顧海霞

語(yǔ)文是初中階段的主要課程之一，作文占據(jù)了語(yǔ)文考試分值的半壁江山，因此作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新對(duì)寫作有著重要意義，想寫出佳作，離不開(kāi)創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生也應(yīng)在教師的幫助下挖掘自身潛能，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高作文水平。

一、初中作文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)寫作缺少興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是一味給學(xué)生布置任務(wù)，不斷讓學(xué)生寫作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作避之唯恐不及。這種機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律，毫無(wú)新意，也讓學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣。除此之外，教師在作文教學(xué)時(shí)還常常要求學(xué)生必須按給定的框架寫作，限制了學(xué)生的想象力，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的寫作。

2.學(xué)生課余生活單調(diào)乏味

初中生課余時(shí)間少且不能自由支配，大部分課余時(shí)間是在補(bǔ)習(xí)班度過(guò)的，缺少娛樂(lè)活動(dòng)。他們每天的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，很少有其他活動(dòng)，這是不利于思維能力和想象力培養(yǎng)的，會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)缺少素材，無(wú)話可說(shuō)。

3.教學(xué)流程缺少新意

目前，仍然有很多教師受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的限制，在教學(xué)時(shí)以優(yōu)秀作文為例，進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣的教學(xué)形式嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，面對(duì)文題沒(méi)有寫作思路和寫作靈感，只知道機(jī)械地照搬照抄。而且，照抄范文，也違背作文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的初衷。除此之外，一些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，僅注重灌輸寫作技巧，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺少新意，師生交流不足，課堂氣氛不夠活躍，這在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也直接影響到了學(xué)生寫作能力的提升。

4.教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，教師通常是給出作文題目，再簡(jiǎn)單指導(dǎo)，最后將時(shí)間全部留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)。這樣做，學(xué)生對(duì)文題和寫作的認(rèn)知是不夠的，很難找到寫作思路，也就不會(huì)積極地參與到寫作活動(dòng)中，寫作效果肯定不理想。假如長(zhǎng)期采用此種教學(xué)方法，學(xué)生慢慢地就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭惡寫作，喪失寫作興趣，那么，寫作能力的提升也就無(wú)從談起了。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

1.營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

寬松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放松下來(lái)，以輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí);而自由、活躍的氛圍能讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮想象力，使大腦處于興奮的狀態(tài)，從而能在與同學(xué)、教師的交流中迸發(fā)出思維的火花。在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的寫作欲望，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生自由發(fā)揮，就可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出立意獨(dú)特、內(nèi)容新穎的作文。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去豐富感受和體驗(yàn)。例如，作文題目是“公園一日游”，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園游玩，讓學(xué)生在真正游玩后再動(dòng)筆寫作，他們一定能寫出真實(shí)感人的文章。還可以采用游戲教學(xué)法，運(yùn)用各種各樣的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.豐富學(xué)生的課余生活

教師要豐富學(xué)生的課余生活，利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和創(chuàng)新能力。要想寫出充實(shí)而有創(chuàng)意的文章，閉門造車是行不通的，只有具備豐富的課余生活，開(kāi)闊的眼界、扎實(shí)的文學(xué)功底以及深厚的寫作積累，才能寫出令人拍案叫絕的佳作。教師可以給學(xué)生布置課余寫作任務(wù)，讓他們外出游玩，豐富業(yè)余生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并將觀察到的事物用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言記錄下來(lái)，寫作內(nèi)容要力爭(zhēng)有新意。比如，學(xué)生在課余生活中接觸最多的就是自己的父母，而來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)、親人的情感更是人世間最真摯、最美好的情感。如何才能將這種美好的情感訴諸筆端，在作文中表達(dá)出來(lái)呢？教師可以要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察父母和親人的言行舉止、興趣愛(ài)好，感受家人的關(guān)懷和呵護(hù)。然后給家人寫信，將自己不敢或者礙于面子羞于說(shuō)的話寫下來(lái)，表達(dá)對(duì)家人的感恩之情。這樣學(xué)生可以更好地感受到家人的關(guān)懷和呵護(hù)，同時(shí)也會(huì)在潛移默化中明白應(yīng)該如何回報(bào)父母。這樣不僅能密切親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。還可以讓學(xué)生走近自然，去領(lǐng)略和欣賞自然美景，體會(huì)絢爛多彩的生活。四季的美景、大自然的壯麗會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，能滋養(yǎng)他們的精神和心靈，撥動(dòng)他們情感的琴弦，為寫作奠基。

