文 / 張佳佳

隨著我國體育視事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多極具特色的體育運(yùn)動被引入到了高校之中，在傳承我國傳統(tǒng)的民間文化的同時，也讓高校的體育項目得到了豐富。毽球就屬于民間體育項目，隨著時代的發(fā)展，目前很多高校中都引入了毽球這一體育項目，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣。下文先分析了高校引入毽球項目的意義，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生毽球興趣的教學(xué)方法，以供參考。

1 高校中引入毽球的意義

當(dāng)今時代，我國重視學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。有關(guān)部門也出臺了一些文件，對于高校體育教學(xué)提出了一些要求。在這樣的情況下啊，毽球運(yùn)動剛好符合文件中對的要求。毽球在不僅可以讓學(xué)生的校園生活變得更加豐富，而且還有益于學(xué)生的身體健康?？傊?，毽球運(yùn)動引入到高校之中，有著積極的意義。第一，毽球的引入可以緩解高校體育器材缺乏的問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也實現(xiàn)了蓬勃的發(fā)展，各個高校在招生的過程中，都開啟了擴(kuò)招模式。學(xué)校擴(kuò)招本是好事，可以提高我國人民整體文化水平。但是隨之而來的是高校經(jīng)費(fèi)緊缺的問題，這就導(dǎo)致了學(xué)校的體育方面投入不足，體育器材極度缺乏，學(xué)生們面臨器材不夠分配的情況，直接影響到了學(xué)生的體育鍛煉。毽球運(yùn)動的引入，解決了這一困境，毽球較為便宜，并且該運(yùn)動局限于任何場地，同時還能達(dá)到鍛煉的效果。第二，毽球運(yùn)動可以豐富體育內(nèi)容，滿足學(xué)生對體育運(yùn)動的現(xiàn)實需要。在很多高校中，體育教學(xué)內(nèi)容較為單一，基本上都是田徑、球類等運(yùn)動，沒有豐富的運(yùn)動形式，學(xué)生從小學(xué)開始就在接觸這些運(yùn)動，早就產(chǎn)生了厭煩心理，到了大學(xué)依然學(xué)習(xí)這些項目，學(xué)生很難提高體育興趣。毽球運(yùn)動對學(xué)生沒有很高的體育基礎(chǔ)要求，適合所有學(xué)生運(yùn)動，同時毽球可以創(chuàng)新出多樣性的運(yùn)動方式，讓體育的內(nèi)容在一定程度上得到了豐富。

2 提高高校毽球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

2.1 從毽球本身出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對毽球運(yùn)動的興趣

毽球是一種傳統(tǒng)民間運(yùn)動，毽球有著吸人眼球的外觀。毽球是將動物的羽毛涂上美麗的顏色，固定在底部的幾個小鐵片上，如下圖1所示。毽球運(yùn)動入門非常簡單，對學(xué)生的身體素質(zhì)沒有過多的要求，基本上所有學(xué)生都可以參與到毽球運(yùn)動之中。與足球、籃球等球類相比，毽球有著更加美麗的外觀，可以引起學(xué)生的運(yùn)動興趣。高校的體育教師可以利用毽球的這一特點(diǎn)，在購進(jìn)毽球時，挑選顏色絢麗的毽球，這樣會給學(xué)生們帶來視覺沖擊，讓學(xué)生對于毽球運(yùn)動產(chǎn)生想要嘗試的欲望。

圖1 毽球

2.2 建立和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生毽球興趣的提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)的引導(dǎo)者，任何一個學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，都有向師的模仿心理，與學(xué)生共處時作為教師應(yīng)明確教書育人是每一名教師在日常工作中所需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。而由于學(xué)生會下意識的模仿，為此，要求高校毽球教師能夠掌握毽球紛繁的玩法，明確毽球的趣味性以及欣賞性等一系列特點(diǎn)，要求引導(dǎo)者能夠做到身教勝于言傳這一點(diǎn)。當(dāng)前教師自身的毽球水平需要不斷提高，而教師自身運(yùn)動水平的優(yōu)劣，更是學(xué)生學(xué)習(xí)毽球運(yùn)動過程中興趣產(chǎn)生的最直接影響。如果體育教師在教授毽球技術(shù)過程中存在著動作僵硬且不規(guī)范，嚴(yán)重缺乏可觀賞性的情況，無法激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行毽球運(yùn)動時的積極性和主動性。由此可見，教師需要將自己變成學(xué)者型的教師，能夠真正的為學(xué)生樹立榜樣。在高校中，很多體育教師注重自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高，無論是在課程設(shè)計中，還是在實際的教學(xué)過程中，體育教師習(xí)慣于展現(xiàn)自己核心優(yōu)勢，重視自己在動作示范過程中的標(biāo)準(zhǔn)程度，但是卻忽視了與學(xué)生之間的溝通互動。體育課堂也因此變成了以教師為中心，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就跟著做什么。這樣的教學(xué)方式僅僅做到了體育知識的傳達(dá)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中處在了被動的地位，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。同時這樣的教學(xué)方式也不利于學(xué)生和教師之間和諧關(guān)系的形成。如果師生之間的關(guān)系不夠融洽，那么學(xué)生是不會對這個教師的課程產(chǎn)生任何興趣的。所以，高校的體育教師在進(jìn)行毽球教學(xué)之前，應(yīng)該和學(xué)生多交流，建立一定的情感聯(lián)系，縮短教師與學(xué)生之間的距離。比如在進(jìn)行毽球活動時，教師可以參與到其中，和學(xué)生們一起進(jìn)行毽球運(yùn)動，讓學(xué)生感受到師生之間的平等。

