李明月

(甘肅省康縣碾壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 康縣 746506)

語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)教育體系當(dāng)中的一門特有的重要學(xué)習(xí)科目,從學(xué)生進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)到初等教育小學(xué),再到初級(jí)中學(xué)最后是高級(jí)中學(xué)為止,語(yǔ)文都一直在貫穿著我國(guó)學(xué)生的整個(gè)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)期,直到進(jìn)入普通高等院校分專業(yè)學(xué)習(xí)之后才有一部分學(xué)生不再學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要就是漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫,而漢語(yǔ)作為我們中華民族上千年傳承下來(lái)的優(yōu)秀華夏民族文化,作為一名中華兒女我們必須要將其傳承好并發(fā)揚(yáng)下去,因此語(yǔ)文作為一門特殊的、對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要意義的學(xué)科我們必須要將語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)更好地有效融合在一起,這樣才能讓漢語(yǔ)文化更加符合現(xiàn)在的社會(huì)需求。從我國(guó)社會(huì)的普遍狀況來(lái)看,在很多的家庭當(dāng)中在孩子剛會(huì)講話并且有一定行為能力的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)開(kāi)始讓孩子學(xué)著記憶中國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)詞以及簡(jiǎn)單的、日常的漢語(yǔ)詞匯,到了小學(xué)才會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí),語(yǔ)文教學(xué)基本都是以基礎(chǔ)的漢語(yǔ)知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容。直到學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)才算是正式接觸中國(guó)漢語(yǔ),了解中國(guó)漢語(yǔ)的魅力所在,因此初中的語(yǔ)文教學(xué)也就顯得尤為重要。把現(xiàn)代信息技術(shù)和日常的課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)高度的、有效的融合是當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)教育發(fā)展的必然路徑,現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)的深層次意義所在,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使之成為教學(xué)力量源泉,是當(dāng)前教學(xué)工作者的主要研究課題。[2]

一、初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的實(shí)際內(nèi)涵

所謂的初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合也就是人們常說(shuō)的教育領(lǐng)域的信息化,而教育信息化就有著兩層不同的含義:一方面是為了與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息化人才的需要來(lái)進(jìn)行接軌,要把信息素養(yǎng)成為現(xiàn)存教育的重要目標(biāo)之一,另一方面就是要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中將現(xiàn)代信息技術(shù)更大范圍、更深程度地應(yīng)用起來(lái),讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為日常教學(xué)普遍的教學(xué)方式和教學(xué)工具之一,進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的以及必備的技能和能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合就是要求在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行Power-Point教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、學(xué)生主導(dǎo)課堂式教學(xué)等眾多符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)具體要求的教學(xué)過(guò)程,以此來(lái)幫助學(xué)生建立起當(dāng)代社會(huì)所需要的現(xiàn)代語(yǔ)文相關(guān)能力以及社會(huì)能力。在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)中需要有以下幾個(gè)方面的注意:(1)在新課改的背景下,初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合需要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置,從學(xué)生角度出發(fā)制定適合學(xué)生的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃,確保學(xué)生在正式的教學(xué)過(guò)程中能夠有更高的學(xué)習(xí)參與度。(2)在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,教師要注意要在適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中采用適量的信息技術(shù)來(lái)幫助提高教學(xué)的效率,如果大量使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)代替教學(xué)反而會(huì)起到相反的作用。(3)建立新型良好師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí),教師與學(xué)生要進(jìn)行更加頻繁的相互交流溝通,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合實(shí)際上是與現(xiàn)代社會(huì)直接進(jìn)行接軌的教學(xué)方式,在現(xiàn)代社會(huì)不僅僅需要知識(shí)性能力而且更加需要社會(huì)性技能,教師在教學(xué)當(dāng)中就需要多注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),而不是單純的知識(shí)性內(nèi)容的教授。

