龍治堅，任鵬，張瑜，胡尚連，周蕾

（西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院，四川綿陽 621010）

隨著改革開放的深入推進，我國的教育事業(yè)取得了重大進展，完成了由“人口大國”向“人力資源大國”“人力資源強國”的華麗轉(zhuǎn)身[1]。然而，如何實現(xiàn)由“人力資源大國”“人力資源強國”向“人才強國”轉(zhuǎn)變是人才強國戰(zhàn)略實施亟待解決的問題之一[2]。而拔尖人才的培養(yǎng)是我國人才強國戰(zhàn)略實施過程中備受關(guān)注的課題[3]。因此，積極探索地方高校拔尖人才培養(yǎng)模式，不僅可提高地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是對人才強國戰(zhàn)略的積極落實。

1 “拔尖計劃”人才提出的背景和內(nèi)涵

隨著對“錢學(xué)森之問”的深入思考和理解，2009年教育部啟動了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”）[4]。將生物科學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等五個基礎(chǔ)學(xué)科列為首批試點對象，并從國家層面支持北京大學(xué)、清華大學(xué)等16 所一流高校率先進行拔尖人才培養(yǎng)。經(jīng)過10年的培養(yǎng)，各入選高校根據(jù)相關(guān)要求，開展基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實踐與探索，并取得了顯著的成效[5]。為深入貫徹教育強國的戰(zhàn)略，將我國建設(shè)成世界的“科學(xué)中心”和“思想高地”，教育部等六部門于2018年印發(fā)了《關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0 的意見》（以下簡稱“拔尖計劃2.0”），在原有5 個學(xué)科的基礎(chǔ)上，將中國語言文學(xué)、地理科學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等12 個學(xué)科或領(lǐng)域納入其中[6]?！鞍渭庥媱潯泵鞔_提出，選拔培養(yǎng)一批矢志服務(wù)國家重大需求、敢于應(yīng)對人類未來重大挑戰(zhàn)、勇于探索重大科學(xué)問題的具有家國情懷、人文情懷、世界胸懷的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，為新時代自然科學(xué)和哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展點燃火種，為把我國建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和思想高地奠定人才基礎(chǔ)[5,6]。

2 “拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

人才的培養(yǎng)要因地制宜，不同層次和類型的高校要根據(jù)自身的學(xué)科特色和區(qū)域發(fā)展，探索出適合于校情的拔尖人才培養(yǎng)模式。西南科技大學(xué)從“創(chuàng)新導(dǎo)師負責(zé)模式，推行動態(tài)管理機制”“優(yōu)化課程體系建設(shè)，完善理論教學(xué)體系”“基于各種平臺資源，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”以及“依托導(dǎo)師科研項目，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)”等方面積極探索、實踐“生命科學(xué)拔尖人才”的培養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)新導(dǎo)師負責(zé)模式，推行動態(tài)管理機制

“拔尖計劃”強調(diào)要培養(yǎng)矢志服務(wù)國家重大需求、敢于應(yīng)對人類未來重大挑戰(zhàn)、勇于探索重大科學(xué)問題的人才，而優(yōu)秀的研究者是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的良師[7]。因此，我校生命科學(xué)拔尖人才班在導(dǎo)師遴選方面，原則上要求導(dǎo)師具有博士學(xué)歷或副高職稱，且在科研一線從事研究工作；著重從踐行立德樹人、已發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量、主持科研項目等多角度考察導(dǎo)師的師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)水平。同時，遴選入班的學(xué)生和導(dǎo)師在雙方相互了解的基礎(chǔ)上，實行一對一的雙向選擇。確定后，學(xué)生日?？蒲杏?xùn)練則由導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)。此外，拔尖人才班始終貫穿“小班化”的理念，堅持寧缺毋濫和動態(tài)調(diào)整原則，每屆從二年級遴選學(xué)員30 人（其中25 人為正式學(xué)員，5 人為候補學(xué)員）。在學(xué)習(xí)過程中，正式學(xué)員的平均績點＜3.50（平均分＜85），或有補考（或掛科）現(xiàn)象，則被清退而返回原來的專業(yè)班級，候補學(xué)員按順序遞補。這形成了良好的競爭環(huán)境，有利于拔尖人才的成長。

