陳凌燕

新課改對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了很高的要求，語(yǔ)法教學(xué)不能僅僅停留在理論上，學(xué)生需要將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。但目前的教學(xué)情況卻非常不容樂(lè)觀，語(yǔ)法學(xué)習(xí)晦澀難懂，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求。隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，微課已經(jīng)成為了教師的一個(gè)教學(xué)手段。將微課應(yīng)用到高中語(yǔ)法自主研學(xué)中，通過(guò)一些小視頻，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。但任何事物都有兩面性，通過(guò)微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的確能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助英語(yǔ)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，但教師同樣也要合理利用微課，否則也會(huì)適得其反。本文分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的困境，為當(dāng)前高中英語(yǔ)教師利用微課教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)提供策略。

微課是將當(dāng)前的信息技術(shù)與學(xué)習(xí)資源相結(jié)合的一個(gè)新型教育資源。與目前正常的課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，一般集中在5至10分鐘，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的講解小視頻，讓學(xué)生掌握背后的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。微課的便捷性和高效性，讓越來(lái)越多的英語(yǔ)教師將其應(yīng)用到了語(yǔ)法教學(xué)上。但微課并不能盲目地進(jìn)行應(yīng)用，需要教師設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法自主研學(xué)遇到了很大的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師在教學(xué)時(shí)面臨很大的困難。為了能夠解決這個(gè)困境，不少高中英語(yǔ)教師開(kāi)始積極應(yīng)用“微課”，通過(guò)簡(jiǎn)單的小視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既能收獲到快樂(lè)，同樣也能夠收獲到知識(shí)。但在利用微課時(shí)，教師也要掌握相關(guān)的微課教學(xué)技術(shù)，不斷提高技術(shù)水平。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法自主研學(xué)教學(xué)面臨的困境

作為一門(mén)外語(yǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)的難度非常大。因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到了很大的阻礙。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，非常容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果這時(shí)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)陷入困境中。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)法難度較大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。而與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法也比較特殊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)就會(huì)有很大的抵觸心理，學(xué)生不愿意與英語(yǔ)教師溝通，久而久之，學(xué)生遇到的難題越多，解決的困難也就越大。如果學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)解決相關(guān)的難題，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也不會(huì)再有抵觸心理。

2. 以英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，無(wú)法靈活運(yùn)用

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)多以理論知識(shí)為主，高中學(xué)生作業(yè)多、課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，學(xué)生無(wú)法通過(guò)業(yè)余活動(dòng)將理論化的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。但英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的是為了提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)綜合實(shí)力，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就必須要做到靈活運(yùn)用。而學(xué)生一旦無(wú)法靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)法將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，也就無(wú)法真正提高英語(yǔ)能力。對(duì)于任何一門(mén)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有真正能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，才能將知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，更好地為今后學(xué)習(xí)服務(wù)。但目前對(duì)絕大部分中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生幾乎很難將英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。這就需要英語(yǔ)教師充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶

目前在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師教，學(xué)生聽(tīng)。這種學(xué)習(xí)方法帶來(lái)了很大的弊端，教師在講臺(tái)上教授的內(nèi)容并不能完全被學(xué)生吸收，語(yǔ)法課堂上幾乎很少有互動(dòng)，整體氣氛非常沉悶。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，心理壓力也就非常大，只有在他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿干勁時(shí)，他們才能在學(xué)習(xí)中爆發(fā)更大的創(chuàng)造力。作為高中英語(yǔ)教師，要想英語(yǔ)教學(xué)能夠取得更好的成果，就必須采用新穎的教學(xué)方法，讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法，例如有獎(jiǎng)競(jìng)答、英語(yǔ)語(yǔ)法限時(shí)練等。通過(guò)這樣的一些小游戲、小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓課堂氣氛變得更加活躍。在一個(gè)活躍的課堂氣氛中，學(xué)生也能夠放開(kāi)思維，積極進(jìn)行思考。

4. 學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的理解

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。對(duì)我國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，而中文語(yǔ)法與英文語(yǔ)法又存在很大的差異性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自然地將中文語(yǔ)法知識(shí)遷移到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又有很多深?yuàn)W、難以理解的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的理解，忽視中英語(yǔ)法的差異性，混淆式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)模糊不清，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)造成很大的影響。舉一個(gè)例子，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)倒裝句，英語(yǔ)倒裝句的使用規(guī)范與中文倒裝句的使用規(guī)范截然不同，如果學(xué)生不能及時(shí)弄清這兩者之間的差異，以中文思維理解英語(yǔ)語(yǔ)法，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)偏離正確的軌道。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)前，要講清楚每一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的概念，讓學(xué)生用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

二、微課應(yīng)用于高中語(yǔ)法自主研學(xué)上的應(yīng)用策略

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師為了能夠提高學(xué)生興趣，都會(huì)采取一些全新的手段，例如微課教學(xué)。微課教學(xué)的時(shí)間非常短，幾乎都不會(huì)超過(guò)十分鐘，但通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，微課卻顯現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)，為高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的成效。

