李廣坤

(東營職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257091)

一、前言

作為中國古代思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家，墨子“崇義厚德”，以“懷天下之義”的家國情懷和實(shí)踐教育思想辦學(xué)收徒，為那個(gè)時(shí)代培養(yǎng)了大量的實(shí)用型技術(shù)技能人才。墨子具有創(chuàng)新思維，能夠不囿于傳統(tǒng)思想，以民為本,[1]講究對(duì)受教者進(jìn)行價(jià)值觀教育，同時(shí)積極開拓，注重學(xué)生的職業(yè)精神教育和人文素養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，對(duì)受教者進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育。墨子教育學(xué)生言行一致，尤其強(qiáng)調(diào)力行實(shí)踐，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)。墨子思想包含著平民思想、勞動(dòng)思想和科技思想,[2]講求因材施教、分類教學(xué)，讓每一個(gè)受教者都能全面成長，助力受教者成為高素質(zhì)的工匠型人才。這些職業(yè)教育思想與我國新時(shí)代職業(yè)教育提倡的理念內(nèi)涵一致，彰顯著歷久彌新的生命力。

二、墨子職業(yè)教育思想的基本內(nèi)涵

(一)全面發(fā)展

墨子具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，創(chuàng)辦了我國歷史上首個(gè)綜合性平民學(xué)校，在教育中設(shè)置了全面創(chuàng)新的內(nèi)容。他利用通古達(dá)今的人文科學(xué)知識(shí)和豐富的自然科學(xué)知識(shí)，設(shè)置了包括人文科學(xué)和自然科學(xué)在內(nèi)的多門課程，在當(dāng)時(shí)實(shí)現(xiàn)了由道德知識(shí)修養(yǎng)為主的德化教育向培養(yǎng)具備生產(chǎn)、科技、軍事防御等綜合素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)變。

(二)崇義重技

墨子思想蘊(yùn)含著“崇義重技”的思想內(nèi)容。他倡導(dǎo)“崇義厚德”“懷天下之義”，以義利人。他認(rèn)為，教育負(fù)有救世的重大使命，是一種“為義”的行為，能夠培養(yǎng)出有德之士，讓更多的受眾認(rèn)識(shí)“義”的重要性。[3]同時(shí)，人才培養(yǎng)的首位是“厚乎德行”。墨子凝練提升“重技”思想，以自然科學(xué)知識(shí)、思維訓(xùn)練和實(shí)踐技能等為教育內(nèi)容，對(duì)弟子在知識(shí)技能方面的要求是“博乎道術(shù)”，要求弟子一方面博通各種職業(yè)技術(shù)技能，另一方面還要有完成墨家政治目標(biāo)的實(shí)踐能力。

(三)以教行義

墨子提倡“兼愛”，認(rèn)為教育的價(jià)值就在于“鼓民力，開民智，新民德”，可以通過推行教育提高全體人民的素質(zhì)，使人民兼愛互利，從而促進(jìn)社會(huì)和諧、國富民強(qiáng)，即“刑政治，萬民和，國家富，財(cái)用足，百姓皆得暖衣飽食，便安無憂”。因此，墨子強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)說人”，培養(yǎng)“兼愛”思想的執(zhí)行者也就是“兼士”，講求“愛人若己”，但墨子的“兼愛”并不是不分善惡的愛，[4]主張不能錯(cuò)過傳教的機(jī)會(huì)，解惑授業(yè)要積極主動(dòng)，不辭辛勞強(qiáng)說強(qiáng)教，“扣則鳴，不扣則必鳴”，[5]推行積極的教育方法。

(四)知行合一

墨子強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)力從事”，倡導(dǎo)“合其志功而觀焉”，“志”就是目的，“功”就是效果，主張以目的和效果的統(tǒng)一去評(píng)價(jià)一個(gè)人的行動(dòng)。特別指出要學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐，著重實(shí)踐力行。他從不輕視勞動(dòng)，經(jīng)常身體力行，在戰(zhàn)爭實(shí)踐中創(chuàng)造的連弩之車、拋石機(jī)等更是當(dāng)時(shí)軍事上最先進(jìn)的防御武器，他能用三寸之木瞬間削成能負(fù)千斤重的車轄。墨子理論與實(shí)踐的相結(jié)合，使他成為一名知識(shí)淵博的能工巧匠。他將實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)毫不保留地傳給弟子。他的弟子被推薦從事不同職位的工作，基本都能勝任，這就是他學(xué)以致用、知行合一思想及實(shí)踐精神的有力體現(xiàn)。這也是當(dāng)今社會(huì)，尤其是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的職業(yè)教育需要弘揚(yáng)的一個(gè)方面。[6]

