馬志芳

(甘肅省臨河市廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 臨河 015001)

早在2016年教育部門就曾發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》相關(guān)文件,在這種大背景下,如何通過核心素養(yǎng)來做好小學(xué)道德與法治教學(xué)中的品質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為了每一名教育工作者必須要關(guān)注和思考的問題。

一、在道德與法治教學(xué)中做好品質(zhì)培養(yǎng)分析

(一)營造良好氛圍完成科學(xué)的品質(zhì)培養(yǎng)

在新課改背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中,教師必須要從關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)體系養(yǎng)成為主要目標(biāo),一方面要從努力提升學(xué)生現(xiàn)有知識儲備入手,確保每一名學(xué)生都能夠在更加高效的背景中不斷提升現(xiàn)有知識儲備。另一方面,則是要從構(gòu)建良好的品質(zhì)特點(diǎn)入手,結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)體系和教育大綱來不斷提高學(xué)和腎功能的認(rèn)知水平和思想道德認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中,教師必須要站在學(xué)生的角度來做好對相關(guān)教學(xué)情境的建設(shè)與教學(xué)氛圍的打造,確保每一名小學(xué)生都能夠體會到道德與法治在日常生活中的重要作用,在各種品質(zhì)培養(yǎng)手段的作用下利用師生之間的有效配合來對學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)差異進(jìn)行研判,做好更為細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)而努力。

例如在進(jìn)行“助人為樂”的相關(guān)教學(xué)體驗中,教師就可以借助展現(xiàn)幾個身邊同學(xué)樂于助人的故事,讓小學(xué)生們通過這些生動的面孔來理解本節(jié)課程的知識要點(diǎn),在養(yǎng)成良好的品質(zhì)認(rèn)知同時,也能夠利用角色扮演、舞臺劇等方式來對“遇到迷路的小孩子我們應(yīng)該怎么辦”、“如果在公交車上遇到了小偷我們應(yīng)該怎么辦”、“如果我的同學(xué)今天生病了怎么辦”等身邊事,來進(jìn)行虛擬表演,確保每一名小學(xué)生都能夠在寓教于樂的過程中更好的接收德育教育,為他們擁有一顆美好的心靈和健康、陽光的品質(zhì)而努力。

(二)通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定做好品質(zhì)培養(yǎng)

與其他學(xué)科一樣,小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)也要從明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)入手,在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)教育的同時,對學(xué)生的綜合品質(zhì)進(jìn)行具有針對性的提升。一方面,教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際制訂出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃,確保每一名學(xué)生都能夠按照自己的認(rèn)知實(shí)際來對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容熟記在心。另一方面,則是要具有針對性的對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注,確?？梢栽谝?guī)范調(diào)整的范圍內(nèi)發(fā)揮每一名學(xué)生的特長,結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度以及認(rèn)知水平的同時,完成品質(zhì)培養(yǎng)的既定目標(biāo)。

此外,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容拓展現(xiàn)有認(rèn)知能力。例如,在授課前教師就要對學(xué)生進(jìn)行簡單的講解和預(yù)告,讓他們能夠?qū)Ρ竟?jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)以及個人所要掌握的認(rèn)知水平進(jìn)行展示,確保孩子們能夠帶著問題去思考、去體會。

(三)利用生活化教學(xué)做好品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的落地

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)中,所選擇的教學(xué)要點(diǎn)和主要內(nèi)容都是與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的,因此在開展教學(xué)推進(jìn)的過程中教師會根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)不斷提升學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助生活化教學(xué)方式來做好多元化的習(xí)慣養(yǎng)成,從理論與生活融合的角度完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

此外,在生活化教學(xué)推進(jìn)的過程中,小學(xué)教育工作者還能夠從生活化的角度來提升學(xué)生的參與水平和主動認(rèn)知能力,在生活與理論融合的過程中,不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在條件允許的前提下,教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過走進(jìn)自然、走進(jìn)社會的方式感受道德與法治學(xué)習(xí)的重要性。例如,對于中高年級的小學(xué)生來說,教師就可以通過帶領(lǐng)他們參與社區(qū)撿垃圾的活動,來激發(fā)他們認(rèn)知環(huán)境保護(hù)與公共衛(wèi)生對每一名公民的影響。對于低年級的學(xué)生而言,教師則是可以通過播放動畫片的形式來讓孩子們感受到自然的神奇以及環(huán)境保護(hù)的重要性,借助這些重要的經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)個人品質(zhì)的培養(yǎng)提升。