1. 利用微課技術(shù)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

隨著科技和多媒體化設(shè)備的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師將微課技術(shù)應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以提前設(shè)置一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。例如，本堂課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于不同的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，教師就可以通過(guò)一則短小的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，借助動(dòng)畫(huà)中的人物來(lái)對(duì)不同英語(yǔ)時(shí)態(tài)進(jìn)行闡述。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)時(shí)間較短，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)也不會(huì)有什么壓力，最終的學(xué)習(xí)效果也非常明顯。通過(guò)這樣一個(gè)課前預(yù)習(xí)的小手段，學(xué)生能夠很快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。但教師在利用微課技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，也要明白一點(diǎn)，微課技術(shù)只能起到一個(gè)拋磚引玉的作用，要將思考以及結(jié)論留給學(xué)生探索。教師可在微課的結(jié)尾拋出一些小問(wèn)題，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行思索，并嘗試著進(jìn)行自我總結(jié)。學(xué)生只有主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，才能對(duì)教師講述的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這種主動(dòng)性，也會(huì)幫助他們更好地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2. 利用微課技術(shù)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)中每堂課的重難點(diǎn)問(wèn)題正是英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)，為了能夠幫助學(xué)生更好地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以利用微課技術(shù)，將每一個(gè)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課的形式，這樣既方便了學(xué)生進(jìn)行日常的復(fù)習(xí)，又能夠以一個(gè)輕松的形式，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于目前大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪卸伎梢越佑|到手機(jī)、平板等，這更加方便了學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生同樣可以通過(guò)復(fù)習(xí)之前的微課視頻來(lái)在短時(shí)間內(nèi)快速掌握重難點(diǎn)問(wèn)題。

除此之外，通過(guò)微課技術(shù)也能解決英語(yǔ)教師的教學(xué)困難。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)法教學(xué)上之所以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，與缺少相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。教師可以通過(guò)微課，播放一些與英語(yǔ)相關(guān)的短視頻、歌曲，視頻的時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)，既不會(huì)耽誤課堂時(shí)間，也能在課前打造出一個(gè)小型的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生能夠快速融入英語(yǔ)課堂，在英語(yǔ)課堂上享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3. 利用微課技術(shù)，拓展學(xué)生視野

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然要專(zhuān)心于課本知識(shí)，但在當(dāng)今社會(huì)中，如果學(xué)生只了解課本知識(shí)，也很難取得理想的成果。教師可以向?qū)W生講解近期發(fā)生的新聞大事，來(lái)拓展學(xué)生的視野。但對(duì)于往往只有40分鐘的一堂課來(lái)說(shuō)，如果講解了課外知識(shí)，也就擠占了語(yǔ)法講解的時(shí)間。這時(shí)，教師就可以利用微課技術(shù)，將近期發(fā)生的一些大事用微課的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師也要不斷學(xué)習(xí)微課技術(shù)，在微課中靈活運(yùn)用多種手段，提高微課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

除了一些日?；局R(shí)的普及，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，同樣也要關(guān)注語(yǔ)法背后的文化故事。如果僅靠教師口頭傳述這種文化知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，甚至沒(méi)有耐心繼續(xù)聽(tīng)下去。而如果教師通過(guò)視頻的手段，在一個(gè)非常輕松的氛圍中傳授這些知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能很快融入這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，掌握課外文化知識(shí)。

4. 利用微課更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與課堂總結(jié)

不少英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽視課后復(fù)習(xí)與課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，然而事實(shí)上，這個(gè)環(huán)節(jié)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中非常重要。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，檢驗(yàn)自身的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀態(tài)。但通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，如果再進(jìn)行額外的課后復(fù)習(xí)與課堂總結(jié)，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常枯燥，也難以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)教師就可以利用微課，開(kāi)展課后復(fù)習(xí)以及課堂總結(jié)。通過(guò)幾段短小的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的所有英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入到動(dòng)畫(huà)視頻中，讓學(xué)生在觀看小視頻的過(guò)程中，檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要想高效，教師就必須要主動(dòng)打造一個(gè)高效課堂。通過(guò)制作微課視頻，設(shè)置一問(wèn)一答的微課軟件模式，讓學(xué)生與微課系統(tǒng)比拼，用這樣有趣的新模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課后練習(xí)。這樣的新技術(shù)不僅不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，他們反而會(huì)在這種比拼中愈戰(zhàn)愈勇，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)充滿信心和動(dòng)力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非一日之功，需要學(xué)生長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)。同樣，對(duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，同樣也要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)一段時(shí)間的實(shí)踐和觀察，我們發(fā)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂變得更加輕松有趣。在一線的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，所有的教學(xué)方法都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。