文/常國霞

2020年8 月，西北師范大學(xué)部分學(xué)院2017級學(xué)生迎來了四年一次的教育實(shí)習(xí)(支教)活動，實(shí)習(xí)時間定為一學(xué)期，這是一次必不可少的一次經(jīng)歷，是針對西部農(nóng)村地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)落后情況，以此來完善基礎(chǔ)教育發(fā)展所制定的一個方案，同時也為甘肅脫貧攻堅(jiān)工作貢獻(xiàn)了一份力量，最重要的是通過教育實(shí)習(xí)可以使學(xué)生將四年所學(xué)到的專業(yè)理論知識、技能與實(shí)踐相結(jié)合，解決教學(xué)中所遇到的一系列問題，從實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐得出真理，因此，各個學(xué)院都非常重視。

隨著社會的發(fā)展，國家對體育的重視，體育課不再是自由活動，而是要求學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)體育衛(wèi)生保健知識和運(yùn)動技能技術(shù)，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動技能、培養(yǎng)良好思想品德的目的。

西北師范大學(xué)體育學(xué)院本科生專業(yè)主要是由體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練及武術(shù)與民族傳統(tǒng)三個專業(yè)組成的，他們既有聯(lián)系又有區(qū)別，相輔相成，相互促進(jìn)，并為本專業(yè)學(xué)習(xí)不斷增光添彩。

本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、調(diào)查法等方法對西北師范大學(xué)體育學(xué)院2017級學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究，對三個不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所遇到的各方面問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善不足，與不斷變化的教育實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來，最大限度的發(fā)揮體育專業(yè)的特色，為今后的實(shí)習(xí)提供科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為同類研究提供理論參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

西北師范大學(xué)2017級體育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究的需要，以體育專業(yè)、教育實(shí)習(xí)為關(guān)鍵詞，在西北師范大學(xué)圖書館電子閱覽室，CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫等平臺上，搜集并查閱有關(guān)體育專業(yè)實(shí)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，獲得相關(guān)信息資料。

1.2.2 調(diào)查法

針對西北師范大學(xué)2017級體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計問卷、發(fā)放問卷并收集問卷，發(fā)放問卷150份，體育教育兩個班的學(xué)生各45份，運(yùn)動訓(xùn)練班35份，武術(shù)與民族傳統(tǒng)班25份，問卷回收145份，回收率為97%，有效問卷143份，有效率為98.6%。

1.2.3 統(tǒng)計分析法

通過運(yùn)用excel軟件，對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總、百分比等統(tǒng)計分析，得出論文中所需要的相關(guān)信息。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作分析

2.1.1 實(shí)習(xí)生上崗前的培訓(xùn)情況分析

本次學(xué)校組織的實(shí)習(xí)上崗前的培訓(xùn)方式主要有教師講解案列分析，教學(xué)研討，優(yōu)秀教師示范講解，學(xué)生自我教學(xué)模擬與教學(xué)實(shí)踐，專家講座等六種培訓(xùn)方式。從表1分析得出，體育教育專業(yè)的學(xué)生更傾向于案例分析、教學(xué)研討、優(yōu)秀教師示范教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐模擬4種培訓(xùn)方式；運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生更傾向于教學(xué)研討、優(yōu)秀教師示范教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐模擬這3種培訓(xùn)方式；而民族傳統(tǒng)與武術(shù)專業(yè)的學(xué)生傾向于案例分析、優(yōu)秀教師示范教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐模擬和專家講座4種培訓(xùn)方式。但是三個專業(yè)的學(xué)生都共同希望的崗前培訓(xùn)是以優(yōu)秀教師示范教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐模擬的方式進(jìn)行，其中體育教育專業(yè)學(xué)生中有71.9%的學(xué)生希望以優(yōu)秀教師示范教學(xué)方式進(jìn)行崗前培訓(xùn)，88.9%的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生以及66.7%的武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生同樣也是希望以優(yōu)秀教師示范教學(xué)方式進(jìn)行崗前培訓(xùn)，因?yàn)檫@樣可以使所有學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行學(xué)校教學(xué)。