(四)利用情景教學(xué)做好學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)

新課改下的小學(xué)道德與法治教學(xué),還會結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際做好具體的品質(zhì)培養(yǎng),站在德育、智育、體育、美育全面提升的層面來確保每一名學(xué)生都能夠在有限的六年小學(xué)生活中擁有較好的品質(zhì)。因此,在實(shí)際的教學(xué)推進(jìn)過程中,很多教師都會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況做好生活化的情境教學(xué)設(shè)置,從明確教學(xué)目標(biāo)的角度來關(guān)注的實(shí)際生活、實(shí)際學(xué)習(xí)以及實(shí)際課堂認(rèn)知反應(yīng),將學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重。確保整個小學(xué)道德與法治教學(xué)都能夠在科學(xué)、有效的體系作用下實(shí)現(xiàn)既定的品質(zhì)提升目標(biāo)。例如在“城市守信”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中,教師就可以通過構(gòu)建有效的情境教學(xué)模式的方式,來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo):

首先,教師在正式上課前對整個課程內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行高度概括,讓學(xué)生們能夠在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上擁有一個更加全面的理解和掌握。其次,則是從道德與法治課程知識的層面構(gòu)建出相應(yīng)的生活化情境教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生從誠信品質(zhì)形成認(rèn)識的角度,鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)課程要求嘗試著正確的看待問題、處理問題、解決問題;最后,教師則是會利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際認(rèn)知情況鼓勵孩子們將書本上的知識進(jìn)行升華,在感悟和理解中正確處理生活中可能會遇到的各種問題。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中品質(zhì)培養(yǎng)的策略

(一)關(guān)注素質(zhì)教育在品質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

在實(shí)際的教學(xué)推進(jìn)過程中,很多有經(jīng)驗的教師都會將學(xué)生的觀察特點(diǎn)以及認(rèn)知水平與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,借助素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育來不斷提升學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平。一方面,教師要對學(xué)生所關(guān)注的興趣點(diǎn)進(jìn)行放大和計劃,從擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)在思維、擴(kuò)寬現(xiàn)有視野的角度進(jìn)行完善。鼓勵更多的孩子在核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育的理念作用下,擁有更為廣闊的認(rèn)知體驗,在學(xué)習(xí)中去感受、去思考最終轉(zhuǎn)變成為一種個人內(nèi)在的理解。另一方面,則是要從設(shè)立有效教學(xué)背景的層面,完成生活化與教材知識的融合,鼓勵學(xué)生擁有較強(qiáng)的參與感和認(rèn)知體驗。例如在進(jìn)行“法治社會”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以借助模擬法庭的建設(shè)來營造出一種生活化的情景教學(xué),借助這種別開生面的情景方式賦予學(xué)生更多的角色體驗。確保每一名學(xué)生都能夠在角色扮演中對中國法律的構(gòu)成以及中國公民所應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)有所充分掌握。而在“生命的精彩”相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中,教師則是可以借助多媒體教學(xué)的方式來對“某地突然發(fā)生大地震,如果你恰巧是其中一個旅行團(tuán)的領(lǐng)隊,這個時候你應(yīng)該如何做出選擇,應(yīng)該如何去做”等問題,在不斷提升想學(xué)生自我判斷水平的同時也要將其內(nèi)在的道德情感轉(zhuǎn)變成為一種道德行為,在情境教學(xué)的背景下完成內(nèi)在品質(zhì)以及綜合核心素養(yǎng)的提高和升華。