3.重視積累寫作素材

在寫作過(guò)程中，假如素材積累不足，就可能面臨不知從何處下筆的窘境，也可能出現(xiàn)心中有卻不知道該怎么表達(dá)的問(wèn)題，這都是詞匯量不足、知識(shí)積累過(guò)少導(dǎo)致的。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該每天布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的文章，并將所讀文本中的好詞佳句摘抄下來(lái)，便于在寫作時(shí)引用。此外，在閱讀過(guò)程中，還要從所讀文章中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持不懈地閱讀，日積月累，量變才能引發(fā)質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。只有擁有豐富的素材積累，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，要求學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間，堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言積累。在課堂上，也要重視課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，體會(huì)到閱讀的魅力;教師要潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要結(jié)合青少年的心理特征，組織開(kāi)展更全面且具體的與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如“每月推薦一本書”等。值得推薦的書籍很多，但要有利于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)，同時(shí)還要考慮初中生的接受程度以及學(xué)習(xí)需求，比如《駱駝祥子》《老人與?！返葧际侵档瞄喿x的。教師可以列出詳盡的書目，讓學(xué)生選取自己感興趣的文章閱讀，并做好讀書筆記。在月底的班會(huì)上，讓學(xué)生暢談讀書的感悟和收獲，交換讀書筆記，看看誰(shuí)的感悟最深，選出讀書筆記寫得最好的和感悟最深的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。這樣，能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。還可舉辦“讀書筆記評(píng)優(yōu)”“詩(shī)朗誦”“知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課外閱讀活動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生標(biāo)畫出所讀文章的經(jīng)典片段，養(yǎng)成在閱讀中積累寫作素材的習(xí)慣。此外，還可以讓學(xué)生在書籍的空白處寫下自己的看法和觀點(diǎn)，遇到喜歡的句子，可以抄錄下來(lái)，仔細(xì)品味和閱讀，如此，才能充分發(fā)揮課外閱讀的作用，積累充足的寫作素材。

4.尊重學(xué)生的主體地位

在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由和更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生成為課堂的主體，在課上積極、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要采用課上、課下相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的能力。學(xué)生能獨(dú)立自主思考，意味著擁有了明辨是非的能力，不會(huì)盲從和迷信書本上的內(nèi)容，會(huì)對(duì)課本知識(shí)和教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，能夠做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能形成創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力。比如，為了促進(jìn)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的提升，教師可以結(jié)合單元課文開(kāi)展寫作活動(dòng)。在初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有特定的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中也需要完成相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。而在單元作文訓(xùn)練中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，從題材選擇和構(gòu)思等方面入手，對(duì)課文進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)《雨的訴說(shuō)》這一單元時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和思考，學(xué)習(xí)寫作方法，還要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇某個(gè)季節(jié)的雨作為描寫對(duì)象，模仿課文的寫作方法，寫一寫自己心中的雨。如此，不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，養(yǎng)成勤觀察、勤思考的習(xí)慣，同時(shí)還能鍛煉寫作能力。此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教會(huì)學(xué)生應(yīng)用修辭手法，為作文語(yǔ)言增添文采。

