于露露，胡陽華

（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250200）

1 專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與“三創(chuàng)”教育實(shí)踐的現(xiàn)狀

專業(yè)社團(tuán)是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)自發(fā)形成的組織結(jié)構(gòu)[1]，它可以整合相關(guān)資源，有效融合第一課堂和第二課堂，有利于解決學(xué)習(xí)專業(yè)知識固化問題，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。目前專業(yè)社團(tuán)在推行“三創(chuàng)”教育實(shí)踐中存在以下問題。

1.1 保障體系不完備

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動、策劃方案、參與大賽等事項(xiàng)，沒有計(jì)入職稱評選、評獎評優(yōu)的考核體系中，缺乏指導(dǎo)教師管理機(jī)制，影響指導(dǎo)教師工作積極性和主動性；社團(tuán)活動的贊助主要依靠學(xué)生的會員費(fèi)以及學(xué)校的固定經(jīng)費(fèi)，企業(yè)贊助經(jīng)費(fèi)很少，導(dǎo)致社團(tuán)的場地以及實(shí)訓(xùn)室有限，無法正常有序開展項(xiàng)目[2]；學(xué)生參與社團(tuán)活動有時會占用學(xué)生正常上課時間，影響學(xué)業(yè)成績，缺乏完善的激勵機(jī)制，既能激發(fā)學(xué)生參與的熱情、又可以保證學(xué)生的學(xué)分。

1.2 文化氛圍不濃厚

專業(yè)社團(tuán)中的“?！笔侵富A(chǔ)是興趣愛好，途徑是科技創(chuàng)新，目的是參與大賽，但由于部分學(xué)生參與有盲目性，很少參與“三創(chuàng)”活動、研討會、沙龍、技能大賽等專業(yè)活動，成員們沒有發(fā)揮專業(yè)特長及優(yōu)勢，無法有效實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)融合”，社團(tuán)在“文化長廊”建設(shè)、政策宣傳教育、優(yōu)秀事跡、項(xiàng)目成果路演等方面長期偏弱，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地率較低。

1.3 內(nèi)部管理機(jī)制不完善

專業(yè)社團(tuán)的主體是學(xué)生，他們因志同道合而相聚在一起，缺少必要的規(guī)章制度，對成員也沒有明確的管理措施，組織凝聚力較低；社團(tuán)活動與上課時間有時會出現(xiàn)沖突，降低了學(xué)生參與度，影響“三創(chuàng)”活動的進(jìn)展，也不利于項(xiàng)目的培育以及大賽的開展；一些學(xué)生設(shè)計(jì)的活動或產(chǎn)品與當(dāng)前時代的潮流脫節(jié)，成果轉(zhuǎn)化率較低；如果創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)前期沒有合理分配股權(quán)，那創(chuàng)業(yè)成功之后，很容易出現(xiàn)內(nèi)部利益糾紛問題，這些因素都可能會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的瓦解。

2 高職院校專業(yè)社團(tuán)在“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)中的作用和優(yōu)勢

專業(yè)社團(tuán)是以一定的專業(yè)知識為載體，由對某一學(xué)科領(lǐng)域感興趣的學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生團(tuán)體[3]，主要目的是為了加深對某一學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐交流，拓展知識面，提高自身素質(zhì)和能力，專業(yè)社團(tuán)對“三創(chuàng)”教育實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有不可忽視的作用和優(yōu)勢。

2.1 有助于深化理解第一課堂的理論知識，培養(yǎng)“三創(chuàng)”意識

專業(yè)社團(tuán)作為第一課堂的重要補(bǔ)充，學(xué)生在加深理解理論知識的基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識拓展到實(shí)踐應(yīng)用，有助于解決在理論知識學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，從而深化教育教學(xué)成果，深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“科技創(chuàng)新協(xié)會”“算量工作坊”等專業(yè)社團(tuán)，產(chǎn)生輸出了很多科技類創(chuàng)新項(xiàng)目，參加全國、省、市級的科技創(chuàng)新類比賽以及校內(nèi)的各種科技比賽都獲得很好的名次，對學(xué)院“三創(chuàng)”教育文化的構(gòu)建起到了很好的支撐作用。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的“三創(chuàng)”思維，提高“三創(chuàng)”能力