(二)關(guān)注良好行為的養(yǎng)成

在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)推進(jìn)過程中,教師還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注學(xué)生的個體行為入手來不斷提升其內(nèi)在的品質(zhì)體系,在轉(zhuǎn)變現(xiàn)有課堂主體作用的同時,從根本上幫助小學(xué)生們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣。一方面,教師要借助課本內(nèi)容入手,做好生活與理論知識的融會貫通,在縮短課堂與學(xué)生距離和差距的同時,不斷提升學(xué)生內(nèi)在判斷力和明辨是非的能力,從源頭上避免各種違法亂紀(jì)行為的產(chǎn)生與出現(xiàn)。另一方面,則是要從全新的教學(xué)理念入手,在傳承原有教學(xué)體系和教學(xué)理念的同時更加關(guān)注多元化的教學(xué)方式。

(三)充分發(fā)揮教師帶頭作用

通過“以身作則”成為孩子們在道德、法治和品質(zhì)提升中的榜樣。對于小學(xué)階段的孩子們來說,他們正處于成長、發(fā)育的關(guān)鍵時期,對于很多事情的理解都是懵懵懂懂的,不僅對各種外界事物存有較強(qiáng)的探索心理和好奇心理,同時也擁有較強(qiáng)的模仿性。為此,道德與法治任課教師和家長就要承擔(dān)起這一重要的引導(dǎo)使命,在自覺尊重法律、法規(guī)的同時,也要重視日常生活中班級管理中的各項約定和規(guī)則,即便是不亂扔雜物、不隨地吐痰等小事也要做到慎言慎行,通過道德的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo),確保每一名小學(xué)生都能夠在有限的課堂時間內(nèi)受到正面、積極的影響,為他們?nèi)蘸蟮某砷L、成才提供夯實(shí)基礎(chǔ)。

(四)從家校共育的角度開展實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)階段的孩子們其已經(jīng)養(yǎng)成的行為和習(xí)慣都是與家長、教師日常行為舉止息息相關(guān)的,為此在實(shí)際的小學(xué)道德與法治推進(jìn)過程中,必須要從細(xì)節(jié)上、從認(rèn)知上入手來對學(xué)生進(jìn)行專項教育,確保其能夠從內(nèi)在品質(zhì)和外在表達(dá)的層面不斷提升個人綜合素養(yǎng),在家校共建的同時實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。同時,在日常的教學(xué)過程中教師也必須清楚的認(rèn)識到,新時期下的小學(xué)生的視野和認(rèn)知已經(jīng)比他們的父輩、母輩擴(kuò)展了許多,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的認(rèn)知需求。為此,在這個過程中教師必須要從實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)入的層面來拓展學(xué)生現(xiàn)有理解能力和共情能力,以家長教育、學(xué)校教育齊頭并進(jìn)的方式營造出一種全新的管理模式。例如,小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)過程中,教師就可以通過設(shè)置出一些家長與學(xué)生共同參與的活動來營造出良好的學(xué)習(xí)平臺。例如在“誰不說我家鄉(xiāng)好”的道德學(xué)習(xí)過程中,教師就可以布置“利用周末到家與爸爸媽媽一道進(jìn)行研學(xué),通過發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美、發(fā)現(xiàn)生活之美的方式來搜集相關(guān)的圖片和文字素材,最終形成一個手抄報。比一比、看一看誰的手抄報內(nèi)容最精彩”等方式,強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知和品質(zhì)培養(yǎng),為其日后的發(fā)展和健康進(jìn)步提供夯實(shí)基礎(chǔ)而努力。

總結(jié)

綜上所述,新時期下的小學(xué)道德與法治教學(xué),必須要從學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的角度開展科學(xué)、有效的教學(xué)活動。真正的以核心素養(yǎng)體系來對學(xué)生的全面身心健康和發(fā)展提供源泉和在做好學(xué)生道德與法治人之理念提升的同時,關(guān)注其內(nèi)在的習(xí)慣養(yǎng)成。而對于教師而言,則是要從不斷提升學(xué)生的法治意識入手建立健全的認(rèn)知體系和成長體系,確保他們能夠在未來的發(fā)展和實(shí)踐中擁有一雙“慧眼”和一個玲瓏的“心靈”,真正的掌握對各種誘惑的抵御力,在價值理念和誠信觀念的作用下最終成長為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才而努力。