三、高職院校實(shí)踐教育存在的不足

(一)對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”這一使命重視程度不夠

不少高職院校存在功利主義和培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”這一使命重視程度不夠。不少高職院校教師持有狹隘的技術(shù)教育觀，以技術(shù)論技術(shù)，照本宣科，教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在教育教學(xué)中割裂了職業(yè)教育工具性和人文性。

(二)存在“重技輕德”的傾向

不少高職院校將精力放到對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上，對(duì)思政課程和課程思政重視不夠，思想道德教育形式不新，育人效果不強(qiáng)，沒能很好起到潤澤學(xué)生心靈的作用，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。部分高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡薄，國家責(zé)任感認(rèn)知與行為脫節(jié)，沒有樹立起“為中華崛起而讀書”的信念。

(三)部分教師缺乏“以教行義”的精神

面對(duì)高職院校學(xué)生生源多樣化的實(shí)際，不少教師責(zé)任心不夠，缺乏“以教行義”的精神，沒有把奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感放在傳道、授業(yè)及解惑上。沒有根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異、年齡差異、認(rèn)知風(fēng)格差異等實(shí)施針對(duì)性的教育，教育成效有待進(jìn)一步提升。

(四)“知行合一”不夠深入

不少高職院校在教育教學(xué)中創(chuàng)新不夠，知行合一浮于表面，缺乏具備工匠精神的教師團(tuán)隊(duì)，“工匠精神”在學(xué)校教育教學(xué)中融入不夠。因此，要深入學(xué)習(xí)墨子“大膽的創(chuàng)新精神、自由的探索精神、強(qiáng)烈的批判精神和堅(jiān)定的實(shí)踐精神”。[7]

四、墨子職業(yè)教育思想融入高職院校實(shí)踐教育的路徑

(一)促進(jìn)學(xué)子全面發(fā)展

高職院校學(xué)子的全面發(fā)展離不開學(xué)校環(huán)境及育人方式方法。墨子主張無我大愛、無差別的愛、愛一切人的博愛，其職業(yè)教育思想體現(xiàn)了一種大教育觀，蘊(yùn)含了教育救世、育人勞動(dòng)、人性所染的育人觀。墨子倡導(dǎo)培養(yǎng)“兼士”，把“兼愛”付諸實(shí)踐，推崇實(shí)踐至上即“擇務(wù)而從事”，同時(shí)施教方法主張靈活多樣，倡導(dǎo)實(shí)踐與創(chuàng)新導(dǎo)向。這些都為學(xué)子全面發(fā)展提供了厚實(shí)土壤。

墨子因材施教的思想對(duì)于當(dāng)今促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，所以在教育教學(xué)的過程中，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，不能一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲?/h3>

墨子的思想中有仁政德治。我國新時(shí)代職業(yè)教育把“培養(yǎng)全面發(fā)展的德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人”作為根本目標(biāo)任務(wù)。職業(yè)教育要崇尚道德。[8]墨子思想當(dāng)中的兼愛是平等的，愛是無差別的，在這其中體現(xiàn)了人人平等的思想。要求具備博愛的胸懷，要助人和團(tuán)結(jié)。在職業(yè)教育的過程中，要以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分類教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人道德品行，為黨育人、為國育才。

在新時(shí)代，職業(yè)教育已經(jīng)成為類型教育，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，要弘揚(yáng)墨子的職業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極作為，傳承墨子實(shí)踐思想和工匠精神的精髓，在高職教育的辦學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生成為既具有崇高品格也具有高超技能的符合社會(huì)需要的行家里手，匠形在規(guī)、匠心在技、匠神在藝、匠魂在道。[9]這是時(shí)代的需要，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。