這個由對某一學(xué)科領(lǐng)域感興趣的不同專業(yè)學(xué)生組成的共同體，在吸納成員時遵循靈活性和開放性原則，所以內(nèi)部成員的專業(yè)背景具有多元性。一方面，可以綜合每個成員不同的專業(yè)知識，優(yōu)勢互補(bǔ)，在知識探究中碰撞出火花；另一方面，社團(tuán)中會定期組織開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)沙龍、商務(wù)模擬、項(xiàng)目研討會等各類活動，將專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育有效結(jié)合，培養(yǎng)成員的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)造潛能，有效激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的激情。

2.3 有助于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，探索正確的創(chuàng)新路徑

專業(yè)社團(tuán)在開展各項(xiàng)活動的時候，會綜合專業(yè)所學(xué)的理論知識和實(shí)踐課程，更多地與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，從而有利于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)來探索自身的發(fā)展需求，在就業(yè)觀上樹立主動創(chuàng)業(yè)的觀念[4]。當(dāng)前高職院校要培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型的復(fù)合人才，產(chǎn)教融合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位，并能適應(yīng)專業(yè)崗位未來的發(fā)展變化。這一目標(biāo)的形成需要在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的價值[5]。專業(yè)社團(tuán)的活動內(nèi)容可以把課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和進(jìn)一步延伸，并在每一次的“三創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目中，幫助學(xué)生形成自己的勞動職業(yè)精神，使學(xué)生理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，為未來創(chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

2.4 有助于學(xué)生樹立獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在專業(yè)社團(tuán)活動中，通過利用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺和系統(tǒng)，可以以某行業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題為場景，思考如何更有效地解決問題，提出思路。各個成員通過一起分析問題，借鑒創(chuàng)新，進(jìn)行溝通與團(tuán)隊(duì)合作，平等進(jìn)行交流，在提高每位成員自信心的同時對于學(xué)生獨(dú)立人格的樹立起著重要作用；在討論問題的過程中發(fā)現(xiàn)哪里做得好，哪里還有優(yōu)化的空間，鍛煉學(xué)生的批判性思維；圍繞當(dāng)中存在的問題探討更有效的處理方式，激發(fā)學(xué)生主動參與，小組協(xié)作，貢獻(xiàn)集體智慧中，辯論優(yōu)化，針對一個教學(xué)點(diǎn)形成一個認(rèn)知性、思考性、實(shí)踐性方案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3 基于專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行“三創(chuàng)”教育，培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才的發(fā)展策略

專業(yè)社團(tuán)能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)理論知識，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)“三創(chuàng)”意識和提高學(xué)生的綜合能力[6]，但是目前很多專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展在一些方面還有不盡如人意的地方，筆者以我院學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)及“三創(chuàng)”教育實(shí)踐為例，從以下幾個方面探討“三創(chuàng)”型人才的發(fā)展策略。

3.1 建平臺，優(yōu)化專業(yè)社團(tuán)架構(gòu)

學(xué)院實(shí)行“八一”專業(yè)社團(tuán)架構(gòu)，多方面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺?！耙粚I(yè)”指社團(tuán)立足自身專業(yè)?！耙簧鐖F(tuán)”，通過構(gòu)建專業(yè)社團(tuán)，進(jìn)一步拓展理論專業(yè)知識，是學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的平臺?！耙粚?shí)訓(xùn)室”，依托各二級學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了跨專業(yè)開放，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉提供保障，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識和實(shí)踐動手能力。“一工作室”，各二級學(xué)院通過成立各種類型的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，使學(xué)生有了更多的活動空間。例如學(xué)院工匠坊將陶藝、剪紙、年畫等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝引入課堂教學(xué)，使學(xué)生開拓思維，更好地促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展?！耙黄髽I(yè)”，通過校企合作，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，專業(yè)社團(tuán)為企業(yè)提供潛在的專業(yè)知識人才和部分資金，搭建科研平臺，企業(yè)可以在管理經(jīng)驗(yàn)、需求研究方向等為專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展提供幫助，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班，在課程體系設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)上與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接，實(shí)行導(dǎo)師制，由“一校內(nèi)導(dǎo)師”“一企業(yè)導(dǎo)師”和“一創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”共同指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，能夠有針對性地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，平時主要負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的日常管理工作；企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，帶來可實(shí)施的項(xiàng)目，每個學(xué)生可以更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師立足于各二級學(xué)院，基于學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)多種形式的產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目，參與的大學(xué)生明顯增多，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量也有了顯著提高，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級。