2.3 創(chuàng)新毽球運(yùn)動的形式，讓毽球運(yùn)動成為一種游戲

熱愛游戲與年齡無關(guān)，學(xué)習(xí)與游戲相比，大部分學(xué)生都會選擇游戲。游戲本身就會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，教師在毽球的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)游戲，讓體育與游戲進(jìn)行結(jié)合，這樣就可以實現(xiàn)讓學(xué)生快樂的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的鍛煉。比如我在我們班級進(jìn)行毽球教學(xué)時就設(shè)計了兩個毽球小游戲，學(xué)生們非常喜歡，積極的參與到游戲之中。

游戲1：將班級中的學(xué)生分成兩隊，各自站成一個圓圈。學(xué)生們在圓圈中用腳踢毽球，進(jìn)行毽球的傳遞。兩隊的學(xué)生同時進(jìn)行，哪一隊學(xué)生的毽球先掉落，那么這隊學(xué)生就輸了，輸?shù)年犖橐艿较鄳?yīng)的懲罰。這個毽球游戲不僅可以鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，同時也鍛煉了學(xué)生的肢體的靈活性，對增進(jìn)學(xué)生之間的友誼有著明顯的作用。

游戲2：將班級中的學(xué)生平均分成四個小組。教師規(guī)定一個數(shù)字，讓學(xué)生們以組為單位踢毽球，哪一小組先踢到了教師規(guī)定的數(shù)目，哪一小組就算獲勝。這一游戲同樣可以鍛煉學(xué)生的腦、眼、手以及腿的協(xié)調(diào)。無論是游戲1，還是游戲2對于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉都有著積極的作用。學(xué)生們在毽球游戲中能夠體會到體育運(yùn)動的快樂。這種游戲教學(xué)模式能夠顯著的增強(qiáng)學(xué)生的興趣。圖2為學(xué)生在進(jìn)行毽球游戲運(yùn)動。

圖2

2.4 豐富毽球的教學(xué)手段

教師在進(jìn)行毽球的一些基本動作的教學(xué)時，應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)的方式變得豐富起來[1]。傳統(tǒng)的體育動作教學(xué)方式，就是教師先進(jìn)行示范，然后學(xué)生根據(jù)教師的動作展開模仿。這種親身示范的方式很好，可以拉近教師與學(xué)生的距離。但是這種方式存在一個嚴(yán)重的弊端。就是教師在示范過程中，對于連續(xù)性的動作無法停在空中或者進(jìn)行拆解，對于較難的動作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就產(chǎn)生一定的困難。在這樣的情況下，就出現(xiàn)了教師反復(fù)教，學(xué)生反復(fù)學(xué)還是學(xué)不會的現(xiàn)象，最后教師和學(xué)生都失去了耐心。當(dāng)今時代是一個現(xiàn)代化的社會，信息技術(shù)不斷的發(fā)展，已經(jīng)應(yīng)用到了學(xué)校的教育教學(xué)過程中。因此，高校體育教師可以利用一些信息化的技術(shù)手段豐富毽球運(yùn)動的教學(xué)形式。教師可以在大屏幕上上播放慢動作視頻或者分解動作的圖片，讓學(xué)生可以清晰的看到每一個動作是如何實現(xiàn)的，然后學(xué)會相關(guān)的毽球動作。我在班級中進(jìn)行毽球動作的教學(xué)時，我提前錄制了自己做毽球動作的視頻，然后播放給學(xué)生觀看，在關(guān)鍵的地方我會暫停視頻，讓學(xué)生能夠看的更加清楚。錄制教師自己的視頻，可以讓學(xué)生有熟悉感，增強(qiáng)學(xué)生毽球動作的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 耐心教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的毽球?qū)W習(xí)自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常希望可以得到身邊人的認(rèn)可，尤其是教師的認(rèn)可[2]。如果教師在教學(xué)過程中，因為學(xué)生的動作不標(biāo)準(zhǔn)或者成績不合格對學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷，那么直接就會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生失去毽球?qū)W習(xí)偶的興趣。因此，高校的體育教師在開展毽球教學(xué)活動時，應(yīng)該對學(xué)生加以鼓勵，幫助學(xué)生建立自信。只有這樣，才能夠讓學(xué)生對毽球?qū)W習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師在教學(xué)的過程中，還要有一定的觀察能力。第一，教師要善于觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決。第二，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的長處給學(xué)生制定出個性化的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生的長處得到發(fā)揮，建立起學(xué)生的體育自信，讓學(xué)生對毽球運(yùn)動產(chǎn)生熱愛。除此之外，教師在進(jìn)行毽球的教學(xué)過程中要有足夠的耐心，對于學(xué)生不理解的地方，要找到學(xué)生不會的真正原因，從根源處幫助學(xué)生解決問題，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，和學(xué)生說話的語氣不要過于生硬，要重視學(xué)生自尊心的保護(hù)。只有做到了以上幾點(diǎn)，方能讓學(xué)生建立起毽球?qū)W習(xí)的興趣。