(三)打造敬業(yè)樂業(yè)專業(yè)教師隊(duì)伍

踐行墨子“以教行義”思想，鼓勵(lì)教師主動(dòng)施教、因材施教。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好、心理狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的接受能力，實(shí)施不同的教育方法，讓每一名學(xué)生都充滿自信。堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，打造敬業(yè)樂業(yè)專業(yè)教師隊(duì)伍。實(shí)施青年才俊引進(jìn)提升工程、骨干教師提升工程、專業(yè)帶頭人培育工程、技術(shù)技能大師培育工程、高水平兼職教師聘用與培育工程。深化職稱、績效兩項(xiàng)制度改革，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力，打造敬業(yè)樂業(yè)的高水平教師隊(duì)伍。

(四)踐行“知行合一”思想

墨子注重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以及科學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知行合一，理論和實(shí)踐的結(jié)合。習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育有一個(gè)重要的指示，他講到要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一。對(duì)于職業(yè)院校來說，在人才培養(yǎng)的過程中，要調(diào)整好理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的比例關(guān)系，更加科學(xué)合理的設(shè)置相關(guān)的課程，注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的人文知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)和道德知識(shí)等運(yùn)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)等過程中。“利于民謂之巧，不利于民謂之拙”，[10]學(xué)會(huì)學(xué)以致用，知行合一，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，通過自身的努力創(chuàng)造財(cái)富，在社會(huì)上立足。

五、墨子職業(yè)教育思想融入高職院校實(shí)踐教育的案例

(一)以“六創(chuàng)”教育讓每一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生“增值”

東營職業(yè)學(xué)院根植所在區(qū)域，大力開展“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)效”的“六創(chuàng)”教育，以建設(shè)“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)為抓手，學(xué)校所有的專業(yè)積極構(gòu)建產(chǎn)教研發(fā)平臺(tái)，每名教師在平臺(tái)中進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)、技術(shù)研發(fā)，提升教育教學(xué)教研水平。學(xué)校目標(biāo)管理對(duì)接產(chǎn)教研創(chuàng)項(xiàng)目，教師評(píng)價(jià)銜接產(chǎn)教研創(chuàng)成果，收入分配體現(xiàn)產(chǎn)教研創(chuàng)績效。學(xué)校注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提出三大平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，三個(gè)體系推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，三項(xiàng)融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，全要素推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究成果被評(píng)為國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、山東省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。學(xué)校被教育部授予“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)”。

(二)以“三全育人”課程思政教育資源建設(shè)示范校為抓手促進(jìn)學(xué)子“樹德增技”

1.加強(qiáng)資源建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享。東營職業(yè)學(xué)院以“思想政治工作質(zhì)量提升”工程為抓手，爭創(chuàng)成為《人民德育》“三全育人”課程思政教育資源建設(shè)示范校；集聚思政課教師、心理教師、輔導(dǎo)員班主任及專任課教師的力量，建設(shè)思政課程與課程思政研究中心，思政課程與課程思政研究中心獲評(píng)山東省職業(yè)教育課程思政教學(xué)研究示范中心；學(xué)院當(dāng)選山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“思政課程與課程思政”研究分會(huì)副會(huì)長單位，還承辦山東省高職院?！案耪摗闭n集體備課交流會(huì)等，積極推進(jìn)資源共享。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，拓展思政課程體系。東營職業(yè)學(xué)院配足配齊思政課教師、專職輔導(dǎo)員、專職組織員，率先在全省落實(shí)思政課教師和專職輔導(dǎo)員崗位津貼，職稱評(píng)審指標(biāo)單列。實(shí)施“青藍(lán)”工程，全面提升思政課教師素質(zhì)。拓展思政課程體系，構(gòu)建“思政課主導(dǎo)、專業(yè)課滲透、校園文化熏陶、實(shí)踐活動(dòng)感悟”的德育體系。深化思政課教學(xué)改革，將《中國共產(chǎn)黨黨史》納入人才培養(yǎng)方案，主持省級(jí)國家安全教育課題，新華網(wǎng)、中國網(wǎng)對(duì)我校國家安全教育開展情況進(jìn)行了報(bào)道。