5.對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

想培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，必須從培養(yǎng)質(zhì)疑精神入手，只有敢于提出問(wèn)題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，才能打開(kāi)創(chuàng)新的大門。要做到這點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠給出解答。因此，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要提升自己的教學(xué)能力，以便于能更好地解答學(xué)生的問(wèn)題;其次，當(dāng)自身儲(chǔ)備的知識(shí)解答不了學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，彼此交換思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;最后，教師可以舉一些例子，講解如何在寫作時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生明白有創(chuàng)意的文章應(yīng)該怎么寫。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，給教師加油充電，提高教師的教學(xué)能力，為更好地開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打好基礎(chǔ)。

6.用心設(shè)計(jì)作文題目

教師設(shè)計(jì)的作文題目應(yīng)貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生生活相關(guān)的題目能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有情感可表達(dá)。由于都是親身經(jīng)歷的事情，因此在寫作時(shí)學(xué)生會(huì)文思如泉涌，下筆如有神。此外，即便做同一件事，每個(gè)人也會(huì)采用不同的方法、有不同結(jié)果和感悟，所以在寫作時(shí)，學(xué)生自然能寫出具有個(gè)人特色的作文。設(shè)計(jì)的作文題目，不僅要貼近學(xué)生的生活，還應(yīng)該有一定教育意義，能使學(xué)生在寫作過(guò)程中反思自己，感悟到一定的生活哲理。例如，可以設(shè)計(jì)“幸福都是奮斗出來(lái)的”這樣的文題，讓學(xué)生明白自己不能在最應(yīng)該奮斗的年齡沉迷網(wǎng)絡(luò)，要不斷奮斗，為幸福生活打拼。

7.作文材料的創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人才，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人。通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生和社會(huì)的溝通，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相融合，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供寫作材料時(shí)通常以課本為主，但寫作的靈魂是創(chuàng)新，想寫出讓人眼前一亮的佳作，就要選擇新穎的、與眾不同的材料，寫別出心裁、不落窠臼的文章。局限于課本，選出的材料肯定是俗套的，很難寫出佳作。所以教師要打開(kāi)學(xué)生的寫作思路，跳出課本的束縛，引導(dǎo)學(xué)生將寫作視野拓展到社會(huì)和生活中，在廣袤的生活天地中尋找寫作素材。不要寫到考試，就寫成績(jī)不好心情低落;寫到生病，就寫一向堅(jiān)強(qiáng)的父親落了淚，或者母親獨(dú)自一人背著自己前往醫(yī)院;寫到老師，就是像母親一般照顧自己……世上的事物千千萬(wàn)，每時(shí)每刻都有新事物產(chǎn)生，都有新鮮事發(fā)生，我們不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)新材料的眼睛和喜歡思考的大腦。

8.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，為了滿足應(yīng)試教育的需要，教師常常采用模塊化的方式開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力受到束縛，在寫作時(shí)喪失了自己的個(gè)性，寫出來(lái)的文章千篇一律，難以給讀者以良好的閱讀體驗(yàn)。想解決這一問(wèn)題，就要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，要求學(xué)生在寫作時(shí)從讀者的視角進(jìn)行思考，不能僅關(guān)注文章結(jié)構(gòu)而忽略立意。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從讀者的角度觀察自己的作文，變換身份和觀察視角，從而更好地發(fā)現(xiàn)作文中的缺陷和漏洞，進(jìn)而改正，提升文章質(zhì)量。還可以組織交流活動(dòng)，進(jìn)行師生、生生之間的探討和交流，如此，學(xué)生可以深切地體會(huì)到讀者意識(shí)對(duì)寫作的重要意義，進(jìn)而在寫作時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，使寫作漸入佳境。

在初中作文教學(xué)中，想讓學(xué)生寫出有創(chuàng)意的作文，就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以營(yíng)造自由、平等、活躍的課堂氛圍，或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生可以通過(guò)閱讀，日積月累，豐富素材儲(chǔ)備，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。也可以豐富課余生活，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是社會(huì)進(jìn)步的根本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)于個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)，都具有重要意義。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩當(dāng)上下求索。