yǔ)課堂上小瑞和小昊都變回那個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的好學(xué)生。下課，小昊也不再來(lái)和我告狀說(shuō)小瑞拿他的東西不還給他。有一次，課堂上小昊的鋼筆沒(méi)有墨水了，小瑞還主動(dòng)借給他筆用。而我在課堂上提問(wèn)小瑞同學(xué)的次數(shù)也增多了，希望以此來(lái)增強(qiáng)他的存在感。事后一周，我告訴他，他平時(shí)表現(xiàn)都是“優(yōu)”，這段時(shí)間有很大進(jìn)步，老師向你提出表?yè)P(yáng)，希望你能再接再厲。他聽(tīng)了我的話之后，笑著說(shuō)了聲“嗯”。后面的表現(xiàn)果然更加突出，經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)和老師。由于學(xué)校是全省某考試考點(diǎn)，需要提前布置考場(chǎng)。在近一個(gè)小時(shí)的布置過(guò)程中，我看到他忙得滿頭大汗，不亦樂(lè)乎。

事后，我也在反思自己有沒(méi)有小題大做，還有沒(méi)有更好的解決辦法。但看到兩位學(xué)生的變化之后，我知道我沒(méi)有錯(cuò)。小昊同學(xué)本身內(nèi)向，心思敏感細(xì)膩，還略微有些自卑，他向我尋求幫助，說(shuō)明在他心目中我是他的依靠。小瑞同學(xué)性格外向，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為對(duì)他人造成了傷害，需要有人幫他看清問(wèn)題，才能避免進(jìn)一步的傷害。我的做法表面上是在糾正課堂不認(rèn)真聽(tīng)講的行為，實(shí)質(zhì)上卻保護(hù)了一顆年幼脆弱的心靈和教會(huì)一個(gè)懵懂少年做人的道理。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江河不擇細(xì)流，故能就其深。”教育無(wú)小事，處處皆教育。每一件小事都可能影響孩子的一生，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能關(guān)乎孩子的成長(zhǎng)。作為人民教師，我們要處處留心，事事用心。用我們的愛(ài)心、真心，耐心去呵護(hù)每一顆種子，這樣才能讓他們更好地生根發(fā)芽，將來(lái)成為參天大樹(shù)。