劉京京

（河北師范大學教育學院，河北石家莊 050024）

修學旅行活動可以使學生在集體生活中開闊視野、增長見聞，培養(yǎng)學生團隊觀念和整體意識，使所學的理論知識與社會實踐深度融合。我國有著悠久的游學傳統(tǒng)。在民國時期，六所高師的師范生開展了內(nèi)容豐富、形式多樣、范圍域廣的修學旅行活動，這些活動的開展得益于相關(guān)政策的支持和經(jīng)費的保障。當前關(guān)于以民國時期參觀考察等為主題的研究，更多聚焦在知名人士和教育官員群體，而對于學生群體，尤其是師范生的修學旅行或參觀考察的研究關(guān)注還不夠。此外，關(guān)于當今修學旅行的研究，更多關(guān)照中小學生群體，對于大學生關(guān)照較少。因此，探究民國時期六所高師學生的修學旅行活動，可以為當今大學及師范院校的學生開展研學旅行提供歷史鏡鑒和現(xiàn)實啟示。

一、活動產(chǎn)生：民國時期師范生修學旅行活動興起的歷史背景

中國有著悠久的游學傳統(tǒng)，甲骨文中已有有關(guān)游學活動的記載，之后各朝代都有游學活動的延續(xù)。在近代，“游學”被“修學旅行”的說法所取代，受日本和歐洲國家修學旅行的影響，學生修學旅行活動開始盛行。修學旅行活動得以廣泛開展，受益于當時相關(guān)經(jīng)費政策的支持和相關(guān)制度的保障。

（一）國內(nèi)游學傳統(tǒng)和國外修學旅行的影響

“修學旅行”是指學生在校學習期間，為了配合教學而開展的以豐富知識、增長見聞、擴大視野、培養(yǎng)素質(zhì)、增進交流和學科實踐等為目的的一種旅行活動。修學旅行與游學存在著很大的關(guān)聯(lián)性。“游學”一詞最早出自《史記》中的《春申君列傳》，其內(nèi)容為：“游學博聞，蓋謂其因游學所以能博聞也?！币馑际牵河螝v經(jīng)驗豐富的人必定是知識廣博的人。游學，即通過“游”的手段和方式實現(xiàn)“學”的目標，是書本知識學習之外的重要構(gòu)成。［1］中國有著悠久的“游學”傳統(tǒng)，甚至最早可以追溯到甲骨文記事時期。甲骨文中記載：“丁酉卜，其呼以多方小子小臣其教戒?！倍∮线@一天占卜，召集多個國家的子弟到殷都來學習“戒”。春秋時期，孔子攜眾弟子周游列國，四處講學，完善發(fā)展了儒家學說。

近代時期，“游學”一詞更多被“修學旅行”的說法所取代。1905年5月2日，京師大學堂師范館學生赴煙臺海濱采集動植物標本，開中國學堂實地教學、外出考察之先河。近代學生修學旅行的興起，源于歐洲學生的“大旅行”和日本等國家開展的修學旅行的影響。“英國大學學生畢業(yè)大學課程后，有余暇而其財力足以自給者，即出而游歷歐大陸各國，習以為常?！保?］日本學生修學旅行活動早在明治維新時期已經(jīng)興起，貫穿在大、中、小學校。黃炎培曾指出日本學校，“每于春秋二季大遠足，每月小遠足”。［3］經(jīng)亨頤也指出：“學校遠足旅行之目的，在使學生活潑精神?！保?］民國時期學生修學旅行得以盛行和開展起來，國外修學旅行活動成為重要的影響因素之一。

（二）有關(guān)修學旅行辦法的實施與頒布

民國時期學生修學活動的開辦，得益于一系列相關(guān)政策的支持。1917年，全國教育行政會議制定了假期修學旅行辦法，其中，對專門以上和師范學校的組織活動規(guī)定如下：“專門以上學校，調(diào)查、采集、旅行、研究、參訂編著論文，講演學術(shù)；師范學校，調(diào)查、采集、旅行、溫習課業(yè)、講演教育?！保?］1918年，第四屆全國教育會聯(lián)合會的決議案做出對“中等以上各校學生應于假期內(nèi)實行調(diào)查案”的規(guī)定：凡中等以上各學校學生，應于假期內(nèi)，由校中給以各種調(diào)查表格。各就其鄉(xiāng)里或旅行地點內(nèi)做實地之調(diào)查。調(diào)查成績于假期屆滿時，報告學校，由教員評定其優(yōu)劣。［6］1919年，教育部訓令第508號規(guī)定，令直轄高等師范及私立專門以上各學校、北京女子師范學校參照中等以上各學校學生應在假期內(nèi)實行調(diào)查一案所擬辦法執(zhí)行。［7］1919年，頒布的《專門以上學校學生競技旅行講演方法案》，關(guān)于修學旅行的內(nèi)容包括：“旅行時就實地事物，以學理說明之，以引起旅行之趣味?！懈偧悸眯兄v演為學校必行之年中行事，并將舉行狀況呈報教育官廳，其修學旅行則應將心得作報告呈主任教員?！保?］

