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新形勢下規(guī)范和創(chuàng)新高職教材管理工作的思考

2022-03-24 17:59易潔
關(guān)鍵詞:思政教材職業(yè)

易潔

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 410100)

教材管理是一項政策性、服務(wù)性很強(qiáng)的綜合性工作,同時也是社會系統(tǒng)工程,問題的解決涉及教育教學(xué)的方方面面。2019年12月,教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》),為教材管理提供了方向指引,高職院校要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新要求,進(jìn)一步規(guī)范教材管理,提高管理效率。

1 提升教材管理人員隊伍專業(yè)化

深化教材管理改革的關(guān)鍵是建設(shè)一支專業(yè)化的教材管理隊伍。教材管理人員必須具備較高的政治素養(yǎng)、較強(qiáng)的服務(wù)意識和學(xué)習(xí)研究能力,有靈活的頭腦和勇于創(chuàng)新的精神。

1.1 提高政治理論素養(yǎng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《管理辦法》,特別是針對教材管理職責(zé)、編寫要求、審核把關(guān)、選用使用及評價監(jiān)督等方面的重點闡釋,總結(jié)并分析《管理辦法》的特色:(1)健全的職業(yè)院校教材管理組織體系?!豆芾磙k法》出臺優(yōu)化職業(yè)院校教材管理體制,健全職業(yè)院校教材管理組織體系,明確了“一級統(tǒng)籌,分級管理”管理機(jī)制。(2)突出職業(yè)教育特色?!豆芾磙k法》落實了職業(yè)教育類型教育任務(wù)。對公共基礎(chǔ)課教材和專業(yè)課程教材編寫提出要求。(3)保障職業(yè)院校教材編寫質(zhì)量?!豆芾磙k法》明確編審用程序,突出校企合作、多元參與的職業(yè)教育特色。對教材編寫團(tuán)隊、人員、主編的政治立場、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、教學(xué)能力、教科研或企業(yè)工作經(jīng)驗、師德師風(fēng)、時間精力等作出要求,從源頭上保障職業(yè)院校教材編寫質(zhì)量。(4)時效性?!豆芾磙k法》應(yīng)對職業(yè)院校教材時效性的特征,規(guī)定教材每3年修訂一次。(5)積極性?!豆芾磙k法》解決職業(yè)院校教材編審與管理工作的激勵問題,從把教材編寫任務(wù)納入國家與省部級相關(guān)科研課題、評優(yōu)評先、職稱評定、職務(wù)(崗位)晉升傾斜條件、工作量計算、落實國家和省級教材獎勵制度等方面,提升參與人員的積極性。(6)正確性。《管理辦法》對違法、違規(guī)、違紀(jì)等行為追究責(zé)任,推進(jìn)依法治教。

1.2 提升服務(wù)能力

(1)磨煉業(yè)務(wù)技能,提升服務(wù)水平。管理就是服務(wù),教材管理人員做好服務(wù)的前提是建立教材管理的相關(guān)檔案,增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識,加大基本業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。(2)提高溝通能力,強(qiáng)化服務(wù)效果。認(rèn)真履行服務(wù)職能,摸清學(xué)校教材管理服務(wù)現(xiàn)狀和實情,以師生所需、所求、所盼為出發(fā)點,不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域。(3)提高研究能力,提升工作質(zhì)量。教材管理人員一方面加強(qiáng)對相關(guān)文件研究,如國家教材局、省教育廳、學(xué)校有關(guān)教材建設(shè)、教材管理等方面的文件,以及國家新聞出版署、出版社等教材發(fā)行單位對教材征訂和發(fā)行的政策和規(guī)定。另一方面,平時多收集多關(guān)注教材建設(shè)最新動態(tài),如當(dāng)前職業(yè)教育對課程思政教材和新型活頁式工作手冊式教材的研究,以豐富的專業(yè)知識為做好學(xué)校教材管理工作建言獻(xiàn)策。

2 加強(qiáng)教材的分級管理

分級管理的建立,強(qiáng)化了中央對職業(yè)教育教材建設(shè)頂層設(shè)計的強(qiáng)大功能,調(diào)動了部門、行業(yè)、學(xué)校等多元主體參與職業(yè)教育建設(shè)的能動性,從而構(gòu)建起上下貫通、橫向聯(lián)運(yùn)的職教教材管理新體制[1]。高職院校要明確教材管理工作職責(zé)。