表1 實(shí)習(xí)生上崗前的培訓(xùn)情況分析

2.1.2 實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)任務(wù)的重視度

從表2可以看出，體育教育專業(yè)90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)是很有必要的，他們對崗前培訓(xùn)十分重視，認(rèn)為崗前培訓(xùn)可有可無的人數(shù)只占8.8%，沒有一個學(xué)生認(rèn)為是不需要崗前培訓(xùn)的，相比而言，其他兩個專業(yè)的學(xué)生重視率較低，在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間的教學(xué)實(shí)踐方面比較欠缺，大部分學(xué)生只是在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和運(yùn)動技能，校外代課經(jīng)歷不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在上課時，處理突發(fā)問題的應(yīng)變能力較差，所以他們更加需要一些實(shí)際的案列與教學(xué)實(shí)踐模擬培訓(xùn)，希望在崗前培訓(xùn)中教學(xué)實(shí)踐方面能夠有所提升；運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行崗前培訓(xùn)是有必要的，15%的學(xué)生認(rèn)為崗前培訓(xùn)是可有可無的，僅有5%的少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是沒有必要的；武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)83.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行崗前培訓(xùn)有必要的，沒有模棱兩可的學(xué)生，但是有16.7%的學(xué)生認(rèn)為崗前培訓(xùn)是沒有必要的，以上調(diào)查說明運(yùn)動訓(xùn)練和武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的部分學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，對實(shí)習(xí)上崗前的培訓(xùn)也不重視，而且也沒有做好充分的準(zhǔn)備。

表2 不同專業(yè)實(shí)習(xí)生對崗前培訓(xùn)的需求情況

2.1.3 不同專業(yè)實(shí)習(xí)生向往的實(shí)習(xí)單位統(tǒng)計

表3看出此次教育實(shí)習(xí)屬于定點(diǎn)實(shí)習(xí)，三個專業(yè)的學(xué)生大部分被分配到了中小學(xué)，這對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說剛好與他們的希望相同，所以他們對實(shí)習(xí)任務(wù)非常重視，對于崗前培訓(xùn)也十分認(rèn)真；而運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)45%的學(xué)生更加希望去高中實(shí)習(xí)，希望帶領(lǐng)專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練和打比賽；武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)30%以上的學(xué)生更加希望去小學(xué)和武校實(shí)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)提倡武術(shù)進(jìn)校園，武校更是鍛煉他們的寶地，去了既可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，又可以加強(qiáng)自己的技能，對于教授公共體育課在思想上并不重視，在崗前培訓(xùn)期間也是懷著完成任務(wù)的態(tài)度。

表3 不同專業(yè)實(shí)習(xí)生向往的實(shí)習(xí)單位統(tǒng)計

2.2 實(shí)習(xí)期間教學(xué)工作的情況分析

2.2.1 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的教學(xué)科目分析

根據(jù)調(diào)查顯示，在實(shí)習(xí)期間，三個專業(yè)的學(xué)生都是以教授體育實(shí)踐課為主，體現(xiàn)了實(shí)習(xí)生的運(yùn)動技能非常扎實(shí)。

通過表4反映，體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在體育理論課方面多少有所涉及，分別占總?cè)藬?shù)的15%和11.8%，而武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生則完全沒有涉及，他們以教授體育實(shí)踐課為主，體育之外的課也沒有被安排，這說明了實(shí)習(xí)單位對此專業(yè)學(xué)生的需求量較大，對武術(shù)運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展較重視，這響應(yīng)了國家“武術(shù)進(jìn)校園”活動，總的來說，三個專業(yè)的實(shí)習(xí)生對于體育理論知識的掌握有所欠缺。想要掌握好一項(xiàng)運(yùn)動技能，需要的不止是專業(yè)技術(shù)，同時還需要專業(yè)理論知識的支撐，同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)期間，部分實(shí)習(xí)學(xué)校還會安排體育老師教授其他科目，例如科學(xué)、道德與法治課等，這就非?？简?yàn)實(shí)習(xí)生各方面的知識能力，也更好的提高實(shí)習(xí)生的語言表達(dá)能力及教學(xué)能力，讓他們得到全面發(fā)展。

表4 不同專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時教授的內(nèi)容分析

2.2.2 實(shí)習(xí)生組織和實(shí)施課外體育活動的情況分析

新課標(biāo)提出，學(xué)校體育不僅包括體育課堂教學(xué)，還包括課外體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練以及課外體育競賽等，根據(jù)調(diào)查顯示，我院不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間都積極組織開展了課外體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，由于實(shí)習(xí)生的專業(yè)和所選的專項(xiàng)不同，組織體育活動的類型也有所不同。