此外，各高等師范學校制定了具體的修學旅行規(guī)章制度，如武昌高師要求學生在旅行過程中必須穿校服；學校會派有專門的教師負責組織和管理學生，也會委派學生負責各項具體事務。［9］旅行經(jīng)費的保障是修學旅行工作得以開展的重要條件。北高師規(guī)定，旅行經(jīng)費經(jīng)審批后可報銷，以緩解學生的生活壓力。在其制定的《修學旅行規(guī)程》中規(guī)定：“旅行出發(fā)之前五日，由教員做預算書呈校長核準，然后交會計課，出發(fā)之前一日支給旅費?！保?0］旅行結(jié)束后，學生需要按時向教師提交旅行報告或旅行日記。

二、活動內(nèi)容：民國時期師范生修學旅行活動的開展

師范生僅在課堂學習理論知識，難免會產(chǎn)生乏味之感，也容易導致所學知識與社會脫節(jié)。有鑒于此，高等師范學校組織學生參觀國內(nèi)外教育和實業(yè)發(fā)展狀況，了解不同地域、不同學校的辦學特色、教學方法以及社會發(fā)展狀況等，以期增進學生的知識以及對社會現(xiàn)實的理解。

（一）參觀考察國內(nèi)教育和實業(yè)發(fā)展狀況

第一，參觀考察近距離的學校、工廠等機構(gòu)。南京高師曾組織教育科三年級學生參觀本城的中等學校，包括第一女師及其蒙養(yǎng)園、第四師范及其附屬小學、第一中學等。如某學生對一所鄉(xiāng)村農(nóng)校進行了考察。他從學校的地理位置、校舍、學級編制、學科、教員和學生等方面進行了深入考察。［11］北京高師物理化學部組織三年級學生參觀航空學校工廠，使學生對飛機的構(gòu)造有了更深入的了解。“螺旋板，是機純系木制，乃以厚半寸許之木板七片，使之密合為一，由人工刻成，磨之使極平滑，外圍以漆，每件所費約八九十元?！保?2］書本上的理論知識在實際中得到驗證，加深了學生對知識的吸收與理解。

第二，參觀考察跨省域、遠距離學校和工廠等機構(gòu)。北京高師學生高興偉選擇參觀江浙七所學校，并撰寫了詳細參觀筆記。上海私立民立中學校招考方式令其印象深刻，“應試科目預科為國文、英文、算數(shù)，但英文需能做短篇論文，算術(shù)則須用英文答案。本科試驗科目與預科同，所異者，算數(shù)為代數(shù)耳?！保?3］考察了解當?shù)貙W校教育實況、教師教學方法等，有助于加深師范生對教育教學的認識。沈陽高師張一清、鳳琴臺帶領二十三名博物部學生參觀鞍山制鐵廠。據(jù)學生劉榮甫記憶，工廠有鐵工、木工兩大部門。［14］部分高師學校安排的參觀考察時間較長，師生可以選取多地學校進行參觀，對不同地區(qū)學校加以比較，使學生意識到不同學校存在的教育問題。成都高師張先生率領姜亮夫等三十位同學，從重慶乘船一路向東，最后抵達南京。期間師生考察了重慶女二師、武昌高師等學校，在南京探訪了南京高師、金陵大學和東南大學。［15］姜亮夫認為這次旅行開闊了眼界，使其精神生活得到了極大滿足。

學生在參觀的同時，還需要完成學校布置的調(diào)查任務。教育專攻科的申鴻濤利用假期走訪了浙江省多所學校，并依據(jù)學校的基本狀況完成了暑期調(diào)查表，分別對學校的學生人數(shù)、職教人數(shù)、學校經(jīng)費、教授情形以及學校的歷史沿革進行了調(diào)查。如嘉興縣立第一高等小學，位于嘉興城內(nèi)薦橋街，學生人數(shù)180，職教人數(shù)10人，經(jīng)費3500元，學費500余元，采用自動教授法，清光緒念九年開辦，民國元年改歸縣立。［16］學生曹配言由北京出發(fā)，先后前往天津、濟南、南京、無錫、上海、南通、杭州等地參觀學校和工廠，并依據(jù)當?shù)亟逃攸c，撰寫了十分詳細的旅行筆記。［17］通過該生的旅行日記，可以發(fā)現(xiàn)他參觀了多地的學校、工廠和圖書館等機構(gòu)，并對各地的教育、實業(yè)發(fā)展有了一定認識和評價。