2.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)，完善理論教學(xué)體系

“拔尖計劃1.0”僅在北京大學(xué)等16 所一流高校進行試點，而地方高校只能根據(jù)各自特色，建立校級或院級的拔尖人才班。同時，在綜合性地方院校，同一學(xué)科涉及不同學(xué)院、專業(yè)。因此，為了便于學(xué)員的動態(tài)管理，在原有專業(yè)教學(xué)課程不變的情況下，增設(shè)拔尖班課程。在課程體系構(gòu)建時，我校在原專業(yè)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合當下學(xué)科研究前沿，設(shè)置了高級綜合英語、英文學(xué)術(shù)論文寫作與實踐、分子細胞遺傳學(xué)、逆境生物學(xué)、表觀遺傳學(xué)、基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、代謝組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、比較基因組學(xué)、合成生物學(xué)、生物科學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等課程，并結(jié)合當下的研究熱點，諸如根際微生物和植物、葉際微生物和植物、宏基因組、宏轉(zhuǎn)錄組等，以專題報告的形式進行知識拓展和補充。理論教學(xué)體系建設(shè)緊跟學(xué)科前沿，重點關(guān)注生物科學(xué)的研究熱點、難點、新興學(xué)科交叉點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、專業(yè)拔尖和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 基于各種平臺資源，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)在人才的培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用。我校整合了各種校內(nèi)外資源，給拔尖班學(xué)員提供多樣化的實踐平臺。在校外資源方面，積極聯(lián)系四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院成都生物所、四川省人民醫(yī)院實驗動物研究所等川渝高校、研究機構(gòu)，或帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)、或邀請其研究人員來我校做報告、或與之共建校外實踐基地；同時，積極利用四川環(huán)龍新材料有限公司、四川西科種業(yè)股份有限公司、四川鐵騎力士集團、四川德培源中藥科技開發(fā)有限公司、青川德康源藥業(yè)有限公司等校企合作基地資源[8]，讓學(xué)生深刻理解企業(yè)生產(chǎn)需求和國家需求的關(guān)系，拓展學(xué)生思維和視野。在校內(nèi)資源方面，學(xué)校層面協(xié)調(diào)而使得環(huán)境友好能源材料國家重點實驗室、教育部核廢物與環(huán)境安全省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、生物質(zhì)材料教育部工程研究中心、四川省生物質(zhì)資源利用與改性工程技術(shù)研究中心等國家級、省部級重點實驗室面向拔尖班學(xué)員開放，學(xué)員可以根據(jù)自己研究課題的需要，到相應(yīng)平臺進行創(chuàng)新和研究；同時，拔尖班學(xué)員還可以使用生命科學(xué)與工程學(xué)院的所有實驗平臺。通過校內(nèi)外平臺資源的整合，強化學(xué)員的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4 依托導(dǎo)師科研項目，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)

科學(xué)研究是探索未知事物或領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新知的有效途徑。因此，基于科研能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使他們養(yǎng)成拔尖人才應(yīng)該具有的學(xué)術(shù)志趣、品質(zhì)和專業(yè)情感[7]。在科研訓(xùn)練上，不僅鼓勵、支持學(xué)生參與導(dǎo)師的國家重大專項子課題項目、國家自然科學(xué)基金項目、四川省科技計劃項目等的研究，還建議導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識把握程度，給學(xué)生分配相應(yīng)的科研任務(wù)。學(xué)生通過獨立思考和研究，再結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，訓(xùn)練自己文獻查閱、方案設(shè)計、試驗操作、數(shù)據(jù)分析、報告（論文）撰寫等各方面能力，提高自己對事物或問題的分析、解決能力，提升科研素養(yǎng)。

2.5 重視學(xué)生科技活動，促進一、二課堂融合

學(xué)生科技活動是第二課堂的主要載體。拔尖班學(xué)員畢業(yè)不僅有學(xué)分、績點和科研成果的要求，還要求學(xué)員基于專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參加各種科技活動。在學(xué)生科技項目申請方面，鼓勵學(xué)生申請“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”“四川省科技創(chuàng)新苗子工程項目”“西南科技大學(xué)創(chuàng)新基金項目”“西南科技大學(xué)大學(xué)生精準資助專項項目”等國家級、省部級、校級項目。在學(xué)生科技競賽上，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽、全國大學(xué)生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、I-GEM 國際遺傳工程設(shè)計大賽等國內(nèi)外綜合性、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過參加各種科技活動，與國內(nèi)外兄弟院校同臺競技，促進拔尖班師生與其他高校師生的溝通、交流。這不僅拓展了師生的知識視野，更重要的是促進了一、二課堂的有機融合。