由表5可知，體育教育專業(yè)只有35.9%的學(xué)生組織課外體育訓(xùn)練，相對于其他兩個專業(yè)的學(xué)生較少，但運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生相比較積極，占比為76.7%，這表明了體育教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，缺乏帶領(lǐng)訓(xùn)練隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而其他兩個專業(yè)的大部分學(xué)生在課余時間多在俱樂部、武校等地方與訓(xùn)練隊(duì)有所接觸，相比更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在對于組織課外體育競賽中，三個專業(yè)的實(shí)習(xí)生都有所欠缺，因?yàn)槊總€人專攻的項(xiàng)目的不同，對其專項(xiàng)外的項(xiàng)目只是了解基本的動作技能，沒有競賽的經(jīng)驗(yàn)，對體育競賽的組織與規(guī)則方面不夠了解，所以實(shí)施起來有難度。比如在實(shí)習(xí)期間，我校進(jìn)行足球比賽，很多實(shí)習(xí)老師對足球比賽規(guī)則略懂皮毛，自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法配合參與組織比賽，只能在一旁觀看學(xué)習(xí)。

表5 不同專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間組織的課外體育活動情況

2.2.3 實(shí)習(xí)生在課前、課中和課后的教學(xué)情況分析

眾所周知，在上好每一節(jié)課之前，需要教師花費(fèi)大量的時間和精力做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。其中，課前預(yù)習(xí)教材是對教授內(nèi)容的預(yù)習(xí)、對自己專業(yè)知識的查漏補(bǔ)缺以及為編寫教案做鋪墊，而提前編寫教案更是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，安全問題尤為重要，且是避免不了的，提前安排好場地和器材是為更好的降低運(yùn)動損傷的發(fā)生，還可以合理的利用有限的場地器材進(jìn)行教學(xué)。

通過圖1觀察發(fā)現(xiàn)，體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生都有做課前準(zhǔn)備工作的意識，武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)16.7%的學(xué)生沒有進(jìn)行此項(xiàng)工作，而課前預(yù)習(xí)教材、查閱相關(guān)資料只有體育教育專業(yè)的部分學(xué)生有所涉及，但占比很小，而大部分實(shí)習(xí)生只是做到了課前編寫教案及安排場地器材。其中，體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生注重編寫教案，武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生更加注重提前安排場地和器材，這說明他們對體育課場地器材的利用及安全問題比較重視，因?yàn)樵谖湫g(shù)教學(xué)中，不僅有長拳套路的學(xué)習(xí)，而且還要了解并掌握一些武術(shù)技巧，例如:前滾翻、側(cè)手翻等，這些都是中小學(xué)生必須要掌握的最基本的運(yùn)動技術(shù)動作。其中，一部分武術(shù)專業(yè)的學(xué)生在武校實(shí)習(xí)，教授的內(nèi)容更有難度，有刀、槍、棍、劍等，危險度也更高，這時，實(shí)習(xí)老師為了避免受傷，減少傷害事故，就會更加注重場地和器材的安排，以及如何更好的進(jìn)行保護(hù)與幫助，因此，他們對編寫教案花費(fèi)的精力就會相對較少。