此外，國內(nèi)一些著名的大學同樣也吸引著全國高師院校的師生。南京高師多次組織學生訪問北京大學，開展學習交流活動。1921年6月3日，南京高師教員柳詒徵帶領文史地部三年級十三名學生參觀北大，并在道家哲學、中國通史各教室聽講，約二小時而去。［18］由于各高等師范學校具有不同的培養(yǎng)方式和辦學特色，學校之間也會相互參觀考察。北京高師因其名氣之大，吸引著諸多高師學子。南京高師的學生多次前往沈陽高師參觀，“該校（南京高師）國文史地部三年級同學十人，定于六月九日來奉旅行”。［19］此外，武昌高師也接待了多批成都高師考察的學生。

（二）參觀考察國外學校教育和社會教育等發(fā)展狀況

學生的修學旅行活動不僅局限于國內(nèi)，部分學生還會遠赴國外進行考察。日本與中國文化相似度高，地理位置近，成為多數(shù)高師學校學生修學旅行的目的地。成都高師校長吳玉章特意寫信給教育總長，希望學生能夠受到照顧：“擬請鈞部轉(zhuǎn)咨交通部，通令考察路線所經(jīng)各輪船公司、各鐵路公司，凡本校考察學生，一律免費，以示優(yōu)異而恤寒畯。擬請鈞部轉(zhuǎn)咨外交部照會各該國外務省，通令各該國海關(guān)，勿得留難阻止?！保?0］在書信中，吳玉章校長表現(xiàn)了對學生貧苦生活的體恤，對學生出國考察的擔憂，希望政府出面聯(lián)絡各國文部省，對外出考察學生多加照顧，以免發(fā)生不測。學生主要對日本多所學校進行參觀考察。北京高師徐元良在日本考察期間曾到廣島、大阪、西京和東京等地，重點對當?shù)氐母黝惤逃M行考察，如：“廣島停一日半：參觀地方有廣島高師、附中、附小及縣立高等女校?！保?1］通過對日本多地學校的參觀考察，他認為日本的小學教育尤為出色。雖然小學教師的教學方法不同，但都是切實可行的，能取得一定的教育成果。教師與教師之間相互信任，彼此協(xié)作，密切配合。家庭與學校間相互尊重，聯(lián)絡緊密，關(guān)系融洽。

（三）參觀考察自然風光、人文古跡為主的修學旅行活動

修學旅行活動使學生與自然空間有了更近距離的接觸，使他們在自然環(huán)境中欣賞自然、感受自然、理解自然，進而實現(xiàn)了自然教育的價值。不同學科專業(yè)的學生，因?qū)W科屬性的差異，參觀考察的目的也不盡相同。南京高師農(nóng)科學生在夏天時都會安排大概兩個月的時間在江蘇、安徽等處的農(nóng)場實地調(diào)查，“謀所以增進其歲殖者”。［22］對于博物科的學生而言，外出考察自然景觀和收集動植物標本是檢驗書本知識的重要途徑。1917年，北京高師教員陳映璜、吳續(xù)祖、魏崇峻率領博物部三年級學生16人前往煙臺開展修學旅行活動。他們在海邊收集動植物標本，“于煙臺山下得水藻數(shù)十種，而藻以大葉一種最多，積滿海岸。動物則莬葵莃寄居蟹、藤壺、石鱉、海蛆等為最多。”［23］外出修學旅行加深了學生對本專業(yè)的認識和基礎知識的掌握，同時提升了學生的求知欲。