二、分析我國(guó)目前初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況

1.初中語(yǔ)文教師重視知識(shí)性內(nèi)容大于學(xué)生整體發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)對(duì)于教育的重視程度也在不斷提高,尤其在近年來(lái)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)下,學(xué)生的升學(xué)壓力也在不斷加大,因此不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生自身極為重視語(yǔ)文最終的考試成績(jī),對(duì)于語(yǔ)文考試內(nèi)容知識(shí)的掌握廣度、理解深度以及考試技巧等進(jìn)行不斷的練習(xí),這就很容易造成初中語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加重視語(yǔ)文具體知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度,往往卻忽略了初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文整體性的理解和欣賞。在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師主要以教材的古詩(shī)詞、文言文、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文章以及具體閱讀手法等知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容,所有的教學(xué)內(nèi)容基本都是以考試為標(biāo)準(zhǔn),甚至還存在著不在考試范圍內(nèi)就直接忽略某一部分內(nèi)容教學(xué)的情況,這對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)以及個(gè)性化的發(fā)展并沒(méi)有很好的幫助。

2.初中語(yǔ)文教師重視技巧性教學(xué)大于學(xué)生實(shí)際收獲

在實(shí)際的日常初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)文教師基本都是通過(guò)課堂的口述以及黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授,學(xué)生也基本都是跟著教師的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí),在這樣的教學(xué)模式下幾乎看不到學(xué)生在課堂當(dāng)中有更多的參與。語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文教研組提前安排好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),在課堂當(dāng)中更加關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成,而對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是否真正理解到了語(yǔ)文的深意以及感受到了漢語(yǔ)的魅力卻不怎么重視。另外,初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)準(zhǔn)備前更多是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生,往往卻忽略了應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí),最終出現(xiàn)教師對(duì)自己的教學(xué)不覺(jué)得有什么問(wèn)題學(xué)生卻很難有實(shí)際收獲的情形。

3.初中語(yǔ)文教師重視終結(jié)性評(píng)價(jià)大于過(guò)程性評(píng)價(jià)

在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育體系當(dāng)中,基本都是以學(xué)生最終考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)該學(xué)生的優(yōu)劣并且作為了不管是學(xué)校還是社會(huì)中選擇學(xué)生的重要批判標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)教育部進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后,對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上變得有所改變,在平時(shí)當(dāng)中會(huì)有各種小型考試,但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)期中考試、期末考試以及小學(xué)升初中考試的考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)判學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外,這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)在一定程度上存在不公平,因?yàn)檫@種考試會(huì)在封閉的、嚴(yán)肅的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行,學(xué)生的緊張和焦慮就很容易產(chǎn)生,進(jìn)而可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在平時(shí)的成績(jī)較好,但是最終考試成績(jī)卻不怎么理想的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣普遍不高

初中學(xué)生由于受到應(yīng)試教育、教師僵化的教學(xué)模式、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的枯燥等因素的影響,對(duì)于學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的積極性和熱情較低,整體上呈現(xiàn)出一種不感興趣的狀態(tài)。初中學(xué)生基本是處在年齡十二到十五歲之間的青少年,這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期,其思想活躍、有很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于固定化的、缺乏趣味性的課程很難產(chǎn)生興趣心。如果教師或者家長(zhǎng)對(duì)初中學(xué)生采取強(qiáng)制性的作業(yè)安排或者其他措施,就特別容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理和厭學(xué)心理的出現(xiàn),并且做出一些不良的行為,最終影響學(xué)生整體的素質(zhì)發(fā)展。

三、將初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的重要意義

1.符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求

隨著我國(guó)整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)的高速發(fā)展,社會(huì)各方面也應(yīng)該隨之不斷發(fā)展優(yōu)化以滿足其日益增漲的需求,教育就是其中重要的領(lǐng)域之一。初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)符合教育改革的發(fā)展方向,有利于對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行深度變革,為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多思路和學(xué)習(xí)的便利,從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。[3]將初中語(yǔ)文的教學(xué)與現(xiàn)代信息化相融合是未來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展的方向之一,當(dāng)代學(xué)生所接收到的各種信息遠(yuǎn)超于以往任何一代同齡人,如果在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中忽視這一問(wèn)題依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,那么就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合不僅僅是日常課堂教學(xué)的需求,更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。