圖1 不同專業(yè)實(shí)習(xí)生在課前的準(zhǔn)備工作

體育教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，課堂組織能力以及動作講解與示范能力是其上好一節(jié)完整優(yōu)秀體育課所必備的技能。從表6中可以看出，在本次實(shí)習(xí)過程中，我院三個不同專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)基本能力各有千秋。首先是體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生，可以發(fā)現(xiàn)他們相較于另外兩個專業(yè)的實(shí)習(xí)生在上課過程中所實(shí)施的教學(xué)方法與手段符合學(xué)生基本身體素質(zhì)發(fā)展，其中96.7%的實(shí)習(xí)生在教學(xué)方法與手段運(yùn)用能力方面屬于較好層次，僅有3.3%的實(shí)習(xí)生屬于一般層次；有65%的體育教育實(shí)習(xí)生課堂組織能力處于較好水平，35%的實(shí)習(xí)生處于一般層次；81.3%的實(shí)習(xí)生動作講解示范能力處于較好水平，18.7%的實(shí)習(xí)生處于一般層次。這充分說明，體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在平時的學(xué)習(xí)過程中理論知識學(xué)習(xí)相對扎實(shí)，在他們教學(xué)方法與手段的運(yùn)用上體現(xiàn)的淋漓盡致。其次是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)習(xí)生，發(fā)現(xiàn)他們在教學(xué)中的課堂組織能力是最好的，所有此專業(yè)的實(shí)習(xí)生課堂組織能力屬于較好水平，沒有一般水平和較差水平的實(shí)習(xí)生，但是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)方法與手段運(yùn)用能力和動作講解示范能力較其它專業(yè)實(shí)習(xí)生相對弱一點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)習(xí)生在大學(xué)期間的理論課程較少，有充足的時間教授校內(nèi)外中小學(xué)生的體育，這使得他們課堂組織能力得到鍛煉。最后是武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，從表中可以看出他們相對其他兩個專業(yè)在教學(xué)中的動作講解與示范能力是最強(qiáng)的，都處于較好水平，同樣也沒有一般水平和較差水平的實(shí)習(xí)生；其中武術(shù)與民族專業(yè)實(shí)習(xí)生的其它兩大能力屬于中等水平，甚至存在較差水平，可以看出此專業(yè)的實(shí)習(xí)生在大學(xué)期間的理論基礎(chǔ)較為薄弱，但是他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，都是以講解示范動作為主，主要原因還是取決與他們的專業(yè)特色，因?yàn)橐粋€簡單的武術(shù)操需要若干個單個武術(shù)動作去組成，所以通過日積月累，他們在動作講解與示范方面的能力得到提升?？傮w來說，三個專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中都各盡其能，各顯所長。但于此同時還要通過實(shí)習(xí)不斷加強(qiáng)補(bǔ)充自己專業(yè)的短板，做到教學(xué)基本能力的綜合發(fā)展。

表6 不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生在上課過程中教學(xué)基本能力的運(yùn)用情況

表7 不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生在課后的總結(jié)情況

一般來說，教師在上每一節(jié)課時對課前的準(zhǔn)備工作和課中的教學(xué)內(nèi)容比較重視，對課后的總結(jié)反饋反而是經(jīng)常忽視的。課后小結(jié)是對一節(jié)課的總結(jié)概括，記錄著在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題，充當(dāng)了備忘錄的作用，是對自己教學(xué)情況的一個分析，是反思一節(jié)課是否達(dá)到自己預(yù)計的強(qiáng)度和效果?？傊n后小結(jié)對于教師來說是不能忽視的。通過表7調(diào)查顯示，在本次教育實(shí)習(xí)中，三個專業(yè)的實(shí)習(xí)生在每節(jié)課結(jié)束后總結(jié)的人數(shù)占50%以上，偶爾總結(jié)的學(xué)生也是略低于50%，沒有從不總結(jié)的學(xué)生。這表明，本次實(shí)習(xí)的學(xué)生都有課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的意識，能夠堅(jiān)持做到每次課后總結(jié)的學(xué)生占多數(shù)，少數(shù)學(xué)生雖有意識，但執(zhí)行力度低，沒有養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，但整體而言，大家多多少少都會進(jìn)行課后總結(jié)，這是一個好的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)習(xí)后的效果分析

2.3.1 實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生的教學(xué)綜合能力分析

由表8可見，通過為期三個月的教育實(shí)習(xí)，三個不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)綜合能力方面都有了不同程度的改變，體育教育專業(yè)的學(xué)生在課堂組織和動作講解示范能力方面都有顯著提高，分別占總?cè)藬?shù)的60%以上，教學(xué)方法手段運(yùn)用能力顯著提高的學(xué)生占29.4%，因?yàn)榇蟛糠煮w育教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)前對教學(xué)方法手段就比較了解，只是在校期間代課次數(shù)少，只局限于理論層面，進(jìn)校實(shí)習(xí)后，充分將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)方法手段運(yùn)用能力就變得逐漸嫻熟；運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)70%以上的學(xué)生在動作講解示范能力與教學(xué)方法手段運(yùn)用能力方面有所提高，因?yàn)樗麄兘?jīng)常外出代課，組織與動作講解示范能力得以實(shí)踐，所以在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)更為優(yōu)異；武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在動作講解示范能力方面無明顯提高，因?yàn)樵谖湫g(shù)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對動作示范的要求比較高，由于武術(shù)進(jìn)校園比較重視，該專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是以教授本專業(yè)武術(shù)為主，并且他們的專項(xiàng)技能優(yōu)秀，所以在動作講解示范方面他們發(fā)揮的游刃有余，甚至有56.7%的學(xué)生在這一方面沒有發(fā)生任何的變化，在課堂組織和教學(xué)方法手段運(yùn)用能力方面，該專業(yè)65%以上的學(xué)生有所提高，少部分學(xué)生顯著提高。通過對三個專業(yè)分析發(fā)現(xiàn)，此次實(shí)習(xí)生的教學(xué)綜合能力都有所提高，但是顯著提高的現(xiàn)象不明顯，這與實(shí)習(xí)時間短有一定關(guān)系，但通過此次實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的短板，彌補(bǔ)自己的不足，對他們在今后的教學(xué)工作中給予了幫助。