2.1 做好校內(nèi)教材的專項排查工作

高職院校根據(jù)省教育廳要求,在校內(nèi)成立教材排查工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定高職院校教材內(nèi)容專項排查工作方案,按照任務(wù)分工將專項排查工作以現(xiàn)場會議的形式部署至各二級學(xué)院。各二級學(xué)院成立由院長為組長,副院長為副組長,教務(wù)干事和教研室主任為成員的專項排查工作小組,采取課程負(fù)責(zé)人逐頁排查、教研室主任逐本抽查、組長隨機(jī)抽查相結(jié)合的做法,對使用的思政教材、語文教材、藝術(shù)類(音樂、美術(shù))教材、外語類教材、文學(xué)教材、歷史(學(xué))教材、哲學(xué)教材、政治學(xué)教材、經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材、法學(xué)教材、教育學(xué)教材、新聞學(xué)教材、社會學(xué)教材、理科類教材,進(jìn)行逐一排查。按照“邊排查邊整改”的原則,及時自查自糾,形成本校教材教輔專項排查報告和明細(xì)表。

2.2 做好省級優(yōu)秀教材的評選認(rèn)定工作

高職院校教材建設(shè)委員會從教材編寫理念、內(nèi)容質(zhì)量、呈現(xiàn)形式、編寫隊伍、編印質(zhì)量、教材特色及創(chuàng)新等方面制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),堅持嚴(yán)格把關(guān),確保質(zhì)量;耐心指導(dǎo),幫助提高;客觀公正,不徇私情的評審原則,對本校教師依據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范),服務(wù)學(xué)生成長成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)編寫的,并申報省級優(yōu)秀教材評選材料,認(rèn)真組織評議,評審結(jié)果提交省教育廳進(jìn)行評議認(rèn)定。

2.3 做好校本教材建設(shè)工作

教材建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的基本保障。由于教材建設(shè)工作涉及環(huán)節(jié)多,實施周期長,建議實施項目化管理,有效控制教材建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。通過對教材建設(shè)實行項目化管理,建立規(guī)范化、流程化的教材建設(shè)管理體系,形成按需求申報,進(jìn)行立項管理;按節(jié)點把關(guān),實行全程管控;按規(guī)范建設(shè),實施達(dá)標(biāo)驗收的全流程的精細(xì)化管理模式。

3 建立健全教材管理體系

為有效解決學(xué)校教材管理幅度過大而導(dǎo)致所需處理事務(wù)過多的問題,使各級管理機(jī)構(gòu)在相應(yīng)的管理中參與決策,高職院校從行政上建立四級管理(教材建設(shè)委員會、教務(wù)處、各二級學(xué)院教科辦、教材采購中標(biāo)方)的教材體系,在管理上實現(xiàn)分工落實。

3.1 教材建設(shè)委員會主要職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)型和學(xué)術(shù)型相結(jié)合的教材建設(shè)委員會由校院兩級共同組成,負(fù)責(zé)教材建設(shè)和選用審核工作,職責(zé)的主體為學(xué)院。學(xué)校教材建設(shè)委員會是學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的教材工作機(jī)構(gòu),由教務(wù)處協(xié)調(diào)有關(guān)單位開展相關(guān)教材工作。主要職責(zé)包括:落實黨和國家關(guān)于教材的工作部署;結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)優(yōu)勢,開展教材規(guī)劃建設(shè)并健全管理制度;指導(dǎo)、監(jiān)督院(部)教材工作;對意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的教材進(jìn)行專項審查;組織開展教材建設(shè)研究、經(jīng)驗交流等。各二級學(xué)院教材建設(shè)委員會負(fù)責(zé)指導(dǎo)本系(專業(yè))的教材建設(shè)、教材研究和教材評價工作,負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)院教材使用與管理情況,檢查、指導(dǎo)本院教科辦的各項工作。

3.2 教務(wù)處主要職責(zé)

負(fù)責(zé)學(xué)校教材規(guī)劃和教材建設(shè)管理,制定教材建設(shè)與管理辦法、編制學(xué)期教材使用計劃,統(tǒng)計教材課前到位率。

3.3 二級學(xué)院教科辦主要職責(zé)

負(fù)責(zé)本院教材的選用、征訂、結(jié)算工作,并將選用的教材按時上報學(xué)校。

3.4 教材采購中標(biāo)方主要職責(zé)

通過省級資源交易中心進(jìn)行公開招標(biāo)的中標(biāo)單位,依據(jù)教務(wù)處下達(dá)的全校教材使用計劃做好教材入庫、保管、發(fā)放、清退、結(jié)算等工作。無償提供各大出版社及新華書店教材征訂目錄,及相關(guān)教材出版信息、發(fā)行資料等,并協(xié)助教務(wù)處做好校本教材的聯(lián)系出版工作。