3.構(gòu)建四維思政教育體系，把思政教育融入育人各環(huán)節(jié)。東營職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起“青馬學(xué)堂”“榜樣學(xué)堂”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”“行走學(xué)堂”四維思政教育體系，“立體式學(xué)堂 為青春鑄魂”思政引領(lǐng)品牌工作，在團(tuán)中央主辦的《中國共青團(tuán)》刊物上刊登。

4.堅(jiān)持“三全育人”，強(qiáng)化為黨育人、為國育才責(zé)任擔(dān)當(dāng)。東營職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，精準(zhǔn)構(gòu)建“三全育人”格局，形成“人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人”的濃厚氛圍。學(xué)校涌現(xiàn)出了以倫敦殘奧會(huì)亞軍袁義志、“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”馬明濤為代表的一批自立自強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生。同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)和安全穩(wěn)定工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定、校園安全、師生平安，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(三)以“素質(zhì)提升行動(dòng)”提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.培育“四有”好教師隊(duì)伍。東營職業(yè)學(xué)院把堅(jiān)定“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為辦好“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流”的高水平高職學(xué)校的自覺和自信。教育教師帶頭涵養(yǎng)道德情操，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。教育教師帶頭掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)，自覺從學(xué)時(shí)、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面來提高要求，把立德樹人具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制化。

2.人文素養(yǎng)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、系統(tǒng)化。東營職業(yè)學(xué)院建立完善了人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合的教育模式，學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)精神全面提高。圍繞思想素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等5個(gè)方面，按照確定教育主題、成立學(xué)生社團(tuán)、開設(shè)公開課、組織主題班會(huì)、舉行案例討論和主題教育成果展演等6環(huán)節(jié)工作法，設(shè)計(jì)開展了30項(xiàng)主題教育活動(dòng)。師生共同完成的人文素養(yǎng)教育教材《“以文化人以文育人”實(shí)踐與探索》已由中國石油大學(xué)出版社出版。

學(xué)院建設(shè)校內(nèi)外教育基地12處。東營職業(yè)學(xué)院學(xué)生每月都能參與或觀看一臺(tái)高水平品牌文化活動(dòng)，全面提升了校園文化層次和品位，將精品活動(dòng)推向社會(huì)，促進(jìn)了區(qū)域文化繁榮。學(xué)院建成2個(gè)系列17處校園文化展示平臺(tái)，包括以“大國工匠”為主題的學(xué)生公寓主題文化墻8處，以“輝煌中國”為主題的教室文化主題墻9處。組織“校園小工匠”比賽、工匠文化進(jìn)課堂、工匠精神征文等教育活動(dòng)。學(xué)校連續(xù)三屆榮獲山東省高校大學(xué)生宿舍文化節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)院完善了心理健康教育中心硬件建設(shè)，成立了以山東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、泰山學(xué)者張文新教授為組長的專兼職心理健康教育教師隊(duì)伍，建立了“學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)、宿舍”四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，確保把心理健康教育工作落到實(shí)處。學(xué)院突出國防教育特色，推進(jìn)征兵工作“三個(gè)十”工作法，被省政府、省軍區(qū)表彰為全省征兵工作先進(jìn)單位，被省文明辦、省委教育工委、省衛(wèi)計(jì)委等5部門聯(lián)合表彰為“全省無償獻(xiàn)血先進(jìn)高校”，被省政府征兵辦公室和省教育廳確定為首批“專業(yè)技術(shù)兵員儲(chǔ)備基地”，被山東省教育廳以同類院校第一名等額推薦到教育部申報(bào)國家級(jí)國防教育特色校。

3.扎實(shí)做好思政教育。東營職業(yè)學(xué)院深入落實(shí)習(xí)近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的要求，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，組織了課前宣講十九大精神活動(dòng)，在教師團(tuán)干部和學(xué)生團(tuán)支部書記中推進(jìn)“青年馬克思主義者”培養(yǎng)工程，思政教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合?！按髮W(xué)生國家安全教育課程”入選全省高校思政課改示范項(xiàng)目?！熬W(wǎng)絡(luò)思政”發(fā)揮聚合效應(yīng)，建設(shè)完成“筑夢(mèng)·東職”專題網(wǎng)站，開設(shè)筑夢(mèng)導(dǎo)師、筑夢(mèng)工匠、筑夢(mèng)論壇、筑夢(mèng)團(tuán)隊(duì)、筑夢(mèng)優(yōu)課等九個(gè)欄目，通過微信公眾號(hào)、網(wǎng)上選修課程、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式呈現(xiàn)，學(xué)生點(diǎn)擊量100萬人次以上，將學(xué)生、社團(tuán)、課程、導(dǎo)師緊密聯(lián)系，全面提升了網(wǎng)絡(luò)思政工作水平。