對于史地專業(yè)的學生而言，他們更青睞于參觀自然風景和具有深厚人文底蘊的景觀。自然風景有其獨特魅力，學生姚裕源曾描寫潭峪溝景色所帶來的情感體驗，“踞坐危石，俯掬流水，清澈可飲。靜聽水聲，胸懷為暢?！保?4］自然景觀以其獨特的方式帶給人們凈化靈魂的精神感受。北京高師史地部學生游覽泰山，“檢測高器已達一千五百九十米突，溫度驟降，攝氏表七度。風寒特甚，肌膚栗然。殘雪飄飄，天色欲暮，風力甚大，欲攝‘日觀峰’之景而不能?！保?5］1914年，地質(zhì)學教師章演群、植物學教員彭型百率領學生赴泰山考察。關(guān)于泰山地質(zhì)，學生回校后作了詳細的報告：“其巖石概得分為三級，最古者為片麻巖及片巖，次為種種花崗巖，最后為種種脈巖。”［26］曲阜成為史地等專業(yè)學子修學旅行的目的地。北京高師的學生陸承賈、張大鉌記錄了參觀孔林的情形，“孔林圍墻的南門，外有石坊，左右守林人戶，聚族而居，即史記所謂‘孔里’者也。”［25］

三、活動特點：民國時期師范生修學旅行活動的具體表征

修學旅行活動是民國時期師范生學習生活的重要組成部分，相比其他學習活動，這一活動帶有極強的實踐特性，兼具“游”與“學”的雙重目的。在結(jié)合“師范性”與學生所修專業(yè)的基礎上，六所高師開展了有保障、有目的、范圍域廣的修學旅行活動，實現(xiàn)了師范生理論知識學習與現(xiàn)實社會考察的相互聯(lián)結(jié)。

（一）活動基礎：兼具師范性和學術(shù)性

通過師范生的修學旅行活動可以發(fā)現(xiàn)，師范生的修學旅行多以學科專業(yè)為基礎，同時兼顧參觀考察教育的目的。北京高師歷史地理系學生指出了修學旅行兼顧專業(yè)與教育的雙重目的：“史地系的修學旅行，不用說就偏重史地方面，對于古跡之考察，地勢之現(xiàn)狀，而尤注意地文與人文之關(guān)系，社會經(jīng)濟受地理環(huán)境之支配如何，人民思想受歷史習慣之影響如何。師范學生，好研究教育，三句話離不了本行，誠然如此?！保?7］如博物科的學生以所學專業(yè)為基礎，更傾向于參觀采集標本等活動，如沈陽高師劉榮甫及同學赴大連參觀關(guān)東廳水產(chǎn)試驗場，其場中陳列的水產(chǎn)魚介等標本及捕魚之鉤鉺網(wǎng)穴、漁舟模型等，且列有其本場所有水產(chǎn)物干制品與罐頭制造品等。［28］參觀學校和調(diào)查教育現(xiàn)狀為當時師范生修學旅行的主要活動主題。如沈陽高師的學生參觀大連旅順等地的學校，包括日本小學校、日本女子高等學校、工科學堂、師范學堂、日本中學校等。［29］國立武昌高師的學生在參觀山西學校教育后，對該省的教育進行了評價?！案餍W教師，皆師范畢業(yè)生，教授、管理、訓練，雖多可指摘之處，大致已入軌道。已完全脫除昔日私塾教育之弊害矣。”［30］通過參觀大中小學校，有助于師范生審視不同地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）活動范圍：國內(nèi)外多場域參觀考察

修學旅行活動的開展需要特定的空間環(huán)境和物質(zhì)基礎。旅行環(huán)境和旅行吸引物是開展修學旅行的物質(zhì)載體和活動基礎。師范生開展修學旅行的場域不僅限于本省境內(nèi)，也會參觀其他省域，甚至遠赴國外進行參觀學習。如武昌高師在1916年至1922年間多次組織學生到國內(nèi)外進行參觀考察。［31］學生參觀場域比較廣泛，包括實業(yè)機構(gòu)和各類學校等。1915年，北京高師的修學旅行活動主要在學校所在地附近進行，史地部學生參觀交通博物館、京師通俗圖書館等；理化部學生參觀京師自來水廠；博物部參觀農(nóng)事試驗場和農(nóng)產(chǎn)品展覽會；考察學校多參觀女高師附小、女高師附中、第四小學、第四中學、北京師范附小。［32］此外，北京高師的學生去日本參觀，日本文部省協(xié)助編訂考察日程，幫助聯(lián)系參觀地點，自然“樂將工廠、試驗場、學校等解放以令其視察”。［33］這種修學旅行的方式對于學生理論聯(lián)系實際、擴展知識領域、增加對社會現(xiàn)實理解具有重要作用。1920年，北京高師學生赴日考察之時，專門繞道朝鮮，考察了該地日本殖民地教育情況。同時對比日本殖民朝鮮及我國臺灣地區(qū)的教育對策，得出“宗旨大致相同，均注重職業(yè)教育、初等教育；實行愚民政策、同化主義，不過在臺灣方面，其施行之手段尤辣”［34］的結(jié)論。