2.充分體現(xiàn)初中學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體位置

在我國(guó)對(duì)教育體系的不斷優(yōu)化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化改革下,要求在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中必須要注重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體位置,培養(yǎng)學(xué)生全面的素養(yǎng)和能力。初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合就是響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一項(xiàng)重要的舉措,通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)在教學(xué)當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互合作,不斷加大初中學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的范圍以及加深學(xué)生的參與程度。初中語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)更適宜當(dāng)前教育階段的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力以及合作能力等可以在現(xiàn)代社會(huì)更好適應(yīng)時(shí)代要求的綜合能力。

3.幫助初中學(xué)生突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文當(dāng)中有著不少的文言文、詩(shī)歌以及優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外文章,這些課本當(dāng)中都存在不同層次的重點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難點(diǎn)。在以往的教學(xué)當(dāng)中基本都是以初中語(yǔ)文教師在黑板上進(jìn)行書(shū)寫然后再進(jìn)行講解來(lái)解決這些問(wèn)題,這樣的形式確實(shí)在一定程度上可以幫助學(xué)生解決這些教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題,但是由于在課堂教學(xué)當(dāng)中是一位教師面對(duì)五十到六十名甚至更多的學(xué)生,這就肯定會(huì)存在有一大部分學(xué)生不能理解教師所講解的內(nèi)容,并且又很難有機(jī)會(huì)在課堂上講出自己的疑惑,這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課本重難點(diǎn)難以掌握的情況。而在初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合之后,則可以通過(guò)信息技術(shù)將各個(gè)重點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難點(diǎn)更加明確、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

4.培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)助的能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下,要求教育要培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力,因?yàn)樵诋?dāng)今這個(gè)信息發(fā)展傳播迅速的時(shí)代,學(xué)生在未來(lái)社會(huì)是否具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,是否能在未來(lái)時(shí)代更好地適應(yīng)社會(huì)的需求,這都與學(xué)生是否具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力以及與人合作的手段有著不可磨滅的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,會(huì)在課堂教學(xué)中降低教師的主導(dǎo)程度,進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)以學(xué)生為主要學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的翻轉(zhuǎn)課堂等形式,這樣的教學(xué)模式正好可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、探究初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的有效途徑

1.重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在之前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,教師基本只是在進(jìn)行提前準(zhǔn)備好的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃的按步驟推進(jìn),對(duì)于古詩(shī)詞、文言文等也基本都是要讓學(xué)生通過(guò)大量的重復(fù)來(lái)實(shí)現(xiàn)記憶的目的,這樣學(xué)生不僅不能快速理解并掌握,而且學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣心也容易喪失。因此初中語(yǔ)文教師需要注意利用好現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而幫助學(xué)生更加積極更加快速地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

例如,在進(jìn)行教學(xué)人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十三課《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí),在正式教學(xué)前語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題以及四個(gè)答案來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行選擇,在選擇完之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)答案都是正確的,這時(shí)教師再把其他更多隱藏起來(lái)的答案展現(xiàn)給學(xué)生,之后再引入到課本當(dāng)中,這整個(gè)過(guò)程雖然沒(méi)有在學(xué)習(xí)課文的具體知識(shí)點(diǎn),但卻把課本想要傳達(dá)的思想和精髓告訴了學(xué)生,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使課堂教學(xué)豐富起來(lái)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中,初中語(yǔ)文教師很難有不一樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行,而學(xué)生也同樣很難在課堂教學(xué)當(dāng)中有更高的參與感,這就很難提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該要在教學(xué)當(dāng)中多應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化,將全世界各地的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行整合,再結(jié)合班級(jí)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)形成一套豐富的、有效的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性。