4.育人工作成效顯著。學(xué)院涌現(xiàn)出王海亮、董傳盟、李肖肖、高深圳等在山東省有廣泛影響的創(chuàng)業(yè)之星，培養(yǎng)了馬明濤(全省十大優(yōu)秀學(xué)生、全國優(yōu)秀共青團(tuán)員)、山東省“奮進(jìn)新時(shí)代資助人物”勵(lì)志之星袁義志(全省勞動(dòng)模范、倫敦殘疾人奧運(yùn)會(huì)亞軍、廣州殘疾人亞運(yùn)會(huì)2枚金牌獲得者)等一大批先進(jìn)典型，典型經(jīng)驗(yàn)在中央電視臺(tái)、《中國教育報(bào)》《中國青年報(bào)》等國家級(jí)媒體報(bào)道30余次。學(xué)校崇尚工匠精神，勵(lì)志自強(qiáng)不息蔚然成風(fēng)。

(四)以“四大機(jī)制”踐行知行合一

東營職業(yè)學(xué)院認(rèn)為，對(duì)于職業(yè)教育來說，知行合一的體現(xiàn)形式是產(chǎn)教融合。東營職業(yè)學(xué)院探索形成了產(chǎn)教融合的推進(jìn)機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、共建機(jī)制、引領(lǐng)機(jī)制。

1.產(chǎn)教融合的推進(jìn)機(jī)制。依托政府推動(dòng)，進(jìn)行戰(zhàn)略合作來推進(jìn)產(chǎn)教融合。加入行業(yè)組織“線上融合”，引入企業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來豐富教學(xué)資源。對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)“點(diǎn)上突破”。

2.產(chǎn)教融合的協(xié)同機(jī)制。協(xié)同首先要樹立共同意識(shí)。東營職業(yè)學(xué)院通過訂單班、冠名班，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。通過現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，推進(jìn)產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)運(yùn)營的主體作用。

3.產(chǎn)教融合的共建機(jī)制，共建專業(yè)。東營職業(yè)學(xué)院與達(dá)內(nèi)集團(tuán)共建主管會(huì)計(jì)專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)，學(xué)生能力在就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)水平、高薪就業(yè)上得到了充分體現(xiàn)。學(xué)校與云華集團(tuán)共建混合所有制航空學(xué)院，與科瑞集團(tuán)共建國際學(xué)院等。學(xué)校組建了石油石化裝備與技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)，每年與中國(東營)國際石油石化裝備與技術(shù)展覽會(huì)同步召開年會(huì)，共享資源。學(xué)院發(fā)起成立了全國人工智能職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院在集團(tuán)化辦學(xué)、成立聯(lián)盟，匯聚優(yōu)質(zhì)資源方面推進(jìn)產(chǎn)教融合工作的深化。

4.產(chǎn)教融合引領(lǐng)機(jī)制。東營職業(yè)學(xué)院深化產(chǎn)教融合研究，承擔(dān)山東軟科學(xué)研究會(huì)產(chǎn)教融合文化專委會(huì)的工作，在山東省科協(xié)年會(huì)開幕式上揭牌成立山東產(chǎn)教融合智庫中心，承辦兩屆職業(yè)院校產(chǎn)教融合高峰論壇。學(xué)院組織山東軟科學(xué)研究會(huì)產(chǎn)教融合課題立項(xiàng)、山東產(chǎn)教融合智庫專家遴選、山東產(chǎn)教融合典型案例評(píng)選等活動(dòng)，獲得2020年全國職業(yè)院校產(chǎn)教融合50強(qiáng)榮譽(yù)稱號(hào)。