民族器樂教育的發(fā)展離不開民族音樂歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展,在民族器樂中最重要的組成部分便是樂器了。我國的民族樂器有著悠久的歷史,例如先秦時(shí)期就有骨笛、塤、石磐等樂器。生活中比較常見的民族樂器有琵琶、揚(yáng)琴、古箏、竹笛、瑣吶、二胡等,它們都有著獨(dú)特的民族特色和演奏風(fēng)格。二胡的演奏技巧多樣、藝術(shù)表現(xiàn)力豐富,是我國特有的民族樂器,其作品兼具陽剛之美和陰柔之美,能夠與大眾產(chǎn)生很強(qiáng)的共鳴,所以深受大眾的喜愛。同時(shí),二胡作為胡琴樂器中最具代表性和影響力的樂器之一,學(xué)生學(xué)習(xí)二胡是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng),應(yīng)該予以鼓勵(lì)和支持。經(jīng)過幾代二胡教育家和演奏家的發(fā)展和創(chuàng)新,大家對(duì)二胡的認(rèn)識(shí)和理解有了長足的發(fā)展,在社會(huì)層面的接受度越來越高,學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生也越來越多,學(xué)校對(duì)二胡教育也越來越重視,這一系列的連鎖反應(yīng)對(duì)二胡教育的發(fā)展,乃至民族器樂教育的發(fā)展都大有益處。二胡教育在歷史的演變中不斷地發(fā)展,它作為民族器樂教育的一部分,其發(fā)展對(duì)民族器樂教育的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

霍永康主編的《音樂教育與二胡藝術(shù)》一書,共分中國音樂教育和二胡教學(xué)研究兩部分。第一部分是理論方面的研究,由音樂教育的學(xué)科定位和意義、目的和原則、歷史發(fā)展、管理與評(píng)價(jià)以及音樂教育心理、音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法、中國民族音樂教育等內(nèi)容組成,該部分具有很強(qiáng)的理論性。第二部分是教學(xué)實(shí)踐方面的研究,作者重點(diǎn)對(duì)二胡演奏的基本知識(shí)、演奏技巧和藝術(shù)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解,內(nèi)容非?！敖拥貧狻?比如在二胡演奏技巧中談到教師和家長比較關(guān)心的一個(gè)問題,即關(guān)于二胡考級(jí)的技巧。此外,作者將通識(shí)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,滿足了不同閱讀群體的需要,這本書無論是對(duì)于二胡教育的研究者,還是學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生,都大有裨益。同時(shí)從本書中也可以看到,學(xué)生從小接觸和學(xué)習(xí)一門樂器,對(duì)于他們?cè)谝魳穼徝狼槿ず退囆g(shù)鑒賞力的培養(yǎng)非常有幫助,用“音樂”鍛煉的意志和滋養(yǎng)的氣質(zhì)是他們一生的寶貴財(cái)富。

《音樂教育與二胡藝術(shù)》一書對(duì)二胡教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的梳理,彰顯了二胡教育對(duì)推進(jìn)民族器樂教育的重要影響。具體體現(xiàn)在以下四方面：首先,學(xué)校的二胡課程與其他學(xué)科相結(jié)合開展的教學(xué)教研活動(dòng)對(duì)推進(jìn)民族器樂教育有積極影響。學(xué)生在對(duì)二胡的學(xué)習(xí)中不僅能感受到民族器樂的魅力,還能體會(huì)音樂作品中的喜怒哀樂,如學(xué)習(xí)二胡課程可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。比如一些學(xué)校的教師將生活中的二胡教育和語文教育融為一體進(jìn)行作文教學(xué),邀請(qǐng)會(huì)彈二胡的學(xué)者、愛好者在作文課上演奏愛國歌曲,讓其講述學(xué)習(xí)二胡的經(jīng)歷,并與學(xué)生進(jìn)行與二胡內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng),能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活,品味成長。其次,各地學(xué)校開展的“二胡進(jìn)校園”活動(dòng)對(duì)推進(jìn)民族器樂教育有積極影響。在教育部鼓勵(lì)發(fā)展音樂藝術(shù)教育的利好政策下,很多學(xué)校開始舉辦民族樂器進(jìn)校園等活動(dòng),許多器樂課程成了學(xué)校的音樂特色課程,例如二胡特色課程等?！岸M(jìn)校園”的活動(dòng),可以通過現(xiàn)場(chǎng)演奏一些經(jīng)典曲目向?qū)W生和教師介紹民族器樂中部分常見的樂器,讓他們感受民族樂器和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。再次,邀請(qǐng)或者外聘二胡教育家和演奏家進(jìn)校園開展日常教學(xué)活動(dòng),在學(xué)校普及二胡知識(shí)對(duì)推進(jìn)民族器樂教育有積極影響。比如一些學(xué)校自建校以來就開設(shè)了二胡特色班級(jí),為對(duì)二胡感興趣的學(xué)生和想要學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo),比如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仨敿?jí)的二胡演奏者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),這對(duì)加強(qiáng)民族器樂人才培養(yǎng)具有重要意義。一些學(xué)校還邀請(qǐng)二胡方面的專家學(xué)者錄制教學(xué)公開課,讓沒有條件的學(xué)生有更多學(xué)習(xí)和了解的渠道,這對(duì)推進(jìn)民族器樂教育也有積極的影響。最后,學(xué)校中成立的校園民族樂團(tuán)發(fā)展對(duì)民族器樂教育的發(fā)展也有積極影響。在實(shí)際教學(xué)中,需要在厚植學(xué)生愛國主義情懷上下功夫,同時(shí),低年級(jí)的學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在打基礎(chǔ)上；中、高年級(jí)學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)的情況后,再開展民族樂團(tuán)合奏訓(xùn)練。

不同層次、不同深度的二胡教育活動(dòng),可以深入挖掘出學(xué)生的音樂天賦,讓學(xué)生堅(jiān)定民族自信和文化自信,還可以讓民樂特色課程在學(xué)校音樂教育中成為常態(tài)化課程,進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承好民族樂器和民族音樂。總之,《音樂教育與二胡藝術(shù)》一書為教育工作者通過二胡教育推動(dòng)民族器樂教育發(fā)展提供了指導(dǎo)和借鑒。