3 “拔尖計劃”人才培養(yǎng)的初步成效

3.1 拔尖班由校級向省級升級，學(xué)員矢志科研而繼續(xù)深造

我校的拔尖班自2016年（即2015 級）開始創(chuàng)建，目前完成或正在運行2015、2016、2017、2018 和2019級五個批次，2020 級招生甄選工作正在籌劃中。2020年，我校的生命科學(xué)拔尖人才班申報了四川省基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才班，為培養(yǎng)拔尖人才奠定了基礎(chǔ)。同時，我校拔尖班學(xué)員矢志科研，在更好的高校繼續(xù)深造。據(jù)統(tǒng)計，已畢業(yè)的2015 級學(xué)員，2 人獲得丹麥哥本哈根大學(xué)、丹麥科技大學(xué)的獎學(xué)金，3 人保送了重慶大學(xué)等高校；15 人考上了中國科學(xué)院大學(xué)、重慶大學(xué)、鄭州大學(xué)等“雙一流”高校。2016 級學(xué)員，9 人保送中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華中科技大學(xué)、同濟大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院等“雙一流”高?；蜓芯繖C構(gòu)，20 人考上了重慶大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等“雙一流”高校。2017 級學(xué)員，6人保送中國科學(xué)院植物所、中國科學(xué)院西雙版納熱帶植物園、西南交通大學(xué)、同濟大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校和研究院，23 人考入四川大學(xué)、重慶大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等高校。

3.2 創(chuàng)新基金申請又刷記錄，“雙創(chuàng)”訓(xùn)練立項累創(chuàng)新高

隨著管理經(jīng)驗的逐步積累和相應(yīng)制度的完善，拔尖班學(xué)員在申請“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”“四川省科技創(chuàng)新苗子工程項目”“西南科技大學(xué)創(chuàng)新基金項目”“西南科技大學(xué)大學(xué)生精準資助專項項目”等學(xué)生科研項目方面取得了一系列的突破。2017年，省級和校級項目各立項1 項；2018年，國家級項目2 項，省級項目4 項；2019年，國家級項目3項，省級6 項，校級8 項；2020年，國家級項目4 項，省級5 項，校級10 項；2021年，國家級項目4 項，省級7項，校級7 項；累計獲得資助費用約28 萬元。國家級/省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目逐漸由單一的“創(chuàng)新訓(xùn)練”向“創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐”并重的方向發(fā)展。諸如2021年的“都市近郊羊肚菌林下栽培、認種服務(wù)和下游產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化”（創(chuàng)業(yè)實踐，國家級），2020年的“水稻重組自交系中的優(yōu)系篩選及其遺傳特性分析”（創(chuàng)新訓(xùn)練，國家級），2019年的基于“智慧林業(yè)”的“竹林-羊肚菌”高效栽培模式研究與產(chǎn)品的研發(fā)（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，國家級）等“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目均在專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過學(xué)科交叉，或進行產(chǎn)品開發(fā)，或進行創(chuàng)新訓(xùn)練。這為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識過硬、創(chuàng)新能力較強、具國際視野的拔尖人才奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3.3 科技競賽碩果累累，學(xué)術(shù)潛力逐漸彰顯

拔尖班學(xué)員在參與導(dǎo)師科研項目，或主持學(xué)生科技項目中，取得了一系列的創(chuàng)新性成果。同時，利用這些成果參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽、全國大學(xué)生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽，獲得國家級一等獎1 項、二等獎7 項、三等獎11 項、優(yōu)勝獎6；省部級一等獎2 項，二等獎5 項，三等獎7 項。中國高等教育學(xué)會發(fā)布的《2019 全國普通高校學(xué)科競賽排行榜發(fā)布（2015-2019年）》表明，我校在全國普通高校中排第67 名，在省內(nèi)排第4 名；而在全國地方本科院校中排第22 名，在省內(nèi)排第1 名[9]。此外，部分創(chuàng)新成果以學(xué)生為第一作者，已發(fā)表在《植物研究》《分子植物育種》《現(xiàn)代化工》《食品工業(yè)科技》《畜牧與獸醫(yī)》等北大核心、CSCD 期刊。以第二課堂為載體，以科技競賽為抓手，不僅全面提高了學(xué)生的英語水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)，尤其是試驗?zāi)芰?、文獻查閱和論文寫作能力等，其學(xué)術(shù)潛力逐漸彰顯。

4 結(jié)語

“拔尖計劃”是我國由“人力資源大國”“人力資源強國”向“人才強國”順利轉(zhuǎn)變的有力保證，是落實我國人才強國戰(zhàn)略的重要舉措。不同層次和類型的高校在教學(xué)資源、科研條件、師資力量、學(xué)生素養(yǎng)等方面均存在一定差異，如何探索出適合于校情的拔尖人才培養(yǎng)模式是高校需要研究的課題。西南科技大學(xué)通過多年的探索和實踐，初步探索出適合地方院校的生物科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式，為高校拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實踐提供借鑒與新思路。