（三）活動目的：兼顧參觀學習與社會調(diào)查

修學旅行活動可以使學生增廣見聞、開闊視野，也可以開展社會調(diào)查，增進對現(xiàn)實社會的了解。第四屆全國教育會聯(lián)合會決議案做出了對“中等以上各校學生應于假期內(nèi)實行調(diào)查案”的規(guī)定，指出了學生進行各類調(diào)查和修學旅行的益處。第一，可以培養(yǎng)學生開展調(diào)查的能力。第二，可以喚起學生愛國愛鄉(xiāng)的心理，以及振興地方事業(yè)的理念。第三，可以為國家社會調(diào)查及學校教材提供參考。［6］北京高師利用暑假讓學生開展調(diào)查，“放暑假前發(fā)給各班學生調(diào)查表格式紙二份，一為關(guān)于學校之調(diào)査表，一為關(guān)于社會之調(diào)查表?！保?5］學生的調(diào)查成績，需要在入學時送交各教務主任評定分數(shù)?？梢钥闯?，北京高師將學生修學旅行與社會調(diào)查結(jié)合起來，并對其活動進行相關(guān)考核。

學生在修學旅行活動中獲得了直接體驗，可以通過在場主觀感知風土人情和社會文化等。北高師的學生在南京開展修學旅行之后，對南京的學校教育有了一定了解和認識。“此地教育發(fā)達，猶似北京，故星期日見街上男女學生絡繹不絕，由可知教育之空氣濃厚，或可挽救民氣之衰弱也。”［36］可以說，學生在學習參觀的同時，也增進了對不同地區(qū)人文社會的理解。通過外出修學旅行活動，學生將書本理論與實踐知識相結(jié)合，成為學生學習方式的重要補充，既增強了對專業(yè)知識的理解和本國國情的了解，也通過外出活動鍛煉了自身生存能力和獨立品格，同時極大豐富了自身精神世界。

（四）活動保障：多方支持減免學生出行費用

為了保障學生修學旅行的開展，高師學校、教育部、交通部等出臺了專門舉措減免學生出行費用。北京高師制定的《修學旅行規(guī)程》規(guī)定：“校長得斟酌情形增損旅費。凡關(guān)于公共費用如運送行李等費由學校支給。學生享有每日旅館費及零用一元。”［10］為了給學生旅行乘車提供便利，武昌高師曾專門制作了旅行執(zhí)照，學生可以憑此進行減價，雖然教育部呈請交通部并未批準，但這也表明學校為了學生修學旅行所做的一些專門舉措。為了保障學生順利出行，1920年，交通部出臺并實施了學生團體旅行乘車減費規(guī)則，“在放假期內(nèi)結(jié)人旅行不得少過十人者，出外研究學業(yè)或參觀名勝地方，若系單程者，其票價則準照普通票價核減百分之二十五，若系往返者則核減百分之五十?！保?7］

多途徑解決出國修學旅行的高昂費用。北京高師的學生去日本修學旅行，由學生所在縣給予相應旅行費用?！氨本└叩葞煼秾W校上兩屆四年級學生于畢業(yè)前赴日本修學旅行，均由各生本籍縣署籌給旅費，歷次請準在案。”［38］此外，私人捐助也成為學生修學旅行費用的來源渠道之一。教育部規(guī)定，“嗣后凡有捐助私財于各學校，指明專充假期內(nèi)派遣學生旅行修學費用，或捐儲特款以備津貼成績優(yōu)良學生所需學費者，無論個人團體并得準照重修捐資興學褒獎條例之規(guī)定辦法給予獎勵，用期興學育才益加精進?！保?9］由此可知，為了保障學生修學旅行，教育部、交通部、學校均出臺了相關(guān)政策保障其活動順利開展。

概而言之，師范生的修學旅行活動是其學習生活的重要組成部分，也是六所高師在師范生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，其活動兼具師范性與學術(shù)性。師范生在參與修學旅行活動的過程中，構(gòu)建了理論知識與現(xiàn)實世界之間的關(guān)系，實現(xiàn)了“讀萬卷書”與“行萬里路”的真正結(jié)合。此外，民國時期高師學生的修學旅行活動能夠順利開展，得益于教育部、交通部和學校相關(guān)政策的支持與制度的保障。目前我國正在構(gòu)建以實踐為導向的師范生培養(yǎng)體系，六所高師學生的修學旅行實踐活動可以為我國師范生開展修學旅行提供借鑒和啟示。