表8 不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后的教學(xué)綜合能力變化情況

2.3.2 實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)學(xué)校的影響

根據(jù)調(diào)查顯示，在本次為期三個月的實(shí)習(xí)期間，我院不同專業(yè)的學(xué)生大部分都是以認(rèn)真的態(tài)度積極對待，同時也給實(shí)習(xí)學(xué)校在體育方面增添了一些色彩。體育教育專業(yè)的學(xué)生大部分以組織課間活動為主，例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，編排大課間操(健美操、千字文等)，開設(shè)體育興趣社團(tuán)，使學(xué)生接觸多種多樣的運(yùn)動項(xiàng)目等，同時，也會有一小部分實(shí)習(xí)生對體育有濃厚興趣或有一定體育天賦的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生的運(yùn)動技能有一定空間的提升；運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間更注重帶領(lǐng)訓(xùn)練隊(duì)，他們會用自己所學(xué)的知識使訓(xùn)練形式變化多樣，訓(xùn)練方法更加科學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動興趣的同時還可以提高學(xué)生的成績，當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校沒有訓(xùn)練隊(duì)時，實(shí)習(xí)生也會向?qū)W校提出相關(guān)建議，組織部分學(xué)校先成立體育興趣小組，然后逐漸成立田徑隊(duì)、足球隊(duì)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動技能，除此之外，該專業(yè)的實(shí)習(xí)生還會組織開展學(xué)校運(yùn)動會，足球班級聯(lián)賽等，使學(xué)校的體育活動豐富多彩；武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間主要以普及武術(shù)為主，大力推廣武術(shù)項(xiàng)目，如千字文、五步拳、太極拳等，建立武術(shù)社團(tuán)，組織排練武術(shù)節(jié)目，促進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園活動等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不充分，培訓(xùn)方式單一，時間過短，師生角色還未完全轉(zhuǎn)變，學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足；不同專業(yè)的學(xué)生都有自己想去的教學(xué)環(huán)境，以此來提高并發(fā)揮出自己的專業(yè)能力。

實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生的專業(yè)理論知識不扎實(shí)，課外體育競賽組織能力薄弱，沒有課前預(yù)習(xí)教材、查閱相關(guān)資料的意識，課后總結(jié)的執(zhí)行力度低；雖然實(shí)習(xí)生在教學(xué)方面各顯所長，但未做到綜合發(fā)展。

在本次教育實(shí)習(xí)過后，三個不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生在教學(xué)綜合能力方面都有了不同程度的改變，大部分實(shí)習(xí)生積極參與學(xué)校體育活動，將體育傳播到校園每一處，但由于時間較短，導(dǎo)致效果不明顯。

3.2 建議

增加崗前培訓(xùn)的時間，使培訓(xùn)內(nèi)容形式多樣化，以優(yōu)秀教師線上線下示范教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐模擬為主，以及模擬在實(shí)習(xí)中發(fā)生一些突發(fā)事件的解決方法；組織實(shí)習(xí)結(jié)束的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生對教育實(shí)習(xí)充滿激情，認(rèn)真對待。

在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前，對即將要去實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解不同專業(yè)學(xué)生希望去的實(shí)習(xí)單位，按照調(diào)查結(jié)果的大方向進(jìn)行分配；增加體校武校的實(shí)習(xí)點(diǎn)，使運(yùn)動訓(xùn)練和武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生提高專業(yè)技能，發(fā)揮專業(yè)知識。

加強(qiáng)體育理論課和其他公共課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，同時鍛煉他們的語言表達(dá)能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能與理論相結(jié)合的習(xí)慣。

不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟練掌握常見運(yùn)動項(xiàng)目的動作技能、教法學(xué)法以及競賽規(guī)則，互相交流，班級輪流組織不同項(xiàng)目的比賽，熟悉賽制；針對不同專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本能力的短板，展開各個方面的訓(xùn)練。

增加實(shí)習(xí)時間，使學(xué)生在大三第一學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣，對自己運(yùn)動技能和理論等方面出現(xiàn)的不足做一個補(bǔ)充學(xué)習(xí)。