4 建立教材質(zhì)量監(jiān)控和評審機(jī)制

高職院校以省教育廳教材排查為契機(jī),在運(yùn)行上抓落實,激發(fā)教師編寫教材的積極性,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

4.1 建立教材選用三級審核制度

教材管理人員借助教材管理軟件精細(xì)管理專業(yè)、課程、教材、教師和學(xué)生。在教材管理端提供教材信息檢索,支持按照優(yōu)秀教材級別和類型進(jìn)行優(yōu)秀教材的搜索和查詢,可查看優(yōu)秀教材作者簡介、目錄、內(nèi)容詳情。為落實教育部“凡選必審”“優(yōu)先選用優(yōu)秀教材”要求,教材審核建立三級審核管理制度,對教師選用教材情況不符合學(xué)校教材管理規(guī)定的教材進(jìn)行指定、駁回和替換操作,對教師選用的非優(yōu)秀教材進(jìn)行提示,對教師選擇教材班級與開課不符的情況進(jìn)行提示。

4.2 堅持教材“凡編必審”機(jī)制

教材編寫實行主編負(fù)責(zé)制,主編主要負(fù)責(zé)教材整體設(shè)計,把握教材編寫進(jìn)度,對教材編寫質(zhì)量負(fù)總責(zé)[2]。為確保校內(nèi)教師自編教材編寫的政治導(dǎo)向和內(nèi)容質(zhì)量,要求主要作者所在單位黨組織做好政治把關(guān),教材編纂要重視政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。同時要求參加教材編寫教師,至少有所編寫教材對應(yīng)課程三次以上授課經(jīng)歷,熟悉職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)律,有豐富教材編寫經(jīng)驗和校企合作經(jīng)驗[3]。

4.3 建立教材中期檢查和結(jié)項驗收制度

處理好校本教材項目建設(shè)管理中存量和質(zhì)量的關(guān)系。加強(qiáng)教材建設(shè)過程管理,盤活存量,及時督促教材項目負(fù)責(zé)人,力求做到月清年結(jié)。采用材料評審和會議評審相結(jié)合的方式,在校內(nèi)每學(xué)期組織一次教材建設(shè)中期評審和結(jié)項驗收[3],以提高質(zhì)量,教務(wù)處及時將檢查結(jié)果進(jìn)行匯總、通報。將教材結(jié)項與教師年度教學(xué)考核掛鉤,與下一次教材建設(shè)項目申報資格掛鉤。

5 融入課程思政的教材設(shè)計與開發(fā)

在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,明確提出“堅持立德樹人和育人育才相結(jié)合”的原則。學(xué)校積極推行課程思政改革,將課堂作為思想政治教育的前沿陣地,制定《課程思政實施方案》,將“育德效果”觀測點列入課程評價指標(biāo),加強(qiáng)對課程思政育人效果的督導(dǎo)。

5.1 開展教學(xué)分析,確定思政目標(biāo)

首先,對課程面向崗位群的崗位能力和工作流程進(jìn)行分析,確定知識、技能和素養(yǎng)目標(biāo)。其次,教材體例編寫增加“思政目標(biāo)”“思政園地”等環(huán)節(jié),將愛國精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、敬業(yè)精神、工匠精神等,以及職業(yè)道德、網(wǎng)絡(luò)道德、個人品德、社會公德、傳統(tǒng)美德等,貫穿教材內(nèi)容始終。盡量避免生搬硬套,實現(xiàn)“硬要求”的“軟著陸”[4]。

5.2 細(xì)化思政目標(biāo),融入教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,以“崇德向善、德法兼修”為課程思政建設(shè)理念,形成線上+線下、紙質(zhì)+數(shù)字、虛擬+現(xiàn)實的教材設(shè)計。

5.2.1 課程思政融入資源庫建設(shè)

教材結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計愛崗敬業(yè)、安全意識、誠實守信、廉潔自律、創(chuàng)新能力、客觀公正、文化自信等職業(yè)元素,以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政”的輔線隱性鏈接至每個真實案例,形成思政案例庫。將職業(yè)素養(yǎng)與題庫結(jié)合,設(shè)計類題目體現(xiàn)出質(zhì)量理念、零缺陷要求、社會責(zé)任、創(chuàng)新等內(nèi)涵要求;源于企業(yè)的題目含有職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)愛崗、職業(yè)規(guī)范等以德樹人的內(nèi)容要求;實踐訓(xùn)練題目要體現(xiàn)工匠精神、團(tuán)隊合作、安全、環(huán)保等要素;應(yīng)用類、綜合類題目不給標(biāo)準(zhǔn)答案,以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判、分析問題和創(chuàng)新能力。