2.6 重視啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)

好奇是學(xué)生探索新知的動力。只有學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會顯著。在體育鍛煉中也是如此。在毽球教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該控制體育課堂，應(yīng)該讓學(xué)生成為體育課堂的中心[3]。講授理論知識時，教師不要將知識直接告訴學(xué)生，要講究教學(xué)方法，重視啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。教師可以先拋出一個問題，讓學(xué)生展開分析，在學(xué)生對于毽球的理論知識有了一定程度的掌握之后，教師在進(jìn)行深入的講解，然后讓學(xué)生再次進(jìn)行思考。這就要求教師在進(jìn)行理論知識備課的過程中，需要精心設(shè)計課程，以此做到可以在體育課堂中靈活的提出問題。比如教師想要講解踢毽球時發(fā)力的過程，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生什么情況下人們可以將毽球踢出去，這個時候?qū)W生就會深入思考，甚至?xí)浜弦恍┗镜闹w動作。那么這時學(xué)生就對發(fā)力的狀態(tài)有了自己的認(rèn)識。這時教師可以進(jìn)行發(fā)力過程的分析，通過這樣的形式有助于學(xué)生更好的理解毽球理論知識點(diǎn)，以此也可以更好的應(yīng)用到實踐中去。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識變得輕松，那么學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提升。

2.7 重視體育教學(xué)評價的作用

教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在體育方面的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)行毽球?qū)W習(xí)的過程中，一定會遇到各種不同的麻煩，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)差錯和失誤，特別是一些對毽球運(yùn)動本身缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生，始終無法在短時間內(nèi)學(xué)好進(jìn)球，在進(jìn)行毽球活動的過程中學(xué)習(xí)效果較差，甚至漸漸成為了班級中的弱勢群體。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對毽球?qū)W習(xí)非常具有抗拒性，并且其自信心相對較弱。針對這一部分的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)中不應(yīng)該一味的批評、指責(zé)或是漠不關(guān)心，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心在一點(diǎn)一點(diǎn)的不斷下降，甚至造成一定的損害，一旦自信心缺乏，進(jìn)行毽球?qū)W習(xí)時其主動性就會出現(xiàn)極大地削弱，導(dǎo)致學(xué)生不再愿意進(jìn)行毽球的學(xué)習(xí)，漸漸對毽球?qū)W習(xí)失去了興趣。在年終考核的過程中，部分教師進(jìn)行考核時選擇的仍舊是一刀切的考核方法，導(dǎo)致考核過程中，沒有根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況靈活掌握。要求教師在進(jìn)行考核評價時，應(yīng)考慮到學(xué)生在進(jìn)行毽球運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程中，其基本素質(zhì)有著一定的區(qū)別，有些學(xué)生沒有毽球技巧、身體素質(zhì)同樣相對較差，盡管經(jīng)過了一學(xué)期的艱苦學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，但是其仍舊無法達(dá)到教學(xué)大綱中對學(xué)生的要求。為此，教師針對這樣的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)慕档鸵螅苊鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于付出了大量的時間、精力，但是卻沒有得到應(yīng)有的回報而產(chǎn)生消極運(yùn)動的心里，甚至淡化了終身體育與運(yùn)動的思想意識。作為高校毽球，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓毽球?qū)W習(xí)過程中相對較為弱的學(xué)生群體能夠在運(yùn)動中獲取成功，感受到成功帶來的喜悅，使得這一部分學(xué)生對毽球?qū)W習(xí)的興趣逐步提升，真真正正的讓毽球課堂活起來，讓毽球課堂能夠受到更多學(xué)生的喜愛。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價基本上都是通過考核積分的方式進(jìn)行的，這種評價的方式是不公平的，忽視了學(xué)生之間的個體差異性[4]。但是毽球的引入，可以改變這一不公平的情況，因為毽球?qū)τ趥€人的身體素質(zhì)以及體育水平?jīng)]有硬性的要求，學(xué)生們只要認(rèn)真，就可以在考核中取得理想的成績。除此之外，教師在平時的教學(xué)過程中也應(yīng)該對學(xué)生展開及時的評價，給出學(xué)生毽球?qū)W習(xí)的相關(guān)意見。

3 結(jié)束語

綜上所述，毽球教學(xué)的引入對于高校體育意義重大。因此，高校體育教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新以及豐富毽球運(yùn)動形式，增強(qiáng)學(xué)生的毽球興趣。