例如,在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元的第十三課《威尼斯商人》中,語(yǔ)文教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在對(duì)課文進(jìn)行必要的講解之后,就可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小型的分角色戲劇表演來(lái)幫助學(xué)生感受莎士比亞戲劇的魅力,這樣不僅可以讓學(xué)生自己對(duì)文章中人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行自主深入的研究,還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)與其他學(xué)生相互協(xié)助完成的能力。

3.在課堂教學(xué)中用音頻來(lái)導(dǎo)入教材

音頻導(dǎo)入主要就是指通過(guò)朗讀、語(yǔ)言、音樂(lè)以及各種聲音效果來(lái)幫助學(xué)生更好地感受到教材當(dāng)中所表現(xiàn)的情感和意境,進(jìn)而更好地理解和掌握課本知識(shí)。中國(guó)漢語(yǔ)的魅力不單單只在書(shū)面性的內(nèi)容上,更體現(xiàn)在話語(yǔ)和語(yǔ)言上,教師可以通過(guò)將音頻呈現(xiàn)給學(xué)生的形式來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)歌、文言文以及優(yōu)秀文章所表達(dá)的深厚情感。

例如,在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《沁園春·雪》的教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生自己先讀一遍這首詞,然后把提前準(zhǔn)備好的相關(guān)音頻通過(guò)多媒體來(lái)播放給學(xué)生欣賞,讓學(xué)生閉眼睛感受朗誦所帶來(lái)的感受和場(chǎng)面,之后再讓學(xué)生把剛剛聽(tīng)到的朗誦與自己讀的做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比,這樣可以讓學(xué)生明白這首詞所要表達(dá)的豪情壯志以及重要的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

4.在課堂教學(xué)中用視頻來(lái)引入內(nèi)容

相比音頻而言,視頻則可以以一種更加直觀的、更具有感染力的方式來(lái)讓學(xué)生直接看到課文當(dāng)中所描述的場(chǎng)景,進(jìn)而創(chuàng)建更加豐富的教學(xué)情境,幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,認(rèn)識(shí)到更多不曾見(jiàn)到過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,教師可以在教學(xué)前用視頻來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)而引入到課本當(dāng)中,可以在教學(xué)中讓學(xué)生更深地感受課本所講內(nèi)容,還可以在教學(xué)后把視頻當(dāng)作一個(gè)課后知識(shí)補(bǔ)充來(lái)幫助學(xué)生涉獵更多的知識(shí)。

例如,在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課《孔乙己》當(dāng)中,初中語(yǔ)文教師要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻資料,可以通過(guò)講解一段文章播放一段視頻的形式來(lái)將文章當(dāng)中描述的場(chǎng)面以及人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行直觀的展示出來(lái),可以更好地幫助學(xué)生理解魯迅對(duì)于在進(jìn)行人物動(dòng)作神態(tài)描寫時(shí)使用詞匯的準(zhǔn)確和形象。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到日常的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中不光是當(dāng)前教育新課程標(biāo)準(zhǔn)化改革的要求,更是未來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了教育在時(shí)間和空間上的限制,讓我們可以接觸到更廣的、更有效的教學(xué)資源,進(jìn)而不斷推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步?，F(xiàn)代信息技術(shù)還打破了學(xué)校固定身份的界限,讓學(xué)生也可以成為老師來(lái)講解課本的內(nèi)容、分享自己的理解,不斷培養(yǎng)著學(xué)生現(xiàn)代化的自主學(xué)習(xí)能力以及其他在現(xiàn)代社會(huì)所必須的能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)的融合當(dāng)中,需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段,熟練使用好現(xiàn)代信息技術(shù),還要注意在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和頻率,切勿將其當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)和中心,需要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)不斷調(diào)整。