5.2.2 課程思政融入紙質(zhì)教材

與企業(yè)合作共同開發(fā)融入思政元素碎片化、模塊化、系統(tǒng)化的課程資源,所有資源以二維碼形式標(biāo)注在對應(yīng)知識點附近,學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)、隨時檢測。通過掃描教材中二維碼,學(xué)生難以接觸到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、現(xiàn)場環(huán)境、安全案例、榜樣事跡、操作規(guī)范等都可實現(xiàn)可視化,有效破解教學(xué)難點,使學(xué)生獲得全方位的學(xué)習(xí)體驗。

5.2.3 課程思政融入在線開放課程

在智慧職教、MOOC 學(xué)院等平臺開發(fā)課件、教學(xué)案例、微課視頻、實訓(xùn)項目、試題庫等課程學(xué)習(xí)資源,使教材既具有傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的特點,又能進(jìn)行數(shù)字化交互。學(xué)習(xí)者既可以閱讀紙質(zhì)書籍學(xué)習(xí)知識,也可以借助數(shù)字化資源平臺跨媒介拓展延伸。真正實現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從窗內(nèi)到窗外、從“講授課堂”到“翻轉(zhuǎn)課堂”,充分滿足信息化時代“個性化”的學(xué)習(xí)需要。

6 加大新型活頁式工作手冊式教材的研究

活頁式是指教材的外觀結(jié)構(gòu)設(shè)計,工作手冊式是指從教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,對實現(xiàn)職業(yè)教育教材改革重要意義。

6.1 新型活頁式工作手冊式教材內(nèi)涵

新型活頁式工作頁式教材由任務(wù)工單、工作手冊等活頁或小冊子組成,以活頁形式印制成書,以掃碼形式展示豐富的立體化課程資源的新型教材[5]。基于能力本位要求,由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同開發(fā)新形態(tài)教材,更新及時、攜帶和使用方便,性價比高。

6.2 新型活頁式工作手冊式教材功能

6.2.1 解決目前教材存在的問題,提高教材系統(tǒng)質(zhì)量

目前,職業(yè)教育教材建設(shè)存在內(nèi)容脫離行業(yè)企業(yè)及職業(yè)崗位需求,實踐性差等。新型活頁式工作手冊式教材在滿足學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)需求和學(xué)生畢業(yè)后工作需求的前提下,選取本行業(yè)中5-7 個優(yōu)秀企業(yè)中相同或類似崗位進(jìn)行崗位設(shè)置與職業(yè)能力調(diào)研,從中凝練出典型職業(yè)教育教材案例、任務(wù)和課后訓(xùn)練題等,基于逆向邏輯和要求進(jìn)行教材編寫。在對管理類課程、理工類課程等不同類型課程進(jìn)行分析后,有側(cè)重地將以德樹人、課程思政有關(guān)內(nèi)容,有機(jī)融合到教材中,構(gòu)建共同育人新格局。

6.2.2 解決教材單一化問題,實現(xiàn)信息化教材資源體系

新形態(tài)教材不僅是物理形態(tài)方面的變革,而且在信息化層面上形成教材資源體系,是一個教材系統(tǒng)。教材通過配套微課、3D 動畫、操作規(guī)范視頻等數(shù)字化資源,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的傳遞與表達(dá),通過二維碼與信息化教學(xué)資源鏈接,可以保證教材內(nèi)容和教學(xué)資源的直接、有效關(guān)聯(lián)[6],提高教材對學(xué)生的吸引力,增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

6.2.3 吸收手冊實用性優(yōu)勢,提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平

基于企業(yè)典型工作任務(wù)特點,將職業(yè)能力落實在操作過程中,按照工作手冊式結(jié)構(gòu)編寫教材微觀結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果測評標(biāo)準(zhǔn)。手冊式教材吸收手冊實用性的優(yōu)勢來完善教材內(nèi)容設(shè)計,以“做中學(xué)”為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)如何“做”,將必要知識穿插于“做”中,將深化和解析性理論放在數(shù)字化資源中。從學(xué)生角度進(jìn)行語言表述,以學(xué)生為中心進(jìn)行系統(tǒng)策劃,并結(jié)合教材中已學(xué)內(nèi)容自然引出新問題,激發(fā)學(xué)生深入探究、深度學(xué)習(xí)的興趣。

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