3.2 搭體系，采用“五化”“三創(chuàng)”教育實(shí)踐

實(shí)行“團(tuán)隊(duì)化”規(guī)范管理，團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)者的基石，團(tuán)隊(duì)中每個人優(yōu)勢互補(bǔ)，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體力量；以“項(xiàng)目化”為導(dǎo)向，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在具體實(shí)施過程中，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的風(fēng)險意識、項(xiàng)目管理能力，不斷積累自己“三創(chuàng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力；學(xué)院各專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，會構(gòu)建一套極具特色、有效的、“系統(tǒng)化”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的興趣，創(chuàng)造一個民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施“四個結(jié)合”的“課程化”體系，一是必修、選修課程結(jié)合。二是通識、專業(yè)課程結(jié)合，通識課程面向全體在校學(xué)生，各二級學(xué)院每個專業(yè)也從專業(yè)核心課程中選擇了2-3門課程進(jìn)行“專創(chuàng)融合”的建設(shè)。三是線上、線下課程結(jié)合，如省級精品資源共享課《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》，教學(xué)采用線上線下相結(jié)合的方式，覆蓋人數(shù)超過16 000 余人次。四是第一、第二課堂結(jié)合，多角度提升學(xué)生的“三創(chuàng)”能力；學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可以通過選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，或是參加專業(yè)社團(tuán)活動、各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等途徑獲得，從而鼓勵學(xué)生自由探索、大膽嘗試，培養(yǎng)“三創(chuàng)”精神和能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

3.3 建設(shè)“三創(chuàng)”教育實(shí)踐長效機(jī)制

首先是建立激勵機(jī)制，對日常管理、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面綜合考核、評比，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行表彰和獎勵，能夠有效激發(fā)專業(yè)社團(tuán)的活力。其次是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的運(yùn)作機(jī)制，政行企校共建，深化校企合作，深度產(chǎn)教融合，建立校企合作育人的校企共同體，同時政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊跟地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級趨勢，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。再次是構(gòu)建“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)效果的評價機(jī)制，從評價主體、全過程式考核評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新融入思政、“雙創(chuàng)”、勞動、美育元素等角度來進(jìn)行評價，使評價規(guī)范化，并為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。最后是建立“三創(chuàng)”保障機(jī)制，一是從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行保障，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在平時成績中所占的比重。二是師資隊(duì)伍保障，優(yōu)化校內(nèi)教師的考核制度，通過多種渠道吸引更多優(yōu)秀教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大培訓(xùn)力度，幫助教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)教能力。三是政策及特質(zhì)保障，對于專業(yè)社團(tuán)所需的活動場所以及各項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)和競賽項(xiàng)目，根據(jù)社團(tuán)特點(diǎn)及發(fā)展需要，每年確保從學(xué)生社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)中支取一定比例，同時利用產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園等多種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練平臺。

4 結(jié)語

“三創(chuàng)”教育是高職院校培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的有力支撐，學(xué)校要重視“三創(chuàng)”教育，以專業(yè)社團(tuán)的構(gòu)建和發(fā)展為推手，多方面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，深層次實(shí)施“五化”“三創(chuàng)”教育實(shí)踐，把專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力、“三創(chuàng)”能力有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而有助于更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。