楊彬楠，黃薇錦

（昆明冶金高等?？茖W(xué)校，云南昆明 650033）

1 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系還存在不足，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及營造創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，很多高職院校主要采取以下幾種方式[1]。

1.1 依托創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育

部分高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，例如開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)課程，但由于部分課程的設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源沒有得到較好利用，對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的幫助不大。想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該主動積極參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與文化，如此才能從根本上提高對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。近年來很多高職院校都引入了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，例如昆明冶金高等?？茖W(xué)校邀請校外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師為參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生做集中培訓(xùn)和基礎(chǔ)輔導(dǎo)。

1.2 基于高校工作室的創(chuàng)業(yè)教育

大部分高職院校都設(shè)有工作室，由高職院校教師負責(zé)管理，依托高校工作室來進行創(chuàng)業(yè)教育。高職院校教師負責(zé)的工作室有各種類型，例如室內(nèi)裝潢與服裝設(shè)計實驗室，此外還有電子電氣類實驗室，管理眾多工作室的教師都有自己的課業(yè)任務(wù)和行政任務(wù)，無暇顧及工作室的方方面面，這就需要學(xué)生的幫忙與支持。學(xué)生通過在工作室學(xué)習(xí)幫忙，協(xié)助教師完成各種任務(wù)，在提高自身專業(yè)能力的同時還能獲得相應(yīng)報酬，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學(xué)生進入社會，受專業(yè)水平和人脈關(guān)系的限制，自己直接創(chuàng)業(yè)比較艱難。

1.3 依托高職院校創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)教育

為了讓創(chuàng)業(yè)教育在高職院校順利開展，高職院校通過獲得政府的財政支持，在校內(nèi)外都建立創(chuàng)業(yè)園，進一步加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。但部分創(chuàng)業(yè)園的配套課程體系還不完善，指導(dǎo)學(xué)生的作用沒有得到充分發(fā)揮[2]，學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在有效實踐中把創(chuàng)業(yè)教育的知識理論充分運用起來。此外，創(chuàng)業(yè)教育還依賴創(chuàng)業(yè)大賽展開。近年來，高職院校舉辦各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極響應(yīng)相關(guān)部門的號召，組織學(xué)生參賽，但部分學(xué)生由于沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都相對缺乏[3]。

目前，部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有發(fā)展完善，形式也相對簡單，如果將以上幾種創(chuàng)業(yè)教育方式結(jié)合起來落到實處，學(xué)校對其進行規(guī)范化管理，形成制度性文件，能夠有效促進高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

近年來，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育取得了一定進步，但同時也面臨一些問題，發(fā)現(xiàn)問題并分析有利于改進創(chuàng)業(yè)教育的方式，當(dāng)前面臨的困境主要有：

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的資源和教學(xué)體系困境

創(chuàng)業(yè)教育的資源困境首先表現(xiàn)在師資上。教師是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的引路人，能點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，但當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育方面的教師隊伍建設(shè)不完善，難以滿足需求。主要是由于部分高職院校教師受工作壓力和專業(yè)背景的影響，往往更注重課堂上的知識傳授，對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作難以有效勝任。

其次創(chuàng)業(yè)教育的資源困境還體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的實際開展情況上，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果不能像一般課程那樣通過考試檢測，也不能通過一篇文章就反映出效果，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系不一樣，創(chuàng)業(yè)教育需要多方聯(lián)動才能取得良好效果，需要企業(yè)及其他社會單位創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)生開展實踐活動的平臺與基地目前仍不充足，還需要學(xué)校的培養(yǎng)與學(xué)生的努力，只有這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的社會價值與現(xiàn)實作用。

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系存在問題。學(xué)校的教學(xué)體系是根據(jù)不同的學(xué)科分類制定的，但由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性以及高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有差距，因此創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐操作能力，這就需要學(xué)生在大量的實踐操作中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提高能力，但部分院校并沒有在教學(xué)體系中把創(chuàng)業(yè)教育考慮進去。部分高職院校將創(chuàng)業(yè)教育納入了課程體系中，但仍然存在資源短缺、方式單一、內(nèi)容不系統(tǒng)、教材遠滯后于實際等問題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰明了，創(chuàng)業(yè)教育的評價系統(tǒng)不完善。開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的高職院校，對學(xué)生的考核方式應(yīng)該以具體實踐效果為主，以理論學(xué)習(xí)的考核方式為輔。前面所述情況是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中資源和教學(xué)體系所面臨的真實困境。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍困境

文化氛圍對人的影響是十分重要的，優(yōu)秀的企業(yè)文化助力企業(yè)經(jīng)營成功，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能幫助高職院校學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)熱情。當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是在較短時間內(nèi)實現(xiàn)了較快發(fā)展，與之相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育文化沒有同步發(fā)展起來，因此創(chuàng)業(yè)文化在高職院校中較為匱乏。缺少了創(chuàng)業(yè)文化的滋養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)氛圍難以營造，也難以培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。創(chuàng)業(yè)教育是一項需要多個主體共同完成的系統(tǒng)性工程，單靠學(xué)校的力量無法充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的效果[4]。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家相繼出臺了系列相關(guān)政策，但當(dāng)前沒有一套系統(tǒng)完善的針對創(chuàng)業(yè)教育的支持性法規(guī)或政策，國家創(chuàng)業(yè)政策扶持力度需進一步增強。高校改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀點，多個主體共同發(fā)力，就能在一定程度上共同營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育的社會配套體系困境

在創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各企業(yè)、行業(yè)以及政府等管理體系的幫助下，高職院校才能順利開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，但由于某些單位的制度缺乏靈活性，有些行業(yè)在職業(yè)教育的影響力較小，加上現(xiàn)在高職院校與企業(yè)合作的層次不高，創(chuàng)業(yè)教育面臨的部分阻礙是有限的社會配套資源造成的。首先是創(chuàng)業(yè)教育制度的困境，自從“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽舉辦以來，政府頒布了關(guān)于培訓(xùn)、注冊、融資等方面的優(yōu)惠政策，但這些政策對高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的幫扶力度不夠，對學(xué)生的幫助有限，對促進創(chuàng)業(yè)教育的作用較弱。其次高職院校在面對影響創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不確定因素時，要積極應(yīng)對環(huán)境的變化，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，創(chuàng)新教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，建立健全評價機制體系，使創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中蓬勃發(fā)展，助力學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3 提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果的對策

從當(dāng)前情況來看，阻礙和制約我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的因素有很多，提出相應(yīng)對策解決這些問題，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果的必然要求。

3.1 合理定位和正確認(rèn)知創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)全員創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中的必要環(huán)節(jié)，也是方向和目標(biāo)。學(xué)校可以通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的人士來學(xué)校進行交流，通過講座或演講的方式讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)成功不是遙不可及的事情，讓他們意識到創(chuàng)業(yè)過程中拼搏奮斗精神和熱情的重要性。此外學(xué)校還可以通過各類媒體進行創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生耳濡目染，為以后創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。近年來由于高職院校招生人數(shù)增多，加上逐年攀升的畢業(yè)生人數(shù)和相對有限的就業(yè)崗位，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，在這樣的情況下，高職院校畢業(yè)生和高等職業(yè)教育的發(fā)展都面臨更大挑戰(zhàn)[5]。

因此，近年來高職院校支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，相關(guān)部門對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重視程度逐漸增強。據(jù)調(diào)查，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的強弱會影響創(chuàng)業(yè)成功概率，此外，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，所擁有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資源條件等因素共同作用，成了創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的條件。目前，高職院校嘗試通過多種方法、利用多項資源條件，來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和效果評價體系

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系需要不斷完善。還要根據(jù)社會的發(fā)展不斷調(diào)整，使之適應(yīng)社會發(fā)展，高校的創(chuàng)業(yè)教育除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，還要嘗試多種教學(xué)形式。例如昆明冶金高等?？茖W(xué)校為完善教學(xué)體系，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（KAB）課程，經(jīng)營管理課程，政策、實務(wù)課程，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程（SIYB），與專業(yè)結(jié)合或與項目結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等諸多課程。此外，昆明冶金高等?？茖W(xué)校還成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，以社團為單位組織開展機器人設(shè)計大賽、模擬公司設(shè)計大賽等比賽，還開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃、訓(xùn)練等活動，給學(xué)生帶來全新的創(chuàng)業(yè)體驗。各學(xué)院還相應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)社團分會，大力開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢等活動，積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

高職院校為了構(gòu)建更完善、立體的教學(xué)評價體系，邀請企事業(yè)單位有經(jīng)驗的前輩或者創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友與學(xué)生進行溝通交流，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，開闊學(xué)生視野；另外，校方要鼓勵學(xué)生多進行專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，以提高學(xué)生實踐能力。

3.3 加強宣傳引導(dǎo)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，帶給人的影響又是深遠持久的，良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍對學(xué)校師生的影響是不可小覷的。高職院校要注重營造充滿活力、積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

從以下四個層面對校園創(chuàng)業(yè)文化進行建設(shè)與完善。一是學(xué)校的教育理念方面，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的認(rèn)知，把它放在合理位置，院校要主動把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入整個教學(xué)過程中。二是在組織制度建設(shè)方面，高職院校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的機構(gòu)、人力、組織方面做出明確規(guī)定，為了避免無序混亂開展職業(yè)教育，使其有制度可依，高職院校要規(guī)范相應(yīng)制度，完善相關(guān)規(guī)定。三是從物質(zhì)文化的角度來說，要積極通過不同的教育載體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識進行積極推廣傳播，例如通過校園宣傳欄、校園廣播、相關(guān)會議等載體來宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的典型案例與事跡。第四，從行為文化角度來說，高職院校要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的協(xié)會、社團等，積極開展各種創(chuàng)業(yè)活動和比賽，給大學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們對創(chuàng)業(yè)形成正確認(rèn)知。

3.4 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)項目

高職院校要注意打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，用來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，形成以創(chuàng)業(yè)課程為主導(dǎo)，多個主體、多種要素互相配合，具有持續(xù)發(fā)展能力和自我調(diào)節(jié)能力的創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)[6]。創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)要包含完善的課程體系，具備較高創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的師資力量，能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。高職院校為進一步深化創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，校方要集中資源培育優(yōu)勢項目，努力以比賽項目促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，提升學(xué)生創(chuàng)造力。

4 結(jié)語

部分高職院校存在著創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏、教學(xué)體系不完善、創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍和社會配套體系缺失等困境，針對以上問題提出了相關(guān)對策，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究提供理論借鑒，